初一语文25课古诗.doc

25 诗词五首学习目的1、 进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读五首诗歌2、 通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情3、 通过对语言文字的推敲，培养阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高想象能力和鉴赏能力教学过程第 一 课 时一、 导入：诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉，“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。二、学习陶渊明 饮酒1.作者简介，了解诗人的生平及生活态度2. 整体感知：反复朗读诗歌，明确：“ 庐 喧 篱” 的读音体会诗人的感情，小组比赛朗读。思考：这首诗描写了怎样的生活？表达了诗人怎样的生活态度？3. 赏析诗歌：想象情景，体会意境与感情探究一：梳理结构第一层（前四句）：第二层（后六句）：探究二：体会意境（1）作者居住在众人聚居的地方，为何没有车马喧嚣的烦恼？（2）想象“采菊东篱下，悠然见南山”所描绘的画面和意境。明确：画面：情感： （营造了一种和平静穆，恬淡自然的意境。）探究三：品味语言“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？ 探究四：明艺术特色叙事、说理、抒情、写景交融一体。三、学习王湾 次北固山下1.学生看文中注释，解释题目。2.介绍作者：3.朗读课文：（1）学生自由朗读。（2）一生朗读。其他同学评价。（3）教师总结，指导朗读要求：节奏停顿轻重缓急抑扬顿挫感情充沛（4）齐读。4.细读揣摩：请用散文笔法说一说诗句的意思，（指名说）5.思考讨论：（1） 作者在诗中描写了哪些景色？请你从诗人的角度，以“我看到了”描述一下。（2）领会诗歌表达了作者什么样的思想感情？（3）你最喜欢诗中的哪一句？说说理由。6.课堂小结这首诗写冬末春初，旅行江中，即景生情，而起乡愁。开头写神驰故里的飘泊羁旅之情怀。次联写“潮平”、“风正”的江上行船，情景恢弘阔大。三联写拂晓行船的情景，对仗工整隐含哲理，“形容景物，妙绝千古”，给人积级向上的艺术魅力。尾联见雁思亲，与首联呼应。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。“海日生残夜，江春入旧年”，不失诗苑奇葩，艳丽千秋。四、作业背诵、默写这两首诗。第 二 课 时登幽州台歌一 、导入课文，激发兴趣二、 走近作家作品陈子昂：字伯玉，唐代文学家。梓洲射洪（今四川）人。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。诗人在军中因提出不同的作战策略受到降职处分。一次，他登上幽州台，放眼河山，忽发无穷感慨，写下了这首传世之作。三、朗读诗歌1.听读：注意字音和节奏2.自由朗读3.背诵朗读要点：在句式方面，采取了长短参错的楚辞体句法。上两句每句五字，三个停顿：前不见古人，后不见来者；后两句每句六字，四个停顿：念天地之悠悠，独怆然而涕下。前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气；后两句各增加了一个虚字（“之”和“而”），多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的情景。全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。四、品味赏析1 .这首诗歌的内容应该怎么去理解和翻译？请用自己的话来回答。2. 诗的前两句是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？3 . 诗的后两句是从什么角度写的？诗人为什么见此景而涕下？4 .这首诗的主题是什么？5.读了这首诗你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。（外貌、动作、语言、神态等）？6 .写作特色很少格律限制，形式自由灵活；气势磅礴，胸怀宏伟，慷慨悲凉。五、背诵诗歌。雁门太守行一、导入新课，了解相关文学常识（1）创设情境，引入雁门太守行（2）解题。“ 雁门太守行”是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。“行”，古乐府的一种体裁。（3）简介作者：师生交流资料（检查预习，了解作者风格）。李贺(790816)：字长吉，唐皇室远支。家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。早有诗名，但因父讳而无法应试进举。因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。27岁病逝。今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。有李长吉歌诗昌谷集传世。二、整体感知1教师范读、领读全诗。2学生自由朗读、齐读全诗。3学生诵读，理解背诵这首诗。全诗以时间为序，前四句写日落边关将士守城的情景；后四句写援军的活动。三、细读品味1“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”2“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”3“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写驰援部队悄然行军，登临易水，与敌军作战的场面。4“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”面对重重困难，将士们毫不气馁。写出将士们誓死报效国家的豪情。四、合作探究如何理解“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”两句？五、教师小结1这首诗熔铸词采，驰骋想象。2富有浓艳色彩的词语的运用。3这首诗描绘的是将士们在靠近北方边境地区奋勇杀敌的壮烈场面，赞颂了将士们的战斗意志和誓死报国的决心。六、拓展延伸1交流吟诵自己积累的其他边塞诗2师生交流表达爱国情怀的诗词名句。板书设计： 第 三 课 时天净沙秋思一、导入新课距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他以简短的二十八字小令，赢得了非常高的赞誉。今天，就让我们大家一起走进元散曲作家马致远的天净沙 秋思，去感受漂泊羁旅的游子之心。二、走近作家作品马致远(约1251一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羁旅（长久寄居他乡）途中，写下了这首天净沙秋思。它的体裁是“曲”中的小令（58字以下）。这首曲的名字其实只有“秋思”两个字，而天净沙只是一个曲牌名。三、整体感知古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界。那么。就让我们依靠朗读，走近马致远，亲近这位名散曲作家，读懂这颗漂泊羁旅的游子之心。1.试读正音。枯藤（ ） 瘦马（ ） 夕阳（ ）2.听读，划出节奏。3.再读理解。(1)景物描写：（2）感情的抒发：（3）主题理解：通过朗读，我觉得，这首小令的主题是。四、品读赏析（小组合作交流，老师适当点拨）1文中都有哪些意象描写，写法上有什么特点？你认为这样做有什么好处？2.体会本文所勾画的深秋晚景图与天涯游子的心绪之间的联系。教师小结：你看，景物描写，不着一字，字字含情 。这是衬托，正面衬托的效果。（2）反面衬托（以乐景写哀情，反衬悲意更浓）：教师小结：这一句，同样景中融情，不过，与刚才那几句所不同的是，这里用的是反衬，从反面衬托。“一切景语皆情语”。作者以景托情，融情于景，充分地道出了游子的羁旅之悲。请大家齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。（朗读）五、总结归纳1.作品的景物描写的特点：（1）简约凝练：（2）动静结合：（3）情景交融：2.这首小令，最能体现主题的诗句是那一句？你认为，这篇作品的主题是什么？明确：主题句：主题：六、拓展延伸请用自己的话描绘这幅深秋晚景图。七、作业布置根据本课所学，展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记叙、描写 、议论、抒情为一体的散文。