三年级上册第一单元.docx

教学设计2015年 月 日千米 的 认 识 教学内容教材书第26，27页教学目标1、 使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米。2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。教学重 点体验1分米的实际长度，形成正确表象。教学难 点能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算。教具直尺，米尺教学过程教师引导学生活动谈话导入1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。（2）测量硬币的厚度。（3）测量课桌的高度。师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。（边说边板书）学生自愿回答问题合作探究二、学习新知（一）导入在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：（1） 出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思、（2） 图1：火车已经行驶了180千米。（3） 图2：公路上汽车限速每小时60千米。（4） 图3；离南京还有98 千米。（5） 图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km）(二)新课展开：1、联系生活，初步建立“千米”观念：1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。 10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成 1千米=1000米 全班齐读一次 。（教学例5）追问：3千米=（ ）米 （让学生说想法，如：3千米里有3个1千米，就是2000米）4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米2、再次建立1千米的长度概念。（教学例6）1千米到底有多长？（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是200米，沿着它跑几圈是1千米？（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到洋布拉克村委会大门口大约是1千米。现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。（3）你能从生活中找出1千米吗？三.课堂练习1.填一填8千米=（ ）米 1000米=（ ）千米4千米=（ ）米 7000米=（ ）千米3000米 - 1000米=（ ）米 7000米 - 4000米=（ ）千米2. 估计教师的长，宽各是多少 1.学生在小组内讨论，回顾知识，有一名同学代表小组回答问题。2.学生在小组内观察，讨论。3.学生在小组内总结出 1千米=1000米4. 学生自愿的回答问题。5.在走1000米实地过程中让学生体会到1000米长度。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？作业同步练习 第14页，我会填。板书设计千米 的 认 识1千米=1000米，组长意见课后反思教学设计2015年 月 日练习 （六）教学内容教材书第28，29，30页。教学目标1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会毫米，分米，千米的实际意义。2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的长度计算。3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。教学重点长度单位的简单转换和求经过长度的方法。教学难点用长度的知识解决生活中的实际问题。教具米尺教学过程教师引导学生活动谈话导入 同学们 ，这几天的学习我们有了长度的有关新知识。几天我们一起来巩固一下我们的知识。认证听。回顾已学过的知识。合作探究1、 完成“练习六”第1题。老师巡视帮助有困难的学生。2、 完成“练习六”第2题。3、完成“练习六”第3题。要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和一组的同学一起完成。4、完成“练习六”第4题。先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。5，完成“练习六”第6题。6，完成“练习六”第7题。 1.小组内一起理解题意，思考怎么解题。2.先独立完成，小组你合作订正，最后全班集体完成。3.学生先估计，4.独立完成，小组你订正。小结通过今天的学习 你有什么收获了？作业练习六 ，第28页，第5题板书设计练习 （六）组长意见课后反思教学设计2015年 月 日练习 （六）教学内容教材书第28，29，30页。教学目标1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会毫米，分米，千米的实际意义。2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的长度计算。3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。教学重点长度单位的简单转换和求经过长度的方法。教学难点用长度的知识解决生活中的实际问题。教具米。教学过程教师引导学生活动谈话导入 同学们 ，这几天的学习我们有了长度的有关新知识。几天我们一起来巩固一下我们的知识。认证听。回顾已学过的知识。合作探究1， 完成“练习六”第8题。2， 完成“练习六”第9题。3、 完成“练习六”第10题。4，完成“练习六”第12题。5，完成“练习六”第13题。6，完成“练习六”第14题。 1.小组内一起理解题意，思考怎么解题。2.先独立完成，小组你合作订正，最后全班集体完成。3.学生先估计，4.独立完成，小组你订正。小结通过今天的学习 你有什么收获了？作业练习六 ，第29页，第11题板书设计练习 （六）组长意见课后反思教学设计2015年 月 日吨的认识教学内容教材书第31,32页。教学目标1、认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。 2、能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。 3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的教学重点建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。教学难点建立质量单位“吨”的概念.教具10千克的大米教学过程教师引导学生活动谈话导入1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位？2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？ 学生先说一说自己的想法。合作探究1、初步认识吨。教师用出示课本第31页主题图。(教学例7。)（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨）（2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？（3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？列式：10010=1000(千克)1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。（4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？2、体验1吨有多重。（1）学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重10千克的大米感受1吨。学生以小组为单位，每个人都用力提一提大米，感受10千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人一起提。学生操作后汇报自己的感受。自己推算：1袋大米重10千克，这样的大米多少袋重1吨？（100袋）演示：每次呈现10袋大米（因为10袋大米为100千克），学生一边看一遍数：100千克、200千克、300千克1000千克。当100袋数完了，学生会感叹：哇!1吨这么重呀！（2）谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重是多少千克。再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。三年级学生的体重差不多25千克左右，如果一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？（3）举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。教师可以用课件出示各种例子,如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”，“一般电梯的载重量是1吨”3、感受1吨水的重量。（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。（由学生课前去了解）（2）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？（3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。4、吨与千克的换算。教师出示例8。4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。5、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。（1）用“吨”作单位的物品有哪些？（2）一头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车质量5吨，是多少千克？三、巩固练习，拓展提高1、完成“练习七”中的第1、2题。第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。先独立连线，再交流。第2题，先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。2、完成“练习七”第3题。这题不仅要会根据千克与吨之间的进率进行换算，还要掌握不同单位之间的加减计算，明确在计算前要统一单位。学生在小组内观察主题图，说出自己的看法。让学生猜一猜一吨有多重。让学生讨论。学生亲自体验10千克的重量。老师引导学生说说。学生独立填写。小结通过今天的学习 你有什么收获了？作业了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？板书设计组长意见课后反思教学设计2015年 月 日解决问题教学内容教材书第33页教学目标1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。教学重点用列表的方法整理各种可能的方案。教学难点分析数量关系。教具教学过程教师引导学生活动复习导入 一、导入新课1、完成下列填空2（ ）+3（ ）=18（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？2、导入。谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！学生独立完成，集体订正。合作探究二、探究新知。（教学列9）1、理解题意。（1）从图中我们获得了哪些信息？（2）要求的问题是什么？ 谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2（ ）+3（ ）=18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？2、探索方法。（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。（2）汇报交流。师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多82=4（次），刚好装完。师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤22=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。师：如果1次呢？0次呢？（3）列表法解决问题。师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下：派车方案 载质量2吨 载质量3吨 运煤吨数1 4次 0次 8吨2 3次 1次 9吨3 2次 2次 10吨4 1次 2次 8吨5 0次 3次 9吨可以看出方案1和方案4符合条件。3、回顾与反思。（1）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的顺序）（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。学生自我探究。三、巩固练习1、完成第33页“做一做”。（1）由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区别？（2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。（3）汇报交流结果，集体订正。2、完成“练习七”第7题。（1）求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什么？（学生自由发言）（2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。 认真观察主题图。说出自己发现的数学信息。学生分组讨论。学生讨论回答。学生独立完成。认真听，独立回答。学生独立完成，小组内订正。小结 今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？板书设计：作业板书设计解决问题组长意见课后反思