三年级语文教材分析.doc

一、教材内容：单元课文积累（背诵、默写）1 色彩爱什么颜色、金色的草地、语文天地爱什么颜色、描写颜色的词语、晓出净慈寺送林子方2 声音你一定会听见的、喜爱音乐的白鲸、寓言二则、语文天地描写声音的词、赠花卿、竹里馆3 祖国在我心中国徽、回自己的祖国去、意大利的爱国少年、语文天地国徽、爱国的名言和对联、示儿4 塞北江南葡萄沟、小镇的早晨、语文天地望天门山、敕勒歌5 我们和我儿童和平条约、说声“对不起”、语文天地带“情”和“心”字的成语、6 鸟儿翠鸟、一只小鸟、惊弓之鸟、语文天地翠鸟第一自然段、和“鸟”有关的成语、鸟7集市和超市集市和超市能给商品分类如：粮食、副食、文具、生活用品、家电8 成长的经历让我们荡起双桨、不愿长大的小姑娘、丑小鸭、语文天地让我们荡起双桨、关于“奉献”的名言9 幻想和想象我想、七色花、语文天地我想、带“想”和“梦”的成语、望洞庭10 奇妙的海底世界海底世界、圆圆的沙粒、语文天地和“海”有关的成语及诗句11 通讯不用文字的书和信、马拉松、语文天地关于“通讯”的对联12 过年元日、老北京的春节、冰灯、语文天地元日、带“新”“春”“乐” “快”字的成语、春联二、教学目标：（一）识字与写字1、上册认字230个，下册认字230个写字上册220个，下册200个。要求学生累计认识常用汉字2000个左右，会写1400个左右。2、继续培养学生对学习汉字的兴趣，继续练习独立识字。3、能运用学过的识字方法辨析形近字、同音字，学习多音字，增强预防错别字的能力。4、认识文房四宝，开始练习写毛笔字。（二）阅读1、初步掌握独立学习生词的方法，能够根据语言环境，通过联想和想象，理解生词的意思。学习查词典，能根据语言环境选择多义词的词义。在语文实践活动中，特别是在阅读中积累词汇。2、能用普通话正确、流利、有感情第朗读课文；初步学会默读；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。3、初步学习概括文字的主要内容或提炼重要信息，练习找课文中心句、段落中心句，练习概括一篇课文或一部分课文的主要内容。4、背诵教材要求背诵的名言警句、指定的课文片段，选择自己喜欢的段落背诵。5、练习根据阅读的需要查找资料。6、继续培养每天阅读的好习惯，扩大阅读量。（三）口语交际1、要能够用普通话与人交谈，把握主要内容，并能简要转述。2、在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3、有表达的自信心，对感兴趣的话题发表自己的意见。（四）习作1、注重引导学生留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，乐意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容。2、通过仿写、续写等方式，继续练习用词准确、有内容、有条理地写话，并能较熟练地解决不会写的字的问题，完成由说到写的过渡，做到“我口说我心，我手写我口”。3、学会尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。4、学习写公约，继续练习在生活或活动中运用启事、留言条、请假条等常见应用文，做到语言得体，格式正确。坚持写日记5、能够学会使用逗号、句号、问号、感叹号。6、学习修改习作中有明显错误的词句和发现的其他问题。（五）综合性学习1、对周围的事有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论；能够结合语文学习，观察大自然，用口头或图文方式表达自己的观察所得，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。2、每学期活动不少于4次，保证开放性单元集市和超市综合性活动的质量，充分动员学生的积极性，做到有计划、有组织、有展示汇报、有成果，并且能全员参与。3、继续培养自检的好习惯，能按照教材的要求，认真检查自己学习语文的态度、习惯及部分学习水平。总之，作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。” 习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要注意不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异。三、教材分析（一）教材总体系本册教材仍采用主题单元的形式，全册共12个主题单元，其中第七单元集市和超市为开放单元。这些主题有表现自然世界风貌的，如“色彩”、“声音”、“塞北江南”、“鸟儿”和“奇妙的海底世界”；有反映儿童成长过程的，如“我们和我”、“成长的经历”和“幻想和想像”；也有折射社会发展、科技进步及人类文化的，如“祖国在我心中”、“集市和超市”、“通讯”和“过年”。每个单元包括二三篇主体课文和一个“语文天地”。全册共29篇主体课文。语文天地较前四册有变化。语文天地分为“日积月累”“开卷有益”“畅所欲言”“初显身手”和“笔下生花”。简要谈谈“语文天地”的这几点：1、“日积月累”主要包括以下几方面的练习：（1）选字组成词语同音字、形近字的比较和运用，以避免在书写时出现混淆。（2）读一读，写写加点的词语课文中重点词语的积累，在讲课文时就应理解这些词语的意思，并要求会听写。（3）读一读，抄一抄这些都是课文中的原句，要求继续练习说话、写话，提高语言表达能力。（4）读一读，背一背这个练习重在积累，或成语、名言警句、古诗词、对联。2、“开卷有益”它是围绕单元主题选编的自渎课文，内容浅显，语言生动，适合学生在独立阅读的过程中有意识地运用学到的方法，逐步提高阅读能力。3、“畅所欲言”创设了各种问题情景，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲诉见闻，有条理地表达自己的感受和想法；同时学会倾听。4、“初显身手”引导学生结合语文学习有意识地观察周围的生活，有目的地收集资料；鼓励学生发挥想象力和创造力，在生活中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题，并在活动中学会合作。（如：翻阅报纸、杂志，看电影，向同学们介绍最近发生的国家大事；说说家乡或你住的地方有名的景物，并了解关于它的故事，与同学交流。）5、“笔下生花”它是根据课文阅读，、综合实践、生活紧密结合，在具体的问题情景中自然引出话题。如：4单元。课文阅读是五彩池、日月潭的传说，综合实践是“说说家乡或你住的地方有名的景物，并了解关于它的故事，与同学交流”，作文则是“根据你收集、采访的资料，写一写”。（二）识字、写字教学在三年级，识字虽然仍是重要任务，但不再作为教学重点，因此要求学生运用各种识字的方法独立识字。要继续培养学生对学习汉字的兴趣，继续坚持在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字，鼓励学生主动识字，独立识字。学生进入三年级，已经认识了常用汉字1600个左右，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的识字方法，（如：听读认字、看上下文猜字、看拼音认字、分析字形认字等，并且学会了使用工具书，能够用音序查字法和部首查字法来独立识字。）由于教材鼓励学生个性化识字，实际上学生的识字量是有差距的，识字能力也存在着差别。在识字教学中要鼓励采用自己认为最有效的方式进行学习；鼓励交流学习经验，启发旁人；鼓励互助合作。在识字过程中，要本着“字不离词”的原则，以词为单位进行识记，不专门对字进行反复认记，但“日积月累”中的词语应作为学生掌握的底限。不要求对生字的掌握一步到位，允许在滚动识记的过程中逐步学会。要培养学生借助字词典，联系语言环境和生活实际理解字词的能力。识字要和阅读紧密结合，不能单独进行。本册要求学生学习书写220个字，要继续重视写字的指导，除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要指导学生在经常不断的练习中提高写字技能，做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。作为考试经常出现的有：田字格中的一类生字，出现在“看拼音写汉字”、平翘舌和前后鼻音（如：无影无踪zong zhong 迷恋 nian lian ）、形声字（如：测（ ） 侧（ ）、同音字（带（ ）戴（ ）、多音字等。（三）阅读中年级是培养学生理解词和句的能力的重要阶段。升入三年级后，由于阅读量增大，阅读面拓宽，大量书面语汇进入学生视野，原有的口头词语不能满足阅读和表达的需要。因此，词语教学成为重点。要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，进而理解课文。在理解词和句的基础上，还应重视词和句的积累与运用，指导学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，培养学生正确运用语言文字的能力和良好的语言习惯。我们的阅读教学必须着眼于整篇。要从文章的整体入手，经过必要的字、词、句、段的理解和感悟，最后落实在篇章上去理解、去感悟，去欣赏、去运用。要理解一段话的意思，就要把一段话中的句子读通；要读懂一句话的意思，就要先理解句中的一些关键词语。这里侧重讲理解文章中的关键词语。第一种：联系自己的生活经验，进行联想和想象。如：“米黄”和“橘黄”这两个词语虽没学过，可联想小米和橘子，也能区分这两种颜色；“浩瀚的海洋”中“浩瀚”如果查字典，词义是：“广大，繁多”，不但感觉抽象生硬，而且和诗句中的海洋相联系，又似乎不够贴切。不如直接调动学生的知识积累，想象海洋的无边无际，就可以体会“浩瀚”是广阔无垠。第二种：联系上下文理解。如：意大利的爱国少年中“大义凛然”，看上下文理解词语。那个热那亚少年“跳下床，站直了身子”还说：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”像这种理直气壮、不可侵犯的样子就称得上是“大义凛然”。第三种：整合词语。如小镇的早晨“欢闹的海洋”中“欢闹”，“欢”：欢快“闹”：热闹，合起来欢快热闹。第四种：查字词典。如一个词有好几种解释，就要联系上下文，确定这个词在这句话中的意思。在课堂教学中，从学生产生的问题出发，从学生的学习需求出发，在阅读教学过程中，要贯穿以学为主的思想，不搞过细的讲解，而由学生从文章整体入手，自主阅读，整体感知；然后抓住关键部分（可以是一个自然段，可以是一句话，也可以是一个词语）前后联系，上下贯通，理解内容；最后再回到全文，认真品味，体会文章所表达的思想感情。（四）写作本册习作有11篇，有写景的（观察一个地方写它的变化、家乡居住地方的景物）、想象的（听声音编故事、想象自己的房间、看图写话小白兔的草帽、记一次喜欢的活动、记一年来班级发生的大事）、记事的（写照片的故事、记一次购物、记成长中的一件事）、续写意大利的爱国少年、应用文体（制定公约）、动物的（写自己熟悉或养过的鸟）。要重视引导学生“勤练笔”，把写作与阅读教学、综合性活动（如“畅所欲言”“初显身手”等栏目），以及生活（日记、周记）结合起来，使学生愿意写，有的写，有大量写作实践的机会。刚进入三年级，学生刚接触写作，要允许学生存在写的不具体、内容不集中、表达顺序不清楚、语句有毛病等问题，鼓励学生写后自己读，相互交流，共同提高。对于写作本册教材提出：1、拓展写的思路；2、把“说”的话写下来，基本上能做到“说什么，写什么”，我手写我口；3、练习开头。