一语第四次集体备课公共教案.doc

认一认2 一、教材解析 在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣，积累一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学习。教学中，教师引导学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合。关于识字教学，教师没有单纯地为识字而教识字，而是在识字教学过程中注意教给学习方法，进行适当的知识拓展，注意培养学生的观察能力和思维能力。学生学得活、记得牢，教学效果明显。认一认2共有四组16个汉字，大部分是部首字或基本字。其中有的表示动物名称，有的表示植物名称。这些字均有注音，并配以表示字义的插图，便于学生读准字音，初步了解字义。四组字中，第二、四组的韵脚是“u”，连起来诵读琅琅上口，易读好记。知识目标：1、 认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”、“丝麻毛皮竹禾米谷”16个汉字，能够读准字音。能力目标：1、通过观察图画，初步了解本课汉字字义。2、练习诵读，读出语感和节奏。情感目标：1、培养学生的识字兴趣。教学重点：激发兴趣，引导学生自主识字、读词、写字。教学难点：读准字音，认清字形，写好生字。教学准备：课件 图片教学过程：第一课时教学目标：1、认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。2、通过观察图画，初步了解本课这八个汉字的字义。教学重难点：“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。教学准备：拼音卡片、动物卡通卡片教学过程：一、歌曲导入老师带小朋友一齐表演唱找朋友，师说：告诉大家一个好消息，今天，方老师要带大家到一个热闹的地方动物乐园去，认识几位新朋友，高兴吗?二、学习新知1、教学“犬”瞧，动物乐园到了，你们看，谁在迎接我们呀?(小狗图片)谁来与它打声招呼，老师告诉你们，小狗还有个名字，它叫“犬”，出示生字卡：犬，领读，指读，齐读。小朋友都熟悉小狗，谁能向大家介绍介绍。可以介绍狗和人类的友谊，狗的生活习性，种类过渡：嗬，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看到了什么？2、教学“羊”(1)、在绿绿的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yng)(2)、小朋友，你喜欢它吗?为什么?(3)、这样可爱的小动物，你记住它的名字了吗?(巩固字音)(4、指名读齐读3、教学“鹿”(1)、绿绿的草地上，还有谁呀?出示：鹿(l)，你怎么会念这个字的?让学生拼读。(2)、小朋友，你见过鹿吗?在哪儿见过?(3)、开火车读4、教学“虫”(1)、小朋友，睁大眼睛，再仔细看看，哪个调皮的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢?出示：虫(2)、小朋友，想想看，小虫子还喜欢呆在哪儿呀?5、教学：贝、鱼、龟哟，小朋友，这儿还有一条清澈的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀?你看到了吗?引导学生说：我在小河里看到了谁怎么样。或我看到谁在小河里干什么。相机出示：鱼：你看，它摇着尾巴正在向一(2)班的小朋友问好呢，它是“鱼”(领读)。哎，鱼儿在干什么呀?你还知道有哪些鱼?龟：你喜欢这位新朋友吗?你能向大家介绍吗?6、哎，仔细听，空中传来了谁清脆的叫声?出示：鸟，领读，指读，开火车读。(指导读准第三声)。小朋友，老师知道你们了解好多鸟，你能说给大伙儿听听吗? 【设计意图】：根据低年级学生形象思维的特点，把这8种动物放到一幅图中，建立了一个动物乐园，创设了一定的情境，让学生在参观动物乐园的过程中识字。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。三、巩固新知1、小朋友，我们在动物乐园里结识了许多新朋友，它们是：(师指板画上卡片，生读)犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟，你喜欢它们吗?让我们再响亮地读一读它们的名字。2、这些活泼可爱的新朋友，来到我们小朋友的书上，让我们翻到25页，与它们见面。小朋友，你还认识它们吗?（2）、齐读。(3)、 诵读韵语。3、这些小动物可淘气啦，它们躲在动物园的每一个角落，你们能找出他们来吗？老师读字音，学生找卡片。评价4、小朋友，这些小动物面对着我们，你还能正确地喊出它的名字吗?(老师指动物的图片，学生读字音)5、看来，小朋友把这些小动物都记在心里了，我想与小朋友一起做个找朋友的游戏。(游戏：找朋友)四、诵读表演1、动物乐园真有趣，。小羊小羊吃青草乌龟爬呀爬，鱼儿游呀游，虫儿藏呀藏，小狗叫汪汪，贝壳贝壳水中坐，坐在门口把歌唱，鸟儿飞呀飞，鹿儿跑呀跑。2、拍手诵读韵语识字。五、请小朋友与小动物说再见。(自由打招呼)六、作业请小朋友把自己的新朋友在纸上画一画，并把它介绍给周围的小伙伴。第二课时教学目标：1、认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。2、通过观察图画，初步了解本课这八个汉字的字义。教学重难点：认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。教学准备：拼音卡片教学过程：一、识字指导。1、老师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。 (解释：因为丝很细，单独一根不好操作，所以人们总是把好多根拧在一起用。我边讲解，边做示范，并在黑板上画简笔画，出示丝的古文字，指导学生初步了解“丝”字的演变过程。)老师示范读指名读齐读2、指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。(1)、指名会读的学生认读生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。(2)、表扬借助拼音读准字音的学生，告诉他们这是识字的好方法。鼓励其他学生也拼一拼，尝试读准字音。（设计意图：渗透学法指导，引导学生使用汉语拼音帮助识字。）(3)、指名读，“开火车”读。3、理解“毛、皮”。请学生摸一摸自己的头发、皮肤，说说有什么感觉?启发用“皮”组词。(1)、出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读(2)、指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?(3)、启发用“毛”练习组词。【设计意图】：教师注意利用直观的实物，引导学生理解字义。指名读同桌一起读齐读4、理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。 引导学生初步了解“禾”字的演变过程。引导思考：你觉得“禾”的字形与图上禾苗的样子像吗?哪儿像?我画一棵成熟的禾苗的简笔画，并板书“禾”的古文字。【设计意图】：从实际出发，调动学生的多种感官，拉近学生与新知识的距离，帮助学生初步了解“禾”字的演演变过程感知象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。5、理解“谷”。引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读同桌一起读齐读指导学生用“丝”字组词。6、教学“竹”。(1)、出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。(2)、引导学生观察挂图，说一说竹子各部分的名称。（3)、对照挂图，你有好方法来记“竹”字吗?根据学生的回答，教师简笔画，突出“竹”字的象形之处。（生走上讲台，指着黑板上的图。说：“我觉得，竹的第一笔就像这片叶子，这一横就像旁边的这片叶子，这笔就像竖着的叶子。然后这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶子。”）【设计意图】：根据儿童认识事物的规律和汉字构造的特点，巧妙地将字的音、形、义和图象结合起来，引导学生学习。激发学生的学习的兴趣。二、练习1、对照图，自由读一读相应的汉字。2、去拼音指名读，齐读。3、快速抽读生字。课题：Z C S 教学分析：本课教学内容为平舌声母z c s ，教材包括如下五个部分的内容：第一部分是情境图。刺（ci）猬老师教四（si）只小刺猬认读字（zi）母。四只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。图画提供学习字母的情境，用于激发学生的学习兴趣，引入本课所要学习的三个字母z c s 。图下是z c s 三个声母的笔顺图示及他它们在四线格中的书写规则，用于帮助学生掌握三个声母的笔顺。第二部分是声母z c s 与表音表形图、整体认读音节zi ci si 及其四声。第三部分是z c s的书写，用于知道正确描红。第四部分是声母z c s 与单韵母a u 的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词，用于看图练读拼音词。教学目标：知识与技能：1、学会声母z c s，能够读准音、认清形，并能正确书写。2、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。3、能够读准音节，会读拼音词。 过程与方法：让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。重点练习zuo、cuo、suo三个三拼音节。最后利用本课的情境图，练习带调拼读音节。情感、态度与价值观：鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。重点：1.学会z c s的音、形、书写。2.zi ci si三个整体认读音节的音形。难点：三个整体认读音节与三个声母的字形区别教学准备：多媒体课件、挂图、字母卡片教学时间：两课时教学过程:第一课时教学目标：1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si及它们的四声，2、能够把z c s音节读准。3、能够认清形，正确书写。一、指导看图，激趣导入1出示情境图，启发谈话：今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好，记得牢。2引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么?(提示：刺猬老师教四只小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。)3小结图意，听教师读语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。(提示：把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zi、ci、si的读音。)教师随机板书zi、ci、si。二、创设情景，指导发音1指导zi、ci、si的读音：音节zi、ci、si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi、ci、si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。学生尝试发音。2指名读整体认读音节zi、ci、si，教师纠正读音。3出示zi、ci、si的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读。4让学生说出日常生活中，什么情况下发zi、ci、si的音，练习组词、组句。5指导z、c、s的读音。教师发zi、ci、si和z、c、s的音，让学生区别不同点。教师启发谈话：小朋友，你们都会发zi、ci、si的音了，如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声母z、c、s的音了。让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音。【设计意图】学生观察情境图后，很容易发出“字”、“刺”、“四”的音，这时，教师因势利导，引导学生先读准zi、ci、si的音，再将zi、ci、si的音读得轻、短些，就是声母z、c、s的读音了。这样的教学，化难为易，符合学生的认知规律，有助于学生较快地掌握所学的知识。6引导学生做抢苹果游戏。(提示游戏规则：教师分别发zi、ci、si、z、c、s的音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。)三、复习巩固，指导书写1出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。(提示：z有点像2字，读音像“字”的第一声；c像一个半圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的“刺”的第一声；s像半个8字，还像图中的丝瓜茎，读音像“丝”。)2师生共同编顺口溜。像2字，zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss。(让学生想想顺口溜还可以怎样编。)3引导观察书中z、c、s的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书，集体纠正。4指导描红、临写。【设计意图】学生在前几课声母学习的基础上，已初步掌握了学习的方法。在字母的书写指导上，教师不是直接告诉学生答案，而是引导学生在观察、思考的实践中，自读、自悟，自主学习。学生通过自己的努力而记住的字形，印象较深刻。第二课时教学目标：1、能够读准z c s的音节。2、学会拼读音词。一、复习检查1让学生“开火车”认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。2小竞赛：打乱顺序读zi、ci、si的四声，比比谁读得又快又准。3出示a、I、z、si、c、zi、s、u、ci，指名说出哪些是声母，哪些是整体认读音节，哪些是韵母。二、拼读音节1复习拼读音节的要领：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”(1)分别出示：Z Zc a c uS S先让学生自由拼读，再指名拼读，最后齐读音节。(2)让学生尝试直呼，不作要求。提示：可以采用“摆好声母的口形，发韵母的音”的方法，直接读出音节的音。2看图拼读带调音节。(1)出示课文插图，引导观察：图上画了什么?指名拼读音节cx，说出声母和韵母分别是什么?(提示：c的声母是c，韵母是0，第一声，读c。)(x的声母是，韵母是，第四声，读x。)指名读音节词，看图理解词义。(2)教学z f。指名分析音节并拼读。(z的声母是z，韵母是，第三声，读z。f的声母是f，韵母是，第四声，读f。)指名读音节词，并尝试练习直呼。看图理解词义。3看图拼读单音节词。(1)出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么?(用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。)(2)引导学生将c、z、s组成词语。【设计意图】教师采用多种方法，让学生在反复的实践活动中，掌握拼读音节的要领，提高拼读的能力，同时调动学生已有的认知，让学生将所学的音节在组词和造句中灵活运用。三、练习1指导读课文。2采用转盘式教具，打乱顺序让学生读音节。3出示z f、c x、s g、d zi、z s，让学生自由读拼，也可练习直呼。4指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节?z一一( ) c一一( )f( ) x一一( )