《十三岁的际遇》教学设计.doc

十三岁的际遇教学设计学习目标1、 理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。2、品位欣赏优美的语言。 3、树立自信，积极进取的好学精神。学习重点领悟作者对北大的特殊感情。学习难点品位欣赏优美的语言。学习方法学生自主合作讨论探究；教者适当点拨、指导。学习用具多媒体课时安排两课时第一课时一、导入同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？（学生交流）是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章十三岁的际遇（板书课题，作者）二、认识作者田晓菲,天津人。初中时出了第一本诗集,她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖.十三岁被北大英语系破格录取,后来相继获得英国文学硕士学位,哈佛大学博士学位,二十九岁时就走上了哈佛的讲台。新著赭城。三、学习目标1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。2、 品位欣赏优美的语言。3、 树立自信，积极进取的好学精神。用多媒体展示。四、字词大练兵1、给下列加点字注音。(用幻灯片展示)抽屉 蓦然 迸溅 积攒 犀利 穹隆 骤然 呜咽 絮语 摒弃 不胜 安恬、撷取 抚慰 惆怅 白驹过隙2、解释下列词语。白驹过隙弹指 迸溅 穹隆骤然呜咽沉淀五、整体感知1、录像片展示走进北大教师范读课文第一部分（15）探究问题：文章课题十三岁的际遇，而全文没有一处写到十三岁，你是如何理解的呢？2、展示图片，幻灯片展示。探究问题：作者写了来到北大两年多来的感受，主要是围绕哪两个方面来写的？作者从这两个方面分别读出了什么？3、探究问题：何谓“不系之舟”？作者为何自称“不系之舟”？请学生读两首诗。幻灯片展示，配乐朗诵。六、课后拓展你从十三岁的际遇中读出了什么？第二课时一、导入复习导入采用学生回答的方式。总结：我们从十三岁的际遇中读出了感动，读出了作者对北大的款款深情，读出了作者渴望为北大到大海深处采撷最灿烂的珍珠，读出了作者不忍离开北大的依恋之情。二、精品细读1、 阅读第二部分（1） 从文中找出能概括本部分大意的句子。（2） 如何理解那句誓言？为何会苍白无力呢？（3） 我参观北大图书馆的经历为什么会想到“上铺的女孩”？这一段文字就记叙的顺序而言属于哪一种？（4） 作者读北大的人读出了什么？（5）我想，北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的 船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。其中“河流”、“风景”、“舵手与船工”分别象征什么？总结第二部分2、 阅读第三部分思考问题（1）何谓不系之舟？作者为何自称“不系之舟” ？ （2）文章结尾写道：“我将不顾头上苍苍的白发，再次像个16岁的女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前-”这句话与文中哪一句话相应？这样写有何作用？三、朗读第三部分，配乐朗诵。思考：作者思想感情变化、发展、升华的线索。回顾与北大的尘缘，充满自信之情描写两年来成长在北大的感受，赞美北大，热爱北大之情展望未来，而不得不离开的依依惜别之情。四、延伸地带自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。自从_就不再是_不再是_而是_我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！我渴望_,渴望_,渴望_,_。五、结课北大在田小菲的人生之路上是一座里程碑，对她的成长起着重要的作用。我们和她一样，在我们的生活中同样有着无数个十字路口，“向左走”与“向右走”是人生之路的方向。（幻灯片展示）六、课后拓展请以“ 岁的际遇”为题写一篇作文。题目自拟，字数500字以上。