小学六年级教学采取的措施.doc

一六年级语文教学质量是学生学习是否合格的检验尺，也是学校生存和发展的命脉。为提高我市小学语文学科教学质量，特提出如下教学指导意见，供学校参考。一、教师要准确把握教学目标语文教师要有目标意识。要认真学习和把握教师教学用书中明确提出的“学习目标”。在撰写教学计划和备课时要认真研读学习目标，让学习目标通过每一个教学内容得到落实。二、要培养学生严格的学风，通过严格的学风带动良好学习习惯的养成。严格的学风可用“三个一”表达：一丝不苟的学习态度；一滴不漏的学习要求；始终如一的学习习惯。一丝不苟的学习态度：每篇课文都要认认真真地读和背，每节课都要认认真真地想和说，每道题都要认认真真地做，每个错都要认认真真地改。一滴不漏的学习要求：凡是要求记的都应该背，凡是学过的知识都应该会，凡是做过的题都应该对。始终如一的学习习惯：以上的学习态度和要求不仅应坚持一周、一月、一学期，而且应坚持几年，十几年甚至几十年。三、识字教学第一学段应注重教给识字方法，充分利用汉字的规律认识汉字，引导学生在交流、经验、感受中识记生字。还重视写字姿势的指导，书写规范、端正、整洁的良好习惯培养。第二、三学段应引导学生自主识字，培养独立识字的能力。四、阅读教学应重视朗读能力、默读能力、分析理解能力、归纳概括能力、口头表达能力等的培养，彻底舍弃误导学生、培养懒汉的字词句篇手册之类的书籍，让学生在课堂实践中学会思考，学会表达，各种能力得到提高。各个学段还应重视词语教学。五、口语交际教学应注意从学生生活中提炼交际话题，激发学生交际的兴趣，引导多向互动交流。在交际过程中应重视倾听能力、口头表达能力、应对能力的培养。六、习作教学应认真完成教材要求的习作练习，提高学生习作能力。还要加强小练笔训练，通过习作的量变，实现习作能力的质变。人教版课标教材从中年级起每册均安排了几次小练笔（三上4次，三下3次；四上4次，四下3次；五上5次，五下4次；六上3次，六下1次），每次小练笔都以课文内容为依托，解决了学生“写什么”的问题。教师要认真利用这些现成的课程资源，为提高学生习作能力服务。七、综合性学习是提高学生综合能力的最好途径，要引起师生的高度重视，切不可随意丢掉综合性学习的内容。不管是中年级随课文编排的综合性学习，还是高年级的综合性学习单元，教师都要安排课时进行指导，组织学生制定活动计划，开展分组活动，汇报学习成果。八、语文教师必须合理安排新授课和复习课的教学时间，坚决杜绝用较短的时间教新课，用较长的时间进行复习的现象。通过平时一步一个脚印的实实在在的工作，为学生打牢双基。一六年级数学一、指导思想数学课程标准（实验稿）指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。为了突出课程改革工作重心，要以科学发展观为指导，继续深化课程改革，以提高学科质量，促进学生全面发展为宗旨，努力探索新的教法、学法、寻求新的亮点，加大研究、指导、监控的力度，深入而有效地进行课堂教学改革，把工作重点放在加强基础教学，全面提升师生数学素养上来。二、教学建议落实数学课程标准的精神，最根本的问题是改革课堂教学。要改变学生的学习方式，构建新型课堂教学的模式（问题情境自主探究建立模型解释、应用与拓展），充分发挥学生的主体作用。从根本上确立学生的主体地位，使学生在和谐、民主的氛围中创造性地学习，从而大力提高小学数学课堂教学效率。1、认真备课。备好课是上好课的前提，要坚决杜绝不备课就上课的现象。2、选择有利于学生探索的现实素材。现实的学习素材是学生熟悉的、在生活里接触或经历过的内容。这样的素材有利于激发学生的学习兴趣，促使学生利用生活经验从数学的角度研究和解决问题，体会数学与生活的密切联系，逐步形成数学意识，感受数学的价值。教学中要注意对学习素材的选择，让学生借助自己熟悉的具体情境来学习数学，用学生感兴趣的童话情境来促进学生的学习。3、努力促进学生学习方式的转变。“数学教学是数学活动的教学”。教师要引导学生面对现实问题，从数学的角度、用数学思维的方式，参与主动探索、解决问题的数学活动，经历问题的产生、数学知识的形成、数学结论的得出的过程，获得学习数学的乐趣和成功的体验，发展创新意识和实践能力。4、加强学生计算习惯的培养，重视发展学生估算策略，培养学生估算意识和能力。加强学生计算习惯的培养非常重要，它直接关系到计算的正确率，另外重视发展学生估算策略，培养学生估算意识和能力也有利于学生形成良好的计算习惯。5、开展丰富多彩的数学实践活动。把课堂学习的内容与现实生活紧密联系起来，鼓励学生自觉参与社会实践活动，运用学到的知识解决生活中的实际问题。6、重视评价。对学生的数学学习的评价时，既要关注对知识技能方面的理解和掌握，也要关注学生在学习过程中的自主探索和合作交流等学习方式的评价，关注他们对学习数学的积极情感与态度的形成与发展。评价的方式要多样，把握好评价的时机，旨在引导、增强学生学习数学的自信心，激发学生学习的兴趣，为学生的今后继续学习增添新的动力。7、作业的布置与批改。数学从16年级都要设置课堂作业。每一节数学课，原则上都要留有适量课堂作业，并要求学生按时认真完成。要依据课时目标、教学重点、难点和学生的接受能力，精心筛选、精心设计作业，体现趣味性、科学性，还要兼顾差异性，从真正意义上体现减轻学生负担的目的。学生课堂内的作业必须在课内完成。在批改作业过程中，发现普遍性的问题要及时讲解纠正，对不能及时完成作业和作业潦草的学生要做到耐心教育，热情帮助，使他们养成良好的学习习惯。要采取一切有效措施，防止学生成绩两极分化的现象发生。一六年级英语一、基本教学策略1、培养和激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，是学习的保证。起始年级学生刚开始学习英语，对英语有新鲜感，大部分学生对英语学习饶有兴趣，教学过程中，教师应抓住这一有利因素，因势利导，课堂上尽可能多给学生提供自我展示的时间和空间。采用多种教学活动形式，营造宽松、和谐和民主的教学氛围，如TPR活动、游戏、歌曲、童谣等都是很有效的方法，课堂教学的生生互动、师生互动，课后的开放性作业，同学之间的相互探究，使学生这一兴趣得以延伸。2、培养学生良好的听的习惯，突破听力关在小学阶段的英语教学中非常强调听的要求，学生英语听力的基础知识必须扎实，比如说听指令、做动作。对动物、动作、方位、数字等最基本话题的词汇和句型都必须熟练掌握和运用。建议平时教师多使用录音机领读和朗读，尽量用英语组织课堂教学，要重建课堂教学的“倾听”模式。3、培养学生纯正的发音，突破语音关培养学生纯正的发音，突破语音关将是这一阶段教学工作的重中之重。这方面可资借鉴的方法很多，如读音记忆法、图片直观记忆、猜词游戏记忆、单词连环记忆、歌曲、童谣等。教学过程中，吸纳传统教法中的精华，结合现代化教学手段，提高课堂教学效果。教师可结合自己的教学实践，双管齐下，找出最适合自己教学和自己学生学习的最佳结合方法，突破语音这一难关；要防止母语的“负迁移”，防止对汉语拼音学习的影响。4、培养学生正确的认读能力，突破开口关积极开展第二课堂活动，从听、说、读、写四个方面培养学生使用英语，用英语做事情的能力，诱发学生的创新意识。可放手让学生自行组织、教师指导，进行各种课外活动。如朗读、讲故事、书法、手抄报、短剧等，培养学生的参与能力、自信心和创新意识。5培养学生记忆能力，突破词汇量众所周知，词汇量是学习语言的障碍之一，新课程特点之一就是词汇量大。教材出现词汇超过600700个，课程目标要求三会的也有400多，不少单词拼写难，不好记，影响了学生学习英语的积极性，也影响了教师的授课质量。要想学好英语、使用英语，突破词汇将是这一阶段教学工作的重中之重。常见的方法，如词类归类记忆法、前缀后缀记忆法、故事语篇记忆等。二、重点问题导引1、抓好开头，打好基础从小学起始年级教学过程中应遵循“缓起步、重适应、慢加速”这一方法，培养学生学习英语信心，尽快适应小学学习，并感受学习英语的乐趣。由于三年级（上）的内容偏简单，三年级（下）偏难，可利用开学初的近两到三周时间，提前集中教一部分字母、语音。为学生进一步学好英语打下牢固基础，“打好根基，再盖楼”，起步稳、缓，注意知识传授的梯度，重在抓学生对小学学习的适应过程。所以，降低难度，减小容量，进一步明确教学目标，更合理地安排内容，增强课堂教学的可操作性。2、培养良好的学习习惯从入校开始，应要求学生养成良好的学习习惯。上课认真听讲，书写工整，口笔头作业保质保量、按时完成，课前预习、课堂互动、作业批改后订正、试卷考后查漏补缺，学会做课堂笔记、学会复习等。帮助学生排除障碍、夯实基础，利用归纳等方法梳理知识，培养学生自主学习的能力。从起始年级，着手培养学生高效的学习策略，引导学生结合语境，创设语境，学习语言知识，感悟语言功能，用英语思考，并解决生活、学习中的真实问题。3、面向全体学生，防止两级分化教学要面向全体学生，特别关注学习暂时有困难的学生。时下，我市的教学状况大部分是班额大、人数多、生源结构复杂。教师应根据这一情况，在教学过程中从备课、课堂提问及作业布置，设置不同层次要求，避免一刀切，使各类学生都能有所收获，都能获得成功。4、亟待提高教师的专业素养小学英语教师的专业素养发展很不平衡。从被调查的英语教师的专业素质来看，英语专业毕业的教师占54.79%，专职教师占30.13%。从这两个数据来看，就有相当一部分教师的专业素质不高，如果教师本人都不具备很标准的听说水平，那么也就无法保证学生的听说能力。其次，小学英语这一新学科教师的工作量没有一个适当的标准，90%的小学英语教师的课时量太大，许多教师疲于完成课时的数量，没有精力保证课时的质量。第三，由于小学英语长期以来没有一个科学合理的评价体系，以至于不少教师放松了对课堂教学质量的要求。比如：创设英语环境，尽量使用英语组织教学，将内容交际化，教学形式活动化，使学生身临其境，帮助理解语言内容。再如吃透教材，让学生在表演中学习英语，在游戏中学习英语。第四，目前要重点研究字母教学策略，单词教学策略和句型教学策略等。5、完善评价手段，促进学生全面发展目前，评价体系还有待于完善，教师可结合自己的教学实践和本校实际，摸索出切实可行、符合自己教学模式、风格的评价手段。课堂活动的及时评价、效果反馈；在作业上写批语；当面交流；电话抽查学生口头作业，与家长电话或递纸条沟通。多激励、善诱导、多赞美、恰建议、婉批评，坦诚相待，珍视学生参与课堂活动的勇气，使学生的学习兴趣和信心保持在最理想的状态。高年级教学五、六年级为高年级（含一年级起点，三、四年级为中段），是义务教育阶段的分化期。随着课程难度的加大和学习时间的延伸，不同程度地出现学生学习兴趣减退的现象，两极分化比较明显。针对这个特点，教师应该在“听说领先, 认读跟上”的基础上，重点突出培养学生的读写能力。教师要努力做到如下几点：一、基本教学策略1、开展有效评价，巩固和保持学生学习英语的兴趣多层次、多角度、多主体的过程性评价方式，激励学生的学习积极性和自信心。可在作业上写批语、当面交流、与家长电话沟通，多激励、善诱导，多赞美、恰建议、婉批评，使学生的学习兴趣和信心保持在最理想的状态，不至于出现低年级兴趣浓，高年级兴趣减退的状况。教师在教学过程中，应大胆尝试新的方法、变换以往教学模式，利用现代教学技术，如音像、网络、广播、电视及图书馆等校本教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，让学生始终保持新鲜感，使其学习英语的兴趣始终处于高涨状态中。2、增加学生阅读量，培养学生的认读能力受小学阶段英语教学听说领先的影响，在中、高年级的教学中仍然忽略了对认读的要求，学生英语阅读能力很弱，对基本词汇和句型不能正确认读，家长们对此反应强烈。建议课后阅读按照课程标准要求写的小故事，题材广泛，情节引人、语言生动、地道的分级有声读物。3、培养学生良好的书写习惯，突破书写关学生书写基础知识如果不扎实，对字母、单词和句子的基本书写格式没有掌握，以后是很难纠正的。建议从小就培养工整书写的习惯，建议高年级根据每单元话题，结合实际每周进行1次写作，也可以让学生写自己身边发生的事情，写自己感兴趣的事情，还可让学生写英语日记。逐步培养学生用英语思维、用英语做事情的能力。4、开设多种教学手段，创设语言环境根据教学内容，充分利用课外时间听英语歌曲、看原声电影、朗读、唱歌、进行英语演讲比赛、讲故事、英语知识技能竞赛、英语角、小作文比赛、课本表演剧、手抄报等多种形式，丰富、拓展教学内容，培养学生运用语言的技能，激发学习兴趣和创新意识。二、重点问题导引1、关注学情变化，防止两极分化 经过两、三年的学习，部分学生对中学的生活和学习退去激情，放松对自己的要求，教师应时刻关注学生的心理变化和学习变化，关注学情变化，教学目标定位准确、具体、明晰，及时做好学生的思想工作及疏导教育，掌握学生情况，教学中有的放矢。2、关注小学高年级课堂教学的有效性和实效性，优化课堂教学高年级课程难度加深，尤其是由于三、四年级英语课开设不规范，五年级后突然加深，学生兴趣下降，课堂难以控制，教学效率低，教师很困惑。教师应依据学生接受能力，以旧带新，化繁为简，由浅入深，分解难度，重视课前预习，教会学生养成预习、复习的学习习惯，最终自主学习。教学过程中，有效实施分层教学。1-6年级英语教学的重点是培养学生用语言进行交际的能力，不应过多讲解语法概念。教学中要根据小学生的特点，采用听、做、说、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高语感。五、六年级的英语教学在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，努力达到二级教学目标要求。3、查漏补缺，防止两极分化 经过两、三年学习，学生的学习情况会出现很多变数。如两级分化现象，教师应适时进行查漏补缺，针对性进行培优补差，可采取个别辅导、分类指导、小组互助等形式，帮助学困生。4、开展校本教研，关注学生英语素养的发展有效开展校本教研和调节教学活动，加强同年级间或与已经使用过年级教材的老师进行密切交流合作，集体备课，共同研究教材教法，共同探讨学生学情。依据自身教学经历和学生的接受能力，灵活运用教材，对教材可适当调整、重新组合、再度开发，提高教学效果。重点研究课文阅读教学策略和语法教学策略。三、教学进度按照新课程标准要求，教学进度整体把握，原则上两周讲授一个模块两个单元，起始年级上期前半期，可放慢速度，“磨刀不误砍柴功”基础打牢。上期完成10个模块的教学任务；下期完成10个模块的教学任务。