《计算简单的经过时间》教学设计.doc

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资源描述
计算简单的经过时间教学设计一、教学目标(一)知识与技能初步理解时间和时刻的意义,会计算简单的经过时间,加深学生对24时计时法的认识。(二)过程与方法在自主探究计算简单的经过时间过程中,初步掌握一些求简单的经过时间的方法,进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。(三)情感态度和价值观体会简单的时间计算在生活中的应用,建立时间观念,体会合理安排时间的重要性,养成珍惜时间的良好好习惯。二、教学重难点教学重点:会计算简单的经过时间,加深学生对24时计时法的认识。教学难点:理解计算经过时间方法的原理。三、教学准备课件、钟面。四、教学过程(一)创设情境,提出问题课件出示情境图:教师:从情境图中,你了解了哪些信息?学生汇报交流。教师:根据信息你能提出数学问题吗?预设:到奶奶家要坐多长时间的火车?教师:这个问题怎么解决呢?这就是这节课我们要学习的计算简单的经过时间。(板书:计算简单的经过时间)【设计意图】创设与学生的实际生活紧密相关的情境,让学生直观地感受到了时间与人们的生活密不可分,让学生有亲切感,并对学生的学习起到有效的支撑和促进作用。(二)自主探究,寻找策略1学生独立思考,寻找解决问题的办法。教师:解决这个问题,你有什么好办法吗?2小组讨论交流。教师:和同学说一说你是用什么办法解决问题的。3全班汇报。请各小组派代表向全班汇报。预设:(1)在钟面上通过拨针的方法,数出到奶奶家要坐9小时的火车。(操作演示)(2)利用普通计时法分段计算。先求出上午坐火车的时间,再加上下午坐火车的时间。即:1293(小时),369(小时)。结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。(3)运用24时计时法计算。将下午6时用24时计时法表示,用结束的时刻减开始的时刻,就等于经过的时间。下午6时是1800,1899(小时)。结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。教师应对策略:在进行解决问题的方法展示时,学生中可能出现多种解决问题的方法,不管学生用哪种方法,只要能推算出坐火车经过的时间,教师都要给予肯定,最后再通过讨论、交流、汇报等环节,完善和优化自己的推算方法。4检验结果,回顾反思。教师:怎样知道你解答得对不对呢?回忆一下刚才解决问题的过程,同学们计算经过时间时都用到了哪些方法?教师:这几种方法中,你认为哪种方法解决问题更方便快捷?你更喜欢哪种方法?【设计意图】注重学生解决问题能力的培养。思考时,鼓励学生个性化地分析和解答,对不同的方法,只要能解决问题,都予以呈现和肯定,并通过比较和分析进行必要的优化,凸显义务教育数学课程标准(2011年版)中提出的“体验解决问题方法的多样性,发展创新意识”的理念。(三)巩固应用,内化提高1教材第84页做一做。亮亮一共睡了多长时间?学生独立思考,交流方法。让学生在交流中,感受所要计算的经过时间横跨两天,用分段计算思考比较容易。2练习十八第4题。(1)春风饭店晚上营业时间是从下午到晚上。(2)一天共营业多长时间?(3)你能提出其他数学问题并解答吗?理解题意,知道营业牌上用的是24时计时法。一天的营业时间上午的营业时间下午的营业时间。3填一填。(1)两个剧场上午共放映( )场,下午共放映( )场。(2)下午最晚结束放映的节目是( )。(3)小龙下午3时买当天的票,他可以看哪几个节目?4同学们看表演。表演从上午9时开始,预计需要1小时45分钟。带队老师决定11时带同学们乘车离开剧场,合适吗?为什么?让学生逐步体会到生活中的问题与书本上的数学问题的联系和区别。【设计意图】学生在读题、理解、分析的过程中,会主动地调用相关知识去解答,实现对知识的迁移和巩固。让学生在独立解决问题的过程中,应用知识,有效发展学生提取信息、处理信息和解决问题的能力。(四)课堂总结这节课有哪些新的收获?还有哪些问题?
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