五年级7到10单元语文.doc

丰泽区第五中心小学 五 年 上 学期 语文 科教案 任课教师： 时间： 共享教案：第七单元 面对错误调整与思考迟到教材分析 迟到是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。 上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。 本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。 设计理念 阅读教学是在教师指导下的个性化行为，它是学生自主阅读、合作探究的实践活动。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。阅读教学的基本策略必须重感悟、重积累、重运用。在阅读实践中，应坚持以“读”为主线，以学生的自读自悟、自学探究为基础，珍视学生独特的感受和体验。根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出“自主阅读，自主探究，合作交流，主动发展”的设计特色，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。 教学目标 1自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。 2运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。 3在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。 教学重点 概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。 教学难点 抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。 教学准备 教师：搜集读文音乐，制作课件。 学生：预习课文，查阅作者资料。 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。 2师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的迟到一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。 3小组交流课下搜集的有关作者的资料 二、速读梳理，理清思路 1快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？ 2同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。 3整体感知课文内容。 师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。 引导学生从“主要内容所写事情文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。4围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。 （1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。 （2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。 （3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。 （4）从此以后，我成了到校最早的学生。 5质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。 预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？ 三、细读解疑，品读感悟 1师：林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢？请同学们用你喜欢的方式读一读课文217自然段，标出关键句段，体会小海音是如何犯下这个错误的，她又是如何对待这个错误的，父亲是什么态度？ 2小组合作学习 （1）带着问题自主阅读。运用以前学过的“前后联系、品词析句”等方法进行阅读，思考“质疑”中提出的问题。 （2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。 （3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。 第二课时 一、汇报读文、自学情况 1解决第一个问题：从哪儿可以看出父亲打我很狠？ 师：你从哪儿能读出父亲打“我”很狠？请从课文中找出相关的段落、语句，仔细体会。 （1）课件出示：“爸气急了我挨打了” A生读，标出表示打的动作、声音的词语：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡、咻咻，体会父亲打得非常用力，打得很狠。 B师：父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上，她会是一种什么样的感觉？带着感情读读这句话。 （2）课件出示：“我坐在放下雨篷的洋车里我是怕同学们看见了要耻笑我” A师：当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！我们一起来读一读这句话。 B师：难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，她怕同学看见了会耻笑她。她是多么委屈呀！再读 C师：伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子，而她的爸爸竟然下手这么狠，她真是有些怨恨父亲了。再读 2解决第二个问题：父亲为什么要出手这么狠地打我呢？ （1）师：以小组合作的形式进行交流，把你的想法说给大家听。 课件出示：“等一下，妈妈进来了。居然有勇气不挪动” A生读，体会以前小海音就天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让父亲忍无可忍。 B生再读，抓住关键的字词体会，父亲为什么会狠狠地打我？ 吓了一跳说明太晚了，太不像话了。 硬着头皮明明知道自己错了，可还在找借口。 居然没挪动知道一个字的命令可怕，还不挪动。（2）师：吓了一跳的妈妈来催促小海音去上学时，她提出了不上学的要求，爸爸瞪着眼，让小海音快起时，她还在硬着头皮为自己找借口，明明知道一个字的命令最可怕，可小海音还是没挪动。同学们猜一猜，小海音当时可能是怎样想的？ （3）师：是呀！不去就不去吧，才一天，这么小的孩子，没什么吧？可父亲为什么还要狠狠地打她呢？体会：因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会狠狠的打“我”。再一起来读这段话，边读边体会父亲的良苦用心。 （4）师：小海音挨打了，她委屈，她生气、她怨恨，她不解，那么她究竟该不该挨打呢？请大家再读课文，从文中找出有说服力的句子，来谈谈你们的观点。 学生的观点可能有两种： A不该打 这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边，那罚站的滋味可不好受呀。 同学们的眼光会一个个向你投过来，小海音会多么害羞呀，这是多么难为情的事啊。 爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。 还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，拖着一点也不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。 B该打 每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得？该打。 妈妈都催促过了，还赖在床上，该打。 爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，她竟然连挪都不挪一下，该打。 3解决第三个问题：打了我为什么还要给我送东西？ （1）师：父亲狠狠地打了小海音，后来又赶到学校来给她送东西，这又是为什么呢？找出课文中描写父亲给“我”送东西的段落读一读。思考：父亲打了“我”，为什么还来送东西？ （2）生读，交流。下过雨，怕我冻着，没吃早饭，怕我饿着，所以父亲给我送夹袄和铜板 （3）师：当父亲听着我痛苦的哭号，当父亲想起我红肿着的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默的看着“我”穿上夹袄，轻轻的地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的小海音，面对着父亲，会说些什么呢？ （4）学生交流。 （5）师：这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。小海音能发生如此的变化，受父亲的影响很大，除了父亲的影响，还有别的什么原因吗？你是从哪里感受到的？ 引导学生体会：教师的引导、自我认识与反省 二、配乐朗读，升华主题 1师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。 2师生合作感情朗读课文。 3师：学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。 三、联系现实，拓展学习 1师：这篇课文是林海音城南旧事中的爸爸的花儿落了的节选，就让老师带着大家一起走进原文。发放材料爸爸的花儿落了，学生阅读。 2课前大家查阅了有关林海音的资料，关于她后来的发展，同学们了解多少呢？ 师补充叙述林海音的文学成就，课件出示：林海音在她70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件迟到的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！” （1）体会林海音后来能取得文学方面的巨大成就是与父爱的影响是分不开的。 （2）训练语言表达：能不能用比喻的方式说说你对父爱的认识？ 父爱如山，父爱如大海，如阳光、月光、春风、春雨 3师：读了这篇文章后，老师还有一个强烈的感受，那就是面对错误，要勇于改正自己的错误，不能找借口给自己的错误进行辩解和推脱，也不能去指责别人帮助你的方式。在学习生活中，我们每个人都要认真、冷静地去看待错误，虚心地接受和认真地改正错误，把缺点变为优点，这才是最重要的。 四、布置作业 1推荐阅读：林海音的小说城南旧事和朱自清的散文背影。 2写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作，写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。成吉思汗和鹰教材分析 文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。 学生分析 文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标 1理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。 2认识个生字，会写个生字；理解课文内容。 3能有感情地朗读课文。 教学重点 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 教学设想 贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想说读批讲论填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。 第一课时 教学过程 一、交流资料、导入新课 1（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？ 2你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料） 3板题、读题。 4检测生字。 5师：本课文是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？（生说师板书）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板书） 点评：这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯，实现资源共享。特别体现学习方式的指导，“教是为了不教”嘛。 二、初学课文，理解内容 1个人选择自己喜欢的方式先读通全文。（师提醒生注意：不动笔墨不读书） 2分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握黑板上板书出来的12个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。（师巡堂轮流参与到小组的学习中） 3各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子：自报家门说学法当小老师给同学讲解检测。（可考他人亦可请他人检测本组成员）4当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候，师相机引导分段：是呀！文章写得可有条理了，哪些自然段写起因？哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢? 这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五部分。 第一部分(第1自然段)，简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。（强调他的身份，使学生了解伟大的人物在面对错误的表现，凸现课文文化的指导性和育人的针对性。） 第二部分(第28自然段)叙述了成吉思汗狩猎时，口渴得厉害，后来终于找到了一个滴水的泉眼。这一部分点明了故事发生的原因。为下文情节的开展作了很好的铺垫。 第三部分(第918自然段)，写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。这段描写细致入微，生动地再现了四幅画面。 第四部分(第1923自然段)这一部分是故事的高潮，毒蛇的出现改变了成吉思汗的固执，很具有震撼力。 第五部分(第24自然段)，写成吉思汗的懊悔和顿悟。 5当有汇报员汇报文章抓住鹰四次撞翻成吉思汗的杯子展开描写故事情节这一知识点时，师适时提问: (1)鹰为什么一次次去撞成吉思汗的杯子？ (2)成吉思汗的心情怎样？哪些地方体现他的心情？ (3)最后采取什么行动？ (4)结果得到什么沉痛的教训？ 6填写学习卡。并点评。 次数鹰怎样做 成吉思汗的心情如何 一 打掉了水 不生气 二 俯冲下去，撞掉杯子有点生气 三 还是撞翻了杯子 真的生气 四 飞扑下去，扑掉杯子气急败坏 最后鹰被射死 懊悔、顿悟、永远不在 7把有关的句子找出来并设身处地的读一读。 8师点拨：文章中关于成吉思汗的心情描写，有的直接写，有的通过语言或动作来写，今后，同学在写作中也要这样写，能够更感染别人。 点评：这样做给学生提供了一个合作学习的平台，能抓住学习课文这个知识点构建平台，通过完成学习卡的填写，引导学生抓住鹰四次打翻杯子以及成吉思汗的心情变化，这一重点环节来学习，为明理做好铺垫，也为学生练笔学习心情描写打下基础。 三、加深明理 1齐读成吉思汗顿悟出来的道理：今天我得到了一个沉痛的教训，那就是，永远不要在发怒的时候处理任何事。 2结合实际说说你的看法。提示：从正反两方面，如遇事冲动会怎样？反之冷静对待又会换来什么结果？ 3师小结：是呀！伟大人物之所以能成为伟大的人是因为他们能不断总结经验，特别是吸取教训！这多么令人感到震撼呀！四、总结 小孩会犯错误，伟人也会犯错误，人人都免不了会犯错误。假如我们在事情面前保持冷静，就能减免悲剧的发生，一旦发现错误要及时改正，就能健康地成长！ 五、布置作业 1摘抄好词句。 2复述故事。 3课外阅读其他伟人的故事。 点评：这样做重视积累在语文学习中的作用，并指导学生学习的方法。效果好！ 第二课时 教学过程 一、谈话导入（略） 二、拓展学习 师：古人廉颇又是如何对待错误的呢?请读“语文天地”里的负荆请罪。（生自读） 1说廉颇有什么精神？（感悟廉颇有面对错误善于自省、勇于改正的精神。） 点评：此环节与“语文天地”联系，进行拓展学习，实现了北师大版教材以单元出现，课文与“语文天地”相整合的做法，效果好。 2读“畅所欲言”中的词语。 3用上其中一个词语说一个句子，并且说说为什么这样用？ 4用上节学到的描写心情的方法（有时直接写，有时通过语言或动作表现）把你刚才说的事写下来。（生写） 5修改习作。 6优秀习作展。我们的错误教材分析 我们的错误是一首外国儿童诗，它用富含哲理的语言，以一种内心剖白的形式与学生进行对话，说明了在人生道路上面对错误，认识错误，改正错误的重要意义，从而引导学生面对错误时，要正确认识它，并采用积极的态度改正它。 学校及学生状况分析 我校一贯重视抓学生的思想道德建设，对于犯了错误的学生是“动之以情，晓之以理”。平时班中有犯了错误的学生，全班同学都敢于批评指出，以理奉劝，并能热情帮助其改正错误，班中批评和自我批评的风气较浓。所以学习这首诗歌先让学生反复吟诵，在读中感悟，再充分调动学生的已有知识与情感的参与，让学生联系自己的实际，用发生在自己身上或身边的事例来丰富对课文内容的理解，从而更好地感悟诗歌的内涵。 教学目标 1掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。 2引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。 3抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。 4培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。 5了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。 教学准备 课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访后感。 教学过程 一、营造氛围，导入新课 师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。（各组代表汇报） 师：今天我们来学习一首外国儿童诗我们的错误，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。（板书课题，生齐读。） 结合本单元“语文天地”中“初显身手”环节，课前指导学生调查采访自己身边最敬佩的人如何看待错误，让学生合作完成采访任务，既培养了学生的交际能力和搜集、整理资料的能力，又为上课伊始营造氛围打下感情基础，使学生自然而然地入情入境。 二、初读诗歌，整体感知 1学生快速阅读课文，找出生字词。并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。 学生的识字水平各有不同，把识字的主动权交给学生，充分利用了学生本身具有的资源，又培养了学生的自学能力。 2学生自己练读课文23次，把课文读通读顺，边读边做批注。 3四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。 三、品读诗歌，感悟内涵 1开展“读诗擂台赛”：各组比赛读；男女生赛读；师生接力读；个人挑战读。 “读书百遍，其义自见”， 以读代讲，把读书的主动权交给学生，让他们有足够多的时间走进文本，碰撞心灵，通过多种形式的读及相互间的评价，使学生在读中感知，在读中思考，在读中感悟。 2各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情况。 （1）生：读了第一小节我们知道了每个人，特别是每个年轻人都免不了会犯错误，就连成吉思汗这样的大英雄也不例外。 师相机引导学生把反问句改成陈述句，正确理解反问句的意思，并比较体会反问句的语气。（2）生：从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智。” 生：我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始，失败也可能是成功之母”。如果一个人犯了错误，不及时反省，改正错误，那以后还会犯更多的错误。相反，如果认真反省，在前一次的失败中吸取教训，积累经验，并用曾经犯下的错误不断提醒自己，激励自己，就能获得更大的成功。所以不要因为害怕犯错误而停止做事情。 师相机向学生推荐“错误是不可避免的，但是不要重复错误。周恩来”、“我的最重要发现是由失败给我的启发戴维”等警句名言，加深学生对该小节的理解。 （3）生：从第三小节我们知道了错误并不可怕，天才和伟人也犯错误，但他们用积极的态度去改正错误从而获得成功。 师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对待错误的。再让学生想像如果他们错误地对待错误会造成什么样的后果，可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分析。 最后组织学生结合自己的实际讨论说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体会。 个别汇报。（在此之前老师可看情况，列举“小时偷枚针，大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在，任其发展下去，这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启发学生打开思路。） （4）引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正确对待错误的重要意义。让学生找出这节诗中词语反复朗读，再与删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。 3学生默读课文，找画出诗歌中自己觉得最形象的话与同学互相交流说一说，再多读几次，感受诗歌生动、形象的描写。个别汇报。 4学生齐读诗歌，用心倾听自己与心灵的对话。 四、读写结合，拓展延伸 1写心得笔记。（任选一题写） （1）选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和体验，写写自己对这句话的理解。 （2）检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误，要怎样采取积极的行动去改正错误。 2作品交流。把作品贴在教室四周的墙壁上，学生相互看一看，评一评，改一改。 五、小结，布置后续作业 1再次修改作品，整理成文。 2回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想法。 3积集与“错误”有关的名言警句。第八单元下载： “诺曼底”号遇难记教材分析及教学目标 雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深。“诺曼底”号遇难记以一位临危不乱、处变不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵 。这篇文章是“危急时刻”单元的一篇主题课文，具有丰富的人文内涵，能在一定程度上引导学生认识生命的意义。 选编这篇课文的意图一是借助文本提高学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养；二是让学生在阅读中发表自己的见解，进行个性感悟；三是使学生透过语言文字体会运用语言、塑造形象的方式方法。就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从心灵深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，这是语文教学的特点和关键，也是执教本文的难点和重点。 教学实践中，可以具体确定教学的主要目标：充分阅读课文，研究课文中的人物对话，揣摩人物心理，体会、赏析本文的语言特点。采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生个性化理解，学会师生之间、生生之间平等交流，资源共享。从虚拟情境的感悟迁移到现实生活的体验，让学生学会从名著中汲取养分，迁移学习、主动学习。难点是引导学生揣摩“一个伟大的灵魂”是在怎样的情况下诞生的，人们为什么视其为“一个伟大的灵魂”。 教学设想 本课教学需要从整体入手，不可把文章肢解，引领学生入境生情，自主发展，可以分四步进行：第一步，组织学生搜集资料，做好充分的课前准备，具体措施是通过搜集网络、图书资料，了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。对于基础好的学生可以安排他们阅读雨果的原著，体会雨果的语言风格。第二步，学生带着基本的见解展开自由读书活动，读准生字的读音，把课文读通顺、读流利，初步了解文本的内容。第三步，在充分读书的基础上，引导学生小组合作学习，在组内练习把自己的认识、感悟和体会用恰当的语言表达出来。在学生的自主讨论和探究中，培养学生的积极质疑和主动探究的精神。第四步，说听读写结合，体现课堂教学的灵活性和开放性，依据教材，超越教材，拓展教材，并引导学生学会写读书心得。 教学流程 一、夯实基础，重视预习 充分重视课前准备活动，有计划的安排以下准备内容：以“雨果”为关键词上网搜索和查阅图书资料，充分了解作者生平、本文的写作背景、作家的相关作品及创作风格等。利用工具书，自主学习生字词，扫清阅读的障碍。有能力的同学进行初步的“批注式”阅读。有条件的同学搜集或者观看电影泰坦尼克号，也可以阅读相关电影剧本或者相关的资料，与“诺曼底”号遇难记进行对比学习。 二、渲染情景，走近文本 1谈话：同学们，“海难”这两个字也许是任何一个航海的人都不愿意提及的字眼。大家想一想，结合你的所见所闻，谈一谈其中的原因。 2学生自由发言。 3教师根据学生回答问题的情况，适时播放电影泰坦尼克号沉船的片段，在学生初步讨论以后，加强视听刺激，调动学生求解的欲望。 4小结导入课题：在茫无边际的大海上行驶，“海难”的发生是不可预料的，而处于危急中的人们又无处躲藏，所以常常会因为慌乱而发生混乱不堪的局面，造成惨重的损失。我们今天要学习的课文叫做“诺曼底”号遇难记，伟大的法国作家雨果，同样给我们描绘了这样一个惨烈而悲壮的场面，不同的是这次事故因为有了一个“伟大的灵魂”，船上61人中有60人生还，创造了“海难”史上的一个奇迹！ 三、整体感知，触摸经典 1初步阅读，感知雨果作品的语言风格。要求学生借助工具书自主识字，并把课文读通顺、读流利。要求学生根据以下提示自主读书：（1）根据预习的情况，给课文中的生字加注拼音，重点的词语可以标记一下。（2）依据故事发生的时间、地点、涉及的人物等要素，试着概括故事情节。（3）相互交流读书的初步认识，检查初读的效果。 2带着问题，圈点批注。在学生对文本有了一定的感性认识以后，可以引导学生边阅读边思考：作者是怎样刻画哈尔威船长这一形象的？ 谈话：感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情节或者塑造了一个或多个感人的艺术形象。通过前面的学习，同学们都知道本文塑造了一个感人的形象哈尔威船长，一个把生的希望留给了别人的崇高的灵魂。那么，小说是如何塑造这个形象的呢？ 请同学们找出小说中最让你感动的地方，简单说说它让你感动的理由。提出阅读理解过程中遇到的困难。四、重点探究，深入体验 1在同学们初步质疑问难的条件下，帮助他们梳理问题，围绕“哈尔威船长的形象是怎样塑造的”找出重点问题，分小组深入探讨。 本文虽高度赞扬了哈尔威船长，但全文没有一处直白的表露。引导学生体会人物的内心活动，把加强感情朗读放在首位，要读好人物对话的不同语气。通过朗读进一步理解课文内容，体会哈尔威船长的精神品质。 2汇报学习结果，可以从以下几个以点带面的问题展开，注重学生的阅读体验，读有所悟，展现个性理解。 （1）哈尔威船长为什么用枪威胁逃生的人群？ 首先引领学生走进文本，和故事中的主人公产生共鸣，然后学生从不同的角度交流看法，各抒己见。面对突如其来的危险，人们想的是什么？哈尔威船长想的是什么？注意与学生的生活体验相结合，提出“如果你在诺曼底号上，面对此情此景，你首先会怎么办？”之类的问题，引发学生对人生观、价值观的思索。灾难到来时，那些“争先恐后逃生的人”与镇定自若指挥的船长形成了多么鲜明的对比。哈尔威船长关键时刻采用的特殊手段，正好体现了他临危不惧、舍己为人的崇高境界。 （2）“一个伟大的灵魂”指的是什么? 讨论这个问题，需要结合全文进行。先让学生在课文中找一找，从哪些句子中能让我们看到一个“伟大的灵魂”? 1“实际上一共61个人，他把自己给忘了。”他是不是真的把自己给忘了? “他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。”他怎么会忘了自己？ 2“没有一个人违抗他的意志，人们感到一个伟大的灵魂出现在他们的上空。”人们为什么不违抗他的意志？为什么会感到自己的上空出现了“伟大的灵魂”？抓住船长与洛克机械师、奥克勒福大副一部分对话，反复阅读体验，然后分角色朗读。引导学生透过简短有力的对话描写，体会到人物的心理活动，学习用对话的形式塑造形象的方法。 3“人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。” 本文中多次描写“雾”：“大雾弥漫”、“雾愈来愈浓了”、“沉沉的夜雾中冒出一枚黑点”等，说一说作者为什么要反复写“雾”？“黑色的雕像”指的是什么？面对这“沉进大海的雕像”，怎样理解获救后的人们的心情？ 五、积淀升华，挥笔成文 1回归整体，归纳理顺。 名著之所以成为名著，其中有太多太多可以让我们琢磨和学习的东西，教师要懂得深入浅出，依据学生的认知水平，顺学而导，不可生拉硬扯，也不必面面俱到。 （1）哈尔威船长的形象给你留下了什么印象？ “诺曼底”号遇难记中，老船长用自己的生命换来了全船人的生命。当我们想象到哈尔威船长好像一座黑色的雕像一样徐徐沉进大海的那一幕，你有什么感受？要求学生每人用自己的语言，评价哈尔威船长的精神品质。 （2）从运用语言的角度，谈谈学习名作有哪些收获？ 这个问题可以设计如下问题： 本文中人物的对话为什么都是短句？给人什么感觉？有什么作用？ 作者为什么要描写灾难面前人们的“惊恐万状”？这与突出哈尔威船长的人物形象有什么作用？ 从“大雾弥漫”到“阴惨惨的薄雾”，记叙了故事的发生、发展和结局，给你什么启示？ 2读写结合，学写心得。 课件出示：读完一篇文章后，把读后的认识、感想、体会和得到的启发与收获写下来，就是心得笔记。 学生动笔学写心得笔记。教师巡视指导。完成后，师生共同评议，可以与网上搜集到的相关的心得笔记做比较，寻找自己的不足，学习别人的长处。 交流各自的作品。 六、前延后展，学无止境 雨果是19世纪前期法国积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、抑恶扬善。雨果的小说，如巴黎圣母院、悲惨世界、九三年等，都是世纪文学史上的名著，可在一定条件下引导学生积极阅读，如有条件，亦可观看由这些作品改编而成的电影、电视剧等影像作品，进一步感知雨果笔下的“英雄”形象，扩展学生的视野。生死攸关的烛光一、设计理念蜡烛只是一件不起眼的日用品，然而在第一次世界大战期间，法国一个普通家庭的母子三个却与它生死相系，围绕着它和三名德国军官展开了一场没有硝烟，却惊心动魄的战争，并最终凭着机智、勇敢，化险为夷了。伯瑙德夫人及其儿女深沉而强烈的爱国主义精神得以淋漓尽致地展现，并留给人们深深的震撼！作为北师大版小学语文第九册第七单元的第二篇主体课文，本文在历史的回放中感受二战期间孩子所经历的威胁与沉重，它在单元中所起的深化和铺垫作用需要引起我们的重视，以精心设计教学。学习中的情境直接影响学习的兴趣、动机、理解、态度、方法等因素，所以，新课程的学习强调在情境中展开，在活动中推进。尤其是这篇课文，由于是距离孩子非常遥远的特殊时代的故事，对于毫无提体验的他们，惟有情境的再现才能唤起他们感知的触角，再用他们乐于参与的活动激发的学习热情，层层推进，就能让情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动。基于这样的理念，再注目文本一波三折的写作特色，紧握“以情激情”的钥匙，我的教学顺着这样的思路展开“创设情境，感受危急围绕到底是谁挽救了一切展开思辨，读中感悟，感受人物形象扣住课题，抒发情怀，提炼爱国深情开放作业设计，激情延伸”在这样的理念和思路下，努力启发、引导学生用读中探究，辨中感悟，演中体验等方法自主地获得新知！二、教学流程（一）情境渲染 聚焦“危急入情1、播放二战期间德国法西斯施暴的画面，配上音乐，加以收集来的资料解说，使学生置身情境，初步感受德军的残暴。2、以“如果生活在战争时期，你要为国家收藏一些绝密情报，你会藏到哪儿”这样的问题，激发学生思考，引起争论。并牵引学生的注意力聚焦到“生命悬于一烛”“战斗的胜败悬于一烛”“国家安危都悬于一烛”的危急形势。“通过学习，我们知道了伯瑙德夫人母子三个都参加了秘密情报的传递工作。夫人深知最危险的地方局势最安全的地方，就把情报装进小金属管藏在生死攸关的烛光中，骗过了来搜查的德军。然而，一天晚上，三个德国军官闯了进来，并点燃了蜡烛，万一燃烧到金属管处，就会熄灭，秘密就会暴露，而像狼一样残暴的德军会怎么做？情报站一旦被毁后果会是怎样？我们可想而知。危急！危急！危急！3、学生表达此时置身情境的感受。可以是成语如：危在旦夕、如履薄冰可以是简短的句子如“心都提到嗓子眼了”进一步融入“危急”的情境。（设计意图）课文本身就是一个情境，新课伊始，用音像、语言渲染，能让学生很快进入与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣！（二）辨中感悟 感受形象动情过渡：情势是如此危急，母子三人的生命与这生死攸关的烛光生死与共，怎么办？怎么办？请同学们快速默读3-7小节，找出母子三人分别是如何和德军斗智斗勇的，并试着帮老师完成板书，好吗？1、学生默读，填补板书，知道母子三人是如何与德军周旋的。教师出示的板书是： 引导学生补充后为： 重点燃 夺回 点燃 吹熄 端走 端上楼2、思辨：“绝密情报最终保住了，一家人也得救了。那么，到底是谁挽救了情报站，挽救了一家人呢？”a、学生自由发表意见。b、学生快速读课文，找需要的内容，仔细琢磨，寻找理由说服对方（言 行）c、讨论：母亲的镇定：“轻轻把蜡烛吹灭”赢得时间；绝妙的方法也是她想出的。雅克的从容：“搬回”“默默地坐待”不引起怀疑。杰奎琳的灵活应变：“娇声”打动同样有女儿的少校“道晚安”镇定、周到。在讨论的过程中，随学生的发言相机指导朗读，加深感悟。通过引导想象人物的心理活动加深感悟。（板书：机智勇敢）使人物形象鲜明浮现，并拨动学生的“情弦”。d 引导学生归纳是“全家人的贡献，小女儿起了关键作用。”（设计意图）学生只有在活动中才能学得主动，并乐学。“让他们补充板书”的形式能调动他们的学习积极性。再指以快速读需要的内容的方法，提高了学习的效率，节省时间，然后通过教师的“挑拨离间”引导学生再与文本对话，寻找说服对方的理由，读中探究，以读促悟，以想象补白促悟，在生与生的讨论中激发思维的碰撞，在师与生的对话中得以引领，使人物形象浮出水面，并使学生在人物的品质面前怦然“情”动，这样，教学重点已初步突破。）（三）扣题抒怀 提炼重点传情 过渡：同学们，我们共同感受了一个惊险而感人的故事，假如真的拍成电影，闭上眼睛，你的脑海出现的最多的镜头是什么1、学生自由发表意见。（肯定有学生会说是“生死攸关的烛光”教师就可以相机引导理解拟题的原因）2、教师以“虽然镜头不一但意图是一样的。能说说吗？”引导万流归宗“突出危险突出紧张”3、“可如此危险的情势却被母子三人化解了，他们是靠什么做到的呢？”引导学生追溯根源，是强烈的爱国主义精神支撑着他们。板书：热爱祖国 4、此刻，你最想对他们说什么呢？学生畅说。（设计意图）紧扣题目出发，让学生从“机智勇敢”的背后，挖出真正的根“对祖国的热爱”使教学重难点彻底落实，并通过“说一说”让学生在感悟中积蓄的对人物的赞赏之情、敬佩之情喷薄而出，实现以情激情，让学生受到爱国主义精神、抗拒战争、渴望和平思想的教育。（四）拓展延伸 作业开放延情 过渡：生死攸关的烛光永远亮在我们的心里，带给我们永恒的感动与震撼。知道了这个故事，同学们下课后最想干什么呢？学生自由设计作业。教师稍微“扶”一把，引导学生筛选出可操作的，在能力范围内的有效作业。比如：自由组合把故事演一演；把故事讲给家人或邻居听；搜集类似的感人故事（设计意图）让学生自主设计作业，通过老师稍稍的把关后，做自己想做的，兴趣必定倍增，使课完而情不灭，并能通过一些实践作业去感染更多的人！板书设计： 重点燃 夺回 点燃 吹熄 端走 端上楼 机智勇敢 热爱祖国第九单元审批备课人课题献你一束花课型新授课课时2教材分析这是著名作家冯骥才先生的散文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何面对胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。学情分析对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也难体会主人公胜利和失败是不同心情，但在日常的平凡小事，学生都有过胜利和失败的体验。因此可以联想实际，让学生理解文章内容。教学目标1、学会本课生字、新词2、正确流利有感情的朗读课文3、了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用重、难点预测体会服务员说的关于如何对待生理和失败的话的含义知识链接 简介高低杠、平衡木学法指导自主 合作 探索 讨论 展示教学用具 课件 花一朵课堂流程及设计一、创设情境，激趣导入1、导入：谈话：同学们，这是什么啊？（出示花一朵）美丽的鲜花一般都献给谁？（送给英雄、胜利者、病人、明星、烈士、死去的亲人、过节时亲朋好友）2、小结：是呀！鲜花理所应当想给他们，那么今天这束鲜花是送谁的呢？3、揭示课题二、初读感知，自主发现1、自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，划出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。2、检查自学效果（1）指名读词语（2）用钢笔描红（3）指名读课文，结合正音，理解词义3、读了课文，你们有什么疑问吗？三、品读感悟，点拨释疑1、首先我们了解一下这是一位有着怎么样的经历的运动员？（两年前，她的得了冠军；两年来，她接连取得了一枚又一枚奖牌；但是，这一次，她失败了。）2、让我们一起走进课文，共同感受她不同的心境吧！请大家默读课文，找出她成功是与失败时的有关句子，仔细读一读，用心感受她当时的心情，再旁边写出自己的感受，填写下面表格。（1）交流表格，体会生理与失败的对比。 两年来 今天比赛结果 获得冠军 失败回国场面 场面热闹 受到冷落他的心情 激动、骄傲 失败、诅丧 兴奋 愧疚感受两年前的情境。感受今天的情境。场面：受到冷落心情：伤心、难过、痛苦、诅丧、自责、愧疚。“她一直垂着头大败而归！”省略号说明了什么呢？那么她害怕什么？你们有没有过失败的经历？感受插叙的作用。作者叙述的是今天的事，为什么要写两年前的事呢？这种写法叫做插叙，我们平时写作文的时候叙述现在发生的事情，经常会写到以前有关的情境，就是运用了插叙的方法。（2）体会失败的原因。那么是什么原因让他失败而归啊？（3）感受机场服务员的鼓励。联系你失败时的心情想一想，此时这位失败的运动员最希望得到的事什么？这股“奇异的力量”指的是什么？正式一束小小的鲜花，带来了如此神奇的力量。四、总结全文，拓展延伸 1、“让失败属于过去，胜利才属于未来”让我们永远铭记这句话，再今后的学习和生活中正确面对失败取得更多，更好的成绩！ 2、接到鲜花后，这位运动员回想什么？说些什么？做些什么？五、布置作业写收到鲜花后。板书设计献你一束鲜花机场女服务员（理解、安慰、鼓励、尊重）失败的运动员 让失败成为过去，成功才属于未来课后反思：审批备课人课题微笑课型新授课课时2教材分析这是一首西班牙民曲，作者以简洁自然、淳朴真实的语言，字里行间，意蕴悠长。通过生活中最简单的一个表情微笑，拉近了人与人之间距离，使整个社会大家庭更加和谐。表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。教学目标1、正确流利、有感情的朗读课文2、理解诗歌内容，懂得微笑有着无穷的力量，人人都需要微笑3、通过阅读体会微笑对人与人之间和谐相处的重要作用，懂得人人需要微笑，都应向别人付出微笑重、难点预测1、 理解诗歌内容，感受微笑的神奇。2、 理解句子“在人生的旅途上，最好的身份证就是微笑”知识链接 民歌学法指导自主 合作 探索 讨论 展示教学用具 图片 课堂流程及设计一、 激情导入，谈话揭题1、 教师微笑步入。2、 谈话：同学们，刚才老师是以什么样的表情走进教室的？（板书：微笑）对此，你有什么想法？你对微笑时怎么理解的？3、 导语：大家还是来看看西班牙民歌微笑，给我们讲述一个什么样的人生哲理？二、 初读课文，整体感知1、 先让生初读课文。（1） 课文中几次出现了“微笑”？（2） 诗歌主要围绕什么来写？从几方面写？三、 再读课文，理解交流1、 学习第一节。（1） 学生自读，进行交流。（2） 交流：你认为这节诗些什么？（板书：花费少，价值高 微笑的特点）2、 让生以自读的方法自学后面几节诗文，再逐字交流。（1）交流第二节（板书：时间短 回忆长）（2）交流第三节：小结：这节讲“微笑”不分贫贱，不分身份（3）交流第四、五节（板书：作用大）理解“它”指什么？“顿消”是什么意思？（4）交流第六节（板书：人人需要）（5）交流第七节：理解：“善良淳朴”。（6）交流第八节：理解“身份证”。总结谈话：四、 拓展延伸，畅所欲言1、 你经常把微笑送给别人吗？你曾经感激的接受过微笑吗？2、 让学生联系生活实际谈经历。3、 写感受。板书设计： 微笑友好 花费少 价值高文明 时间短自信 回忆长 最好的身份坚强 作用大. 人人需要课后反思：审批备课人课题语文天地（九）课型新授课课时1教材分析本单元的语文天地安排了“日积月累”“拓展阅读”“畅所欲言”“出显身手”“笔下生花”和“金钥匙”六部分内容。“日积月累”设计了一系列与主题课文紧密配合的字、词、句练习。目的是丰富学生的语言积累，加强语文基础知识的学习和使用，促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。等等学情分析五年级的学生已经具备自主学习的能力。教师积极鼓励学生积累词汇，丰富学生词汇量。“拓展阅读”“畅所欲言”“出显身手”激发学生的阅读、谈话兴趣，易于锻炼学生的动手操作能力。教学目标1、继续积累好词、好句2、拓展学生阅读3、初显身手，设计一份礼物重、难点预测结合“千里送鹅毛”，写写自己设计礼物的过程和心情或计收礼物的心情。学法指导自主 合作 探索 讨论 展示教学