云浮市留守儿童调查.doc

云浮市留守儿童调查随着社会经济的发展，一些不可避免的社会矛盾也日益凸显，留守儿童问题就是其中之一。为了更好地了解云城区留守儿童的情况，调动帮助留守儿童的积极性，充分发挥社会，组织团体和个人的力量解决留守儿童问题，从而促进社会的发展。我参加团云城区委深入各镇进行留守儿童的工作调研。具体调研情况如下： 1. 留守儿童基本情况 当前，受城乡“二元结构”及产业结构调整的影响，农村出现大量的剩余劳动力进城务工，其子女大多数留在农村，这就形成了一个特殊的未成年人群体留守儿童。所谓留守儿童，是指年龄在14岁以下，其父母一方或双方在外打工而被留在家乡，并需要其他亲人照顾的儿童。也就是没有能够跟随外出务工的父母前往城市接受教育，而被留在家里，在当地农村上学的农村流动人口的子女，因此又称为“留守子女”、“留守孩”、“留守儿”、“留守学生”等。中国教育报2011年的调查数据显示，我国目前农村留守儿童至少有1200万，而且这个数字还在逐年增长。农村社会经济发展及教育条件相对落后，留守儿童的教育存在很多问题，严重制约了教育的和谐发展，成为和谐社会构建中的一个“不和谐音符”。广义的义务教育包括家庭教育、学校教育和社会教育，因此，我们分析留守儿童的教育问题时就沿用此框架，分别揭示出当前农村留守儿童教育存在的突出问题：家庭教育的缺失、学校教育的缺位、社会教育的缺乏。留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。目前云城区农村留守儿童数量约为10万人，其中周岁以下的农村留守儿童数量为8多万人。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，对儿童的成长教育其负面作用。受金融危机的影响，约有25万农民工在城市找不到工作而返乡，随着父母返乡，一部分之前随父母外出的流动儿童也将重返家乡读书；半数以上农民工返乡后与学校不联系，也不参加家长培训。 2.留守儿童问题的负面影响 1)儿童身心不健康发展。 留守儿童从小缺乏必要的关爱和正确的引导，在生理，心理上都存在一定的问题，极易产生自卑，自闭等消极心理，养成易怒，冲动或者胆小，懦弱等极端脾气。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，身心发展不健康。 2)人身安全问题凸显，社会犯罪率提高 留守儿童常常是孤身一人，而且大部分儿童不愿向家长倾诉自己的困难，极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向，容易受到社会不法分子的毒害，走上违法犯罪的道路。现在构成犯罪行为的未成年人很多都是留守儿童。 3)9年义务教育质量得不到保障 留守儿童在学校得不到老师的关怀和帮助，在学习上提不起兴趣，而且会受到同班同学的欺负，所以很多儿童选择逃课或者辍学来逃避现实。有些留守儿童随着父母的搬迁频繁更换学校，临时的老师和伙伴不能够取得留守学生的信任，这对学生的影响也是很大的。 3. 留守儿童的心声 不少儿童觉得自己低人一等，有种被父母遗弃的感觉，从小就在亲戚家居住，有时候吃不饱睡不暖也无处诉说，生病也只能硬扛。在成长过程中，由于父母长期在外打工，无论是学习生活方面都极少得到父母的关怀鼓励和帮助。有一些学生每月能拿到父母寄来的零花钱，虽然物质需求得到满足，但是他们更渴望能感受到父爱母爱。少部分儿童对父母有排斥心理，希望父母能给一个“抛弃”他们的理由。 4. 解决留守儿童问题存在的障碍 1) 人数多 到目前为止，我区留守儿童的数量已经超过10万，不少学校和老师反映留守学生数量多，管理上不方便，在帮助留守儿童上显得力不从心。 2) 家庭教育观念错误 不少留守儿童的父母都来自农村，科学文化素质较低，没有意识到父母的关爱对小孩成长的重要性，单方面地认为教育是老师的责任。，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。 有一部分留守儿童是由爷爷奶奶抚养的，基本上对儿童的学习起不到任何帮助辅导作用，一些陈旧观念和陋习也会沿袭下来，再加上农村教学和师资条件落后，对孩子的成长其负面影响。另一方面，家庭结构的不完整导致留守儿童家庭教育功能的失调和弱化，完整的家庭教育功能的发挥应该是包括父母双方对孩子的影响，父母双方的教育“合力”是保障孩子身心健康成长的关键，而留守儿童家庭结构的变化必然会部分地消解这种教育的“合力”，从而削弱家庭教育的整体功能。 3) 社会不良环境 社会团体里，特别是在学校里，留守儿童一般都会成为排斥对象，有些儿童就算没有被他人冷落也会因为“留守儿童”这个标签而变得自卑孤僻。现在社会复杂混乱，由于留守儿童防范意识较差，监护人能力不够，一些不法分子会利用留守儿童的弱点进行非法犯罪行为。根据调查显示，被拐卖的儿童有大部分是留守儿童和流动儿童。 4) 儿童存在自闭心理 根据调查显示，有79%的留守儿童不愿与他人分享自己的喜怒哀乐，其中有70%选择用说谎的方式来敷衍老师或者长辈，少部分学生选择沉默的方式进行无声的抗议，使得家长和老师不知道从哪方面入手解决学生的心理问题。 5.解决留守儿童问题的对策 家庭方面 加强与孩子的沟通，多抽些时间关心孩子，在教导孩子正确的为人处世方法的同时，多给孩子鼓励，关心和爱护。发现孩子的优点并鼓励其做得更好，对孩子的缺点要耐心改正。及时发现孩子在成长过程中遇到的问题，并帮助他们解决。加强与学校之间的联系，尽可能全面了解孩子的情况。 学校方面 转变教育方式，增强学生信心。学校老师在对待留守学生的时候应该因人而异，因材施教。应该多关心，多鼓励，多肯定以增强他们的自信心。当他们犯错时不能用传统的方式批评他们，要耐心指导他们改正错误。另外营造友好氛围，促进身心健康发展。学校积极引导学生关爱留守儿童，可以通过组织班会，课余游戏，心理辅导或者演讲等活动来加强学生之间的友谊，让留守儿童感受的班级和学校的温暖。 领导方面 领导高度重视留守学生，走进基层，走进青年，倾听留守学生的诉求。本着“两进三同”的思想，与留守学生同学习，同生活，同劳动，让留守儿童感受到社会的关爱。另一方面，应该设立一些记录留守儿童成长过程的档案制度，加强社会与学校之间，学校之间，家庭与学校之间的联系，提供更有利的途径来帮助留守儿童。 不要用可怜得眼光看他们，要用赞赏得眼神为他们加油！