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【字母游戏】 字母是英语中的基本单位，类似于汉语中的汉字笔画，学生读不准字母的发音，就很难读准单词的发音，字母书写不规范，就很难把单词写整齐、准确。因此，学好字母是掌握单词、句子的基础。虽然只有26个英文字母，但其中易混淆的字母不少，加上字母的大小写问题，学生掌握起来并不容易。为使学生更轻松地学习字母，特别是在学习英语的初始阶段，培养学习英语的兴趣，特列出以下31个字母游戏，供教师在教学时选用。26对孪生兄弟适用范围：l一3年级游戏类型：输出型游戏（输出型游戏以学生说为主，用以巩固学生对当堂所学内容的掌握；输入型游戏以教师教授为主，用以强化新授知识；半输出型游戏兼具输出型游戏与输入型戏的特点，教师教与学生说并重。）游戏目的：培养学生的反应和观察能力，帮助学生记住26个英语字母的正确书写和读音游戏准备 字母拼图、厚纸片、绳子、纸条、糨糊（依据学生的人数准备，纸条、绳子要保证每个合作组有一套，具体数量根据所要教授或者需要复习的字母数来决定）游戏教学实例 孪生兄弟字母，是指长得差不多或者读音一样的字母，孪生兄弟字母游戏其实就是把大小写字母进行配对的游戏。下面以教授字母a，b，c，d为例做一说明。 (1)教师首先带读a，b，c，d，达到一个熟练的程度，在这个过程中，为避免枯燥，可以穿插“谁最快”游戏，在具体操作时，教师要把握好节奏，遵循由慢到快、由简单到复杂的原则，具体操作过程可参考后面的“谁最快”游戏。 (2)当教师能明显地感觉到学生比较熟练了之后，教师突然沉默下来，变得非常神秘。T：Now, boys and girls, we will play a game! （教师说到game一词时，要突然提高语调，同时通过肢体语言表达出要做游戏的意思。比如把两个拳头用力地碰碰；或者做一个学生知道是要做游戏的动作，如果碰到一年级的学生，必要时可以通过汉语告知：游戏！教师的语调要高，要有“挑逗性”。） T：I will divide you into 6 groups. （教师的语气要充满激情，同时要有神秘感，以激发学生的兴趣。在对学生进行分组时，如果之前学生没有做过这样的游戏，有必要先给他们讲解一下游戏规则。然后，教师根据班上的人数，把全班学生按照每组4人的标准组成几个学习小组，可以前后两排的学生为一组，以适应一般课堂教学的需要。分组的速度要快，尽量不要花费太多的时间，用手一比划，挨着的四个人就是一个合作小组了。切记在分组的过程中要控制好学生的情绪，因为这个时候，可能会有部分学生兴奋起来，教师要通过眼神、神态来控制住学生，同时灵活运用奖励机制。我一般还会将全班分成四个大组，进行加分、减分统计，并且在开学时就已经告诉学生，加分、减分的标准为是否坐得端正，回答问题是否积极、响亮。） T： Now, do you get the lines? Please look at me. （为了尽量减少使用学生听不懂的单词，教师最好做个示范，以帮助学生理解。教师在厚纸板上用绳子圈出一个小写字母，注意笔画一定要正确，然后用纸折出一个大写字母。） T： You will do it like me! Which group is faster? （适时运用奖励机制，最快的一组奖5分，第二名奖4分，依次类推，同时教师也可以通过规定时间来完成此游戏，比如给学生5分钟时间，看哪个组能够完成。学生在制作的时候，教师要加强指导，如果有个别组的学生先做完了，可以要求他们去帮助其他组的同学，但是只能在周围的两组之间进行，以保证课堂纪律。） (3)在学生完成以后： T：Now, boys and girls, please read after me? （教师分别用升调和降调来带读，以激发学生的兴趣，同时要求持该字母的小组学生将字母举到头顶上，比一比看哪组速度最快。如此反复，直到熟练为止。同时要注意教师的语言和神态。）注意事项 (1)教师一定要在神态、语言方面注意制造神秘感，注意用声调的变化去激发学生的兴趣。 (2)奖励、加分一定要及时，时时注意给予学生表扬，让学生得到成功的认可。教师的态度一定要公平、公正，因为是否公平、公正，会直接影响学生的积极性。 (3)本游戏主要是要吸引学生进行说和做，所以要根据班级学生的具体情况分组进行个人操练。控制好做游戏的时间和纪律，如果做不完可以作为家庭作业，让学生去和父母一起做，一般以5分钟为宜。如果超过该时间，可能就会影响接下来的巩固、复习环节。Name of Group适用范围：l一6年级游戏目的：培养学生听、说字母的能力游戏类型：半输出型游戏游戏教学实例以教授字母A，B，C，D为例每个班级的学生不可能全部都学习好，所以很多时候，我们以群体操练为主，允许“南郭先生的存在，一般让接受能力较好的学生做示范，接受能力较差的学生做补充，让每个学生都有开口的机会，我一般会在2分钟左右让每个学生都能开口说一次。 (1)在完成了当堂课字母的教授后，马上进入游戏状态： T：Boys and girls,you are so clever（说clever一词时要动作和语态互相配合，让学生明白你是在表扬他们！）Now,1 will give each group a name! Group 1, your name is A. Group 2, your name isB. Group 3, your name is C.Group 4, your name is D.Now,Group l, what is your name? (2)教师侧耳做倾听状，因为刚开始做这个游戏时，学生肯定会有这样或者那样的问题，教师要在刚开始做游戏时注意发挥榜样的作用，每个班都会有一些领悟能力高的学生。当第一个学生回答出来后，你要装做非常惊奇地说：You are so clever!在表扬学生时，要看着全班学生，通过你的神态明白无误地告知学生：这样做，你就是聪明的！也许一次、两次学生不是太理解，多经过几次后就会好起来，这样做的好处是可以尽量减少中文的输入。 在表扬学生时，我一般是手臂伸直，翘起大拇指，瞪大眼睛：You are so clever!说到clever一词时会特别加重语气，其中瞪大眼睛分两步，第一步是看着这个学生大概2秒，然后转向全班学生，大概3秒，以此明白无误地告诉其他学生：看到了吧，这就是榜样！对于表现特别好的学生，还会意犹未尽地再一次竖竖大拇指。 Group1：A T：Group 2, what is your name? Group 2：B T： Group 3, what is your name? Group 3：C T： Group 4, what is your name? Group 4：D T：Good, you are so clever! When I call your name, you will stand up,and speak it loudly!注意事项(1)游戏的速度要由慢到快，教师的眼神却要由快到慢，逐步引导学生进入游戏中，注意一个原则：好的输人才能保证好的输出。 2教师的眼神起着决定性的作用，教师的眼睛要盯着学生，让每个学生都能感觉到教师的召唤。你的眼神可能看着A组，但是你说的却是需要B组回答问题，所以要让A组学生通过你的眼神感觉到你的召唤而说出来。让学生自觉自愿地说出来，你就成功了，达到了游戏的目的。同时，不要让自己的眼神离开全班学生超过半分钟，要时刻注意组织教学，敏锐发现班级中的闪光点以提出表扬。字母接龙适用范围：16年级游戏目的：培养学生听、说字母的能力，达到记忆字母的目的游戏类型：半输出型游戏游戏教学实例：以教授字母A，B，C，D，E为例这个游戏的字母数不能和小组的组数正好相同，因为接龙是根据中间的一个差值来增加趣味性的，教师教授完本堂课的字母后，马上进入游戏状态。 (1)引入游戏： T：Now, Group l, please retad after me!A-(clap your hands) Group 2，BGroup 3，CGroup 4，D Group 1，E Group 2，A 教师通过拍手，引导第一组读A，第二组读B，四个组都读完后，再回到第一组读E，带读一遍后，教师拍手的速度逐渐变快。(2)要注意教师眼神的变化，因为目前我们还无法做到全英语教学，所以要通过教师的眼神、肢体动作来让学生意会，减少汉语的输入。教师的拍手速度越快，学生说的速度就会越快，最好是教师和学生一起说，中间接不上来的组就被淘汰，最后剩下的一组获胜。 (3)教师适当地将学生已经熟练掌握的字母去除，让剩余的字母数比剩余组的组数多一或者少一。（本游戏需要字母数除组数后的余数不能为0，这样才能保证每组都能操练到所有的字母，但是随着有的组被淘汰，就可能会出现字母数除组数后的余数为的情况发生。比如三个字母，四个组中有一组被淘汰了，剩余就是三个字母、三组，每组就会一直重复一个字母。如果发生这样的情况，教师就要将学生熟练的字母去除。） 整个环节以2分钟为宜，如果时间太长，学生兴趣是提高了，但并没有达到教学的最佳效果，因为毕竟只有5个字母。如果碰到领悟能力不是太好的班级或学生，我们可以将学生个体分离出来进行接龙。注意事项 (1)教师在游戏的过程中一定要有一个引导的过程，逐步让学生进入游戏状态。教师可以这样引导：开始时拍手要慢，拍一下手，马上用手做一个请的动作，请相应的组读字母。 (2)对于不能接上来的组，采取淘汰制，让游戏更具对抗性和挑战性。教师在实际操作时要考虑到这些被淘汰组的学生无所事事的情况，可以请他们当裁判，总之要分配事情给他们做，否则就会出现因为无所事事而讲话等情况。新教师尤其要注意这一点。抢读字母适用范围：1-6年级游戏目的：培养学生认读字母的能力，以及一定的英语思维反应能力游戏类型：输出型游戏游戏准备：字母卡片游戏教学实例：以教授字母A，B，C，D为例(1)在完成字母的教授后： T： Now, boys and girls，please look at me，I will show you the cards，can you guess what this is? （教师的语言要具有煽动性，以便让学生全身心地投入到游戏中去，特别是要注意声调的变化。比如在说“Please look at me时声调要高，因为学生刚从带读中转过来，精神上还不够亢奋，说到“Canyou guess what this is?时，声调要由高到低，还需要充满神秘感，同时配合表情和眼神，让学生精神突然紧张起来：哦，要游戏了！） S：OK! （学生在说“OK”时，如果学生回答不够响亮，教师可以装做没有听见，将手放在耳朵上，意思是告诉学生他们没有说清楚，自己没有听见，主要目的是让学生进入状态。但是，声音响亮不等于吼叫拿涮初次操作此游戏的教师很容易进入这个误区，以为学生吼叫就是活跃，其实不然，那和小和尚大声念经没有什么区别！） (2)教师将卡片藏在讲桌下面或者藏在自己的背后，在游戏开始时，一张一张地展示卡片。这有助于学生进入游戏状态，同时也复习了旧知识。为了调节课堂的气氛和活跃程度，可以采取抢答的形式，不要让学生举手。 (3)在慢慢地展示后，速度开始由慢到快，为了调节气氛，教师可以假装让个别学生看到，同时给予一个调皮的微笑。如果经常操作这个游戏，你还可以故意假装不小心泄露了信息，或者假装将卡片掉落在地上。在操作假装不小心泄露了信息时，在学生说出答案后，你可以故意装做忘记了到底是什么，然后偷偷地翻着看看，在翻的时候，还可以装做不小心将一个角暴露给前面的学生。 整个游戏以23分钟为宜，因为本游戏的操作强度很高，所以教师要注意调节游戏节奏，开始快，慢慢地变慢，再快，再慢！群体操练快，个别操练慢，争取做到能让更多的学生个别回答。一般23分钟内，可以让全班三分之二的学生操练一遍，教师出手也要快，快速地点名让学生回答，因为快速能减少学生走神的机会。注意事项 (1)对于抢答类游戏，教师的表扬要及时，要善于发现学生的优点。对于表现好的学生要多表扬，对于表现差的学生，也要鼓励他说出来，当然不是让他说难的或者第一个来说，等其他学生说过几次后，再点他起来说，能说出来就给予他表扬。如果第一次没有说出来，第二次再点他起来说，总之要将所有学生都纳入你的规划内，努力不让一个学生掉队。 (2)教师要注意运用自己的神态、肢体语言。一个不经意的撒谎、一个调皮的微笑都会使学生变得更加活跃。比如偷偷地把答案泄露给学生，当学生戳穿你的把戏后，你假装难堪地一笑等，都是拉近你与学生距离的方式。 (3)教师在表扬学生时，一定要注重公平、公正的原则，保护大多数学生的学习积极性。在点学生回答问题时，要注意高效、快速，当然也要注意对学生发音的纠正，发现学生有错误的读音后，马上进行全班矫正，切莫盯着发音错误的学生的嘴巴教，以免让他尴尬，等所有学生都操练一遍后，点他再说一次。抢答字母组适用范围：36年级游戏目的：增加学生对英美文化的了解游戏类型：输出型游戏游戏准备：教师收集印有英文单词缩写的卡片，保证每个组有一套游戏教学实例此游戏可以作为一种复习手段，同时也可以作为课外知识的延伸。不需要单独教授，可以作为家庭作业布置给学生，让他们在课下准备。 当学习完所有的字母后，作为一种课外知识的拓展，此游戏在任何时候都可以进行操练。 (1)教师在在黑板上写上：USA。 T：Do you know what the meaning is?（这时可能会有学生读出来u，s，a，你可以摇摇头表示回答不正确。） S：U.S.A.（学生开始讨论，到底是什么意思呢？在学生讨论的时候，教师可以掌握时机告诉他们这是美国的缩写，于是学生来了兴趣。） T：老师这里有很多这样的缩写，发给大家，给你们2分钟的时间，然后我们来进行比赛o（说到“比赛时，教师的声音要高亢，给学生的感觉：哇，我们又要进行游戏了。游戏的最终目的就是要淡化教学痕迹，让学生自觉自愿地参与进来。） (2)教师发给学生卡片，2分钟后： T：联合国？S：UN 依次，教师的速度越来越快。 这个游戏增加了英语学习的趣味性，激起学生进一步学习英语的欲望，同时进行了英美文化的简单渗透。在操练时，也可以反过来，比如教师说UN，学生回答联合国，当然，教师要特别强调所有的字母必须大写。一般这个环节根据学生手上材料的多少，控制在4分钟左右为宜。因为对于课外的知识，我们可以让学生逐步掌握。任何知识都不在多，关键是要让学生牢固掌握。注意事项 (1)一定要限制时间，限制时间也是一个提高学习效率的有效手段。比如给的限定时间是3秒，你就可以用手敲桌子：一、二、三、学生答不出来就出示下一个，等所有的缩写词都猜过后，再回过来告知学生他们没有猜出的内容。 (2)速度要越来越快，同时，教师的表扬一定要及时。 (3)讲明游戏规则，防止学生在一些细节问题上纠缠不清，注意培养学生的集体荣誉感。比如，学生会经常提出哪个组不该加分，哪个组不该减分之类的问题，如果你在这个方面纠缠，既无法体现公平，也会浪费时间。所以，在你确实无法给出准确答案的时候，就可以适当地找理由，比如哪个组的学生坐得不端正，哪个组有学生分神，哪个组有学生在玩铅笔、橡皮等。总之，将学生影响课堂进程的任何疑惑都扼杀在萌芽状态，防止浪费课堂时间。谁最快适用范围：1-6级游戏目的：培养学生辨认英语字母大小写的能力游戏类型：输出型游戏游戏准备：大、小写字母卡片各一套游戏教学实例以教授字母A，B，C，D，E及a，b，c，d，e为例(1)在教授完当天所学字母后： T：Now, boys and girls，please read after me! If you dont do it, you will fail in the next game!（教师要充满激情，激发学生参与的欲望，千万不要走入带读的怪圈，让学生产生动力，激发他们为下一步的游戏获胜付出积极的努力。） 带领学生复习一遍所学的字母a，b，c，d，eo在复习时，教师要用手指着字母，最好能配合板书，也可以一边带着学生读，一边让学生在空中书写字母，写得好的要及时给予表扬。 (2)教师讲解游戏规则并引入游戏： T：I will give you the cards, when I call A, the little alphabet a，you will stand up and speak it loudly,lets see who is the faster. T：A S：a T：Great! Group l is the faster（教师适时伸出大拇指，表扬务必及时，同时充满感情，表达出你的惊喜和赞赏！声音要响亮，让学生感觉到他的付出获得了教师的表扬，谁不喜欢被表扬呢？） 这个游戏要求教师的神态、语言要具有挑战性。比如：比着比着，教师突然停下来，眼睛“扫射”全班，故做神秘的样子，然后小声地说出Do通过这种方式，学生的兴趣会再一次被你激发。小声的程度有两种：一种是保证部分学生能听到；一种是不发出声音，只是做个样子，随后是对学生笑一笑，相信学生也会对你会心地一笑。这里就充分发挥了教师的主持人能力。注意事项 (1)教师一定要运用幽默感去调节课堂气氛。因为游戏本身是没有多少趣味性的，游戏只是一个载体，这个载体功能的强弱，取决于教师本身的素质及调控能力。 (2)教师处理问题要果断，及时发现问题，及时解决问题。有时候教师就是绝对的权威，比如，学生为到底是谁第一个先站起来的问题纠缠不清时，你就要运用你的权威去解决问题，不要在这方面浪费时间。你甚至可以编一个理由，当然，这个理由要合适，千万不要答非所问。如果大部分学生都说是某某先站起来的，你强制性地说是另一个学生先站起来的就不合适了，要相信学生的眼睛是雪亮的，你可以找理由说某某声音不够响亮或者是该组有人乱讲话等。听音辨字母适用范围：1-6年级游戏目的：培养学生听音辨字母的能力游戏类型：半输出型游戏游戏准备：易混字母组合三到五套，如：G与J、O与W等游戏教学实例教师在教授完所有的单词后，作为一项收尾工作，以此游戏帮助学生辨析容易混淆的字母。 (1)教师带领学生复习一遍所有的字母，做好游戏的准备工作，同时把易混字母写在黑板上，然后突然突出易混字母，如：G与J。 教师用手指着G。 T：How to read it?（在询问学生时，教师可以假装听不见，让他们大声地说出来，以起到强化作用。）然后手一转，马上指到J。 T：How to read it?（同样也可以假装听不见，以起到强化作用。） (2)做完这些准备工作后，马上转入游戏状态，速度一定要快。 教师事先准备24套卡片，同时将学生分成24组，一般可以直接以班级的小组为单位，这样方便、快捷，可以减少分组等中间环节，以节约课上时间。每组推选一名学生到讲台上面向全班学生站好，教师发给每个学生一套卡片。 (3)游戏开始，教师读其中的一个字母，要求学生立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，后找对的得1分，没有找对的不得分，最后得分最高的组获胜。 (4)教师读字母的速度要由慢到快，同时替换学生的速度也要快，比如你发现哪个学生会成为不安定因素时，马上可以将他换上来。 在做游戏的只有四个学生，其他学生如果不能参与进来，就是一个课堂纪律的隐患。所以教师在操作这个游戏时，可以是教师小声地说出来，要求其他学生大声地说出来，往往小组的学生为了让自己组的成员听到，会不停地重复，这样既控制了课堂纪律，又让学生说了出来，一举两得。当然，在游戏进行过程中，有一些学生，特别是一二年级的学生，为了让自己小组参与游戏的同学能最快找出字母，可能会不顾一切要冲上讲台，教师要及时表扬那些坐得好的学生，阻止那些表现不好的学生，将不好的现象及时扼杀在摇篮中，这样才能保证课堂教学的高效。注意事项 (1)教师的加分意识一定要敏感，时刻不忘表扬学生。因为参加游戏的只有四个学生，会有部分激动的学生跑到讲台前或者离开座位，所以，要给其他学生制订良好的规范，及时发现问题，及时解决问题，保证课堂纪律。 (2)复习完字母到游戏开始的转换过程一定要快！可以直接通过手势、眼神告诉学生要开始游戏了，比如可以声音一停，然后充满期待地用双眼看向他们，以此告诉他们游戏要开始了！ (3)做好示范工作，基本上任何一个游戏都要通过示范来讲解规则，特别是对于一二年级的学生或者当你新接手一个班级或者到其他班借班上课时，因为讲解游戏规则所花费的时间要比示范多得多，为节约课上时间，可以直接给学生示范。示范的方式有很多，比如表扬第一个抢答问题的学生，尽管参与抢答的学生很少，但是通过你的表扬学生马上就能理解：哦，老师是要我们抢答，只有第一个答出来的学生才会有奖励。这样，你就完成了一个抢答游戏的示范。你要玩“高低声转换游戏，你可以先小声说（顺序不能颠倒），对大声说出答案的学生给予表扬，这时，学生就会马上明白：你小声，他大声；他大声，你小声。哪个字母消失了适用范围：1-6年级（同时也可用于对学前儿童的英语单词教学）游戏目的：培养学生辨认、记忆字母的能力游戏类型：输出型游戏游戏准备：将当堂课所要教授的字母写在黑板上游戏教学实例：以教授字母a，b，c，d，e为例当完成了单词的输入后，开始进入游戏阶段。 (1)给学生讲明游戏规则。如果是上公开课或者借班上课，这个步骤就可以改变成示范，当然，家常课也可以这样操作。 T：Boys and girls，we will play a game.Now,sit up straight!（在小学阶段，很多时候我们都需要把大量的时间花费在对学生遵守规范的培养上，所以，在进行课堂常规训练时，我们也时刻不要忘记了组织教学，不要放过任何一个进行组织教学的机会。） 适当用汉语讲解游戏规则。 T：在游戏的过程中，要求大家闭上眼睛，我敲桌子，大家抬头看哪个字母不见了。不要举手，以抢答的形式来回答，我看哪个同学的反应最快（说到“最快”时，教师要带着赞赏的语气，要给学生以第一个回答出来将会是多么荣耀的事情的感觉），能够最先发现哪个字母不见了！（教师的语调要具有煽动性，让学生产生浓厚的兴趣。）如果哪个同学没有闭上眼睛，那么就要被扣分！（其实这个游戏并不在乎学生是否真正闭眼了，但是这个过程一定要有，而这个游戏的趣味性就在于此。） (2)介绍完游戏规则后，教师马上声调一转，大声说出“Closeyour eyes”，教师的语气要干净利落，切忌拖泥带水，让学生一下子就精神紧张起来！这时，你会发现学生会不由自主地坐端正。 (3)教师擦掉一个字母a后，马上敲桌子，让学生抢答。 S：a (4)游戏继续。 T：Close your eyes! 这次，教师可以换一种方式，假装在教室寻找那些睁眼睛的学生，其实这只是一个假动作，本游戏就是要偷偷地放水，让学生偷看，嘴巴里不停地默念字母，这个才是你要达到的效果。对于比较难的字母，教师还可以故意在学生中间逗留比较长的时间，让他们偷偷地操练，故意装做不知道的样子。 等教师巡视完后，突然一拍桌子，让学生抢答。一般选择发音比较有难度的字母，比如易混的字母b，d等。 同时，教师还可以装做不经意地不是擦掉字母，而是加上字母，以增加游戏的趣味性。注意事项(1)教师的语言要具有煽动性，让学生迅速进入游戏状态。对于指令性的语言要做到干脆、利落，给学生制造紧张的气氛。 (2)一定要有一个加字母的过程，以增加游戏的趣味性。也可以调换字母的位置，比如你本来在某个位置写过一个字母b，但是你可以快速地擦掉b，将它挪动到字母d的位置，并将字母d擦掉。 (3)一定要讲明规则，并且严格执行，防止游戏流于形式。(4)为了避免使用过多的汉语解释，教师可以通过做示范代替讲解规则，先请一个学生站起来，教师迅速擦掉一个字母后敲桌子，请学生回答擦掉的是什么字母-通过做示范让学生明白游戏规则。听音摘字母比赛适用范围：16年级游戏目的：训练学生听辨字母的能力游戏类型：输出型游戏目的：分别写大写、小写字母的卡片两套游戏教学实例：以教授字母A，B，C，D与a，b，c，d为例(1)教授完字母A，B，C，D与a，b，c，d后，教师将分别写有这八个字母的卡片拿出来贴在黑板上。T： Boys and girls, we will play a game! 1 will choose 8 students to play the games，sit up straight!（通过游戏，培养学生良好的行为习惯，同时，教师的语言要具有挑战性。教师一定要利用任何可以利用的机会对学生进行课堂习惯养成教育。）(2)让两组学生（具体人数根据各组人数决定）站在教室的过道上，教师讲解游戏规则：当我说“Big a，ready? Go!”时，看哪组同学最先抢到A；当我说“Little b，ready? Go!”时，看哪组同学最先摘到b，如果我没有说“Ready?Go!”，你们就不能跑，如果我没有说完整，你们也不能跑！Are you clear? （这里，教师可以故意停顿一下，让学生说出“OK!”，这样既可以锻炼学生说的能力，也可以增进游戏的趣味性，游戏规则中规定教师不说“Ready?Go!学生不准跑，也是为了增加紧张气氛，让学生全身心地投入到游戏中去。）Good! Game begins! T：Biga，ready? Go! T：Good, the first group is the first! T：Little b，ready? Go! T：Very good，the second group is the first! 在操作这个游戏时，教师还可以：不说“Ready? Go!”，而是不停地重复字母，重复23遍，这是一个很好的输人手段，同时，眼神要具有挑逗性，激发学生的斗志。将“Ready?Go!”分开说。说了“Ready”后不说“Go”，这样，学生会在心里不停地默念接下来要摘取的字母，达到一个良好的输出效果，特别是对于记忆那些比较难的字母，效果尤其好。将little或者big和要配对的字母分开来说，这样学生就会在心里默念今天所学的所有字母，随时等你说出来。嘴型像发出某个字母，比如b，但是就是不说出来，引导学生说出来。同时教师可以通过神态、动作故意制造紧张气氛。注意事项 (1)通过规则去约束学生，通过语言去调动学生。因为这个游戏如果操作不好，会导致学生出现吼叫的现象，这会严重影响课堂纪律，所以教师的加分、减分要敏感、及时。 (2)在整个游戏过程中，要时刻注意德育教育内容的输入，防止学生互相争抢的情况发生。在实际操作时，可以通过奖励机制和教师对课堂节奏的把握，来调控课堂纪律。比如学生激动了，就故意将课堂节奏放慢。在挑选参加游戏的学生时，最好将全班先分成两组，在两组里面分别挑选，这样可以让其他不参加游戏的学生自觉参与提示，有事情可做。 (3)针对儿童好玩的特点，可以把游戏的控制权下放给学生，让学生来组织游戏，调动学生的参与热情。图形里的字母适用范围：12年级游戏目的：通过趣味性的设计激发学生学习英语的兴趣游戏类型：输出型游戏游戏准备：教师设计的含有字母的图片游戏教学实例(1)教师把事先设计好的图片（最简单的方法可以是将字母写成变形，然后将变形字母放在一个图形里面）贴在黑板上。 (2)教师点学生起来找出字母，找得最多、最快，同时准确读出来的学生获胜，教师可以从中选出若干名学生给予奖励。这个游戏可以作为一个课上的小插曲用以调节课堂气氛。设计的图片可参考下图： 本游戏还有一些变种，比如：教师在黑板上写一个字母a，遮住一半后让学生猜到底是哪个字母；画一张图片，里面包括所有学过的字母，但是它们是交叉在一起，让学生找出里面的字母，如下图： 注意事项(1)此游戏纯粹是娱乐性的，主要用于调节课堂气氛，不能作为主要的教学游戏，也不适合长期使用，教师还是要注意培养学生养成书写规范的习惯。 (2)在教师设计示范后，可以要求学生自己设计相关图片，培养学生的创新精神和创新能力，给学生以成就感，同时深化教育行为，让学生自己去摸索、实践！Bingo（宾狗）适用范围：16年级游戏目的：培养学生的综合能力游戏类型：输出型游戏游戏准备：每个学生准备几张纸游戏教学实例 (1)当教师教授完当日所学的所有字母后（如果教授的字母不够9个，可以将前面所学的字母引入进来作为复习，凑满9个字母），让学生进入游戏状态！（这个游戏比较难，所以教师在上课前要充分运用自己的神态、语言调动学生的情绪，让他们进入兴奋状态。对于游戏是否有趣味，一个很关键的问题就在于教师对游戏的引入，教师的神态、语气对于游戏的引入起着重要的作用o） T：Boys and girls, we will play a very difficult game. Do you want to play it?Yes or no?（当说到“非常难的游戏”时，教师的语气要响亮，同时动作要夸张，务必让学生兴奋起来。在问学生“是还是不是”时，教师可以假装听不见，把手放在耳朵上。一定要通过语气把“难”这个特点表现出来，让学生产生要去挑战它的欲望。） (2)教师讲解游戏规则：同学们，现在每人拿出一张纸，在上面画一个“井”字，这个有什么用呢？（卖关子）我念9个字母，你们把这9个字母分别填写在9个格子里，随便填写在哪个格子都行，等一会儿我们就知道谁最聪明了！（在说到“谁最聪明”时，要记得配合上自己的神态和手势，给学生以得到这个荣誉必须要付出努力的感觉。在说到“等一会儿”时，教师要故意拉长语调，等一会儿，然后提高音量说完后面的话，语气要充满神秘感！） (3)当学生写好字母后，教师打乱顺序再次逐个念这9个字母，学生边听边在教师念到的字母上画圈，当一个横行、一个竖行或者是对角线上的字母都被画上圈时，就可以要求学生边喊“Bingo”边举起来让教师检查。在规定时间内喊得最多且准确的学生获胜，教师可以从中选出五名或十名学生给予奖励。 教师在操作这个游戏时，要注意通过语气来调动并增加学生的对抗意识，因为游戏还有一个很重要的元素就是竞争。同时，教师要时刻注意保持神秘感，比如在念9个字母时，可以只念8个，第9个不念，让学生去猜！让学生一个接一个地去猜，当然这里没有准确的答案，比如某个学习比较差的学生说出来了，你就可以表扬他：Oh, you are good!（表扬也要注意技巧，如果学生明明不够聪明，教师偏偏要去表扬他聪明，这对学生来说就是一种讽刺，也会引起其他学生的嘲笑。表扬一定要有针对性，有的教师很想表扬某个学生，明明学生坐得很端正，教师却表扬他好聪明，这就是没有针对性的瞎表扬！）为了达到让学生多操练的目的，这个游戏也可以进行到学生说出所有的字母后结束，教师把学生最后说出的那个字母确定为正确答案，答案掌握在教师手中，你的地盘你做主。注意事项(1)随着游戏的进行，操作速度要越来越快。在某些阶段，可以基本不给学生太多的反应时间，游戏节奏快，才能保证学生不容易走神，使课堂顺利进行下去。 (2)教师要注意保持公平、公正的原则，积极发现表现好的学生，照顾教师“黄金视线”以外的学生。对于有一些表现较差的学生，教师要故意给他们设计一些答案，增强他们学习英语的信心，因为小学阶段的学生，更希望得到教师的认可！ (3)游戏要本着先易后难的原则进行。传递字母适用范围：16年级游戏目的：培养学生听、说字母的能力游戏类型：输出型游戏游戏准备：当天要学的字母的卡片游戏教学实例以教授字母A，B，C，D为例在完成当日的字母教授后，转入游戏状态。(1)引入游戏。T：Boys and girls，we will play a game!（在一定程度上，为了淡化教学过渡痕迹，在课堂上一般采用自然过渡的形式，玩游戏之前，不必说“同学们，我们要玩游戏了”。但如果游戏在某节课上的重要性是被排在第一位的，或者游戏是在很多学生上课昏昏沉沉时作为课堂气氛的一种调节，就可以用这句话引入游戏。总之，要根据具体的课堂情境尽量淡化教学环节，这样教学步骤才会显得连贯，不会有突兀的感觉！） (2)学生以每一纵排为一组，教师发给最后一排的学生每人一张字母卡片，在发卡片的过程中，教师要故意装出很神秘的样子，不要让学生看到，以激发学生的好奇心。 (3)发完字母卡片后，教师发出游戏开始的命令：Ready? Go!（这里，教师可以充分运用“Ready?Go!来调节课堂气氛，比如教师可以在说了“Ready”后，就是不说“Go”，学生跃跃欲试，教师反倒是一脸坏笑，这样，学生也会跟着你笑起来，无形中拉近了教师和学生之间的距离！） (4)最后一排的第一个学生小声告诉他前面的第二个学生，第二个学生告诉第三个学生，直到最前面的学生把听到的字母说出来，同时最后一排的学生到前面在黑板上把看到的字母写出来。 (5)在学生传递字母的同时，教师需要在旁边不停地“念叨”A，B，C，D，以给学生不停地输入，但是不允许学生说出来。传递得最快且写得正确的小组获胜。 很多时候，学生说出来的字母并不一定正确，所以教师就可以先不要请最后一排的学生到前面来写出字母，教师在听完第一个学生说的字母后，可以用怀疑的语气问学生：Yes or no? 然后再让最后一排的学生到前面来写出来。在实际操作时，教师还可以故意将传递的字母藏起来，偶尔看一下，同时，自己在看的时候，可以故意泄露个角给学生看到，以充分调节课堂气氛，增加游戏的趣味性。注意事项 (1)一些学生在游戏进行过程中很容易大声说出字母，所以，教师一定要让学生互相监督。对于大声说出字母的学生，教师要装出很不高兴的样子，让学生明白，要遵守游戏规则，教师不喜欢学生大声地说。张气氛。(2)注意控制游戏时间， 给学生制造紧张气氛。教师可以故意拿一只表在手中，控制每个学生传递字母的时间。其实时间到底是多少，可以由教师自己控制，表只是一个道具，没有人会深究具体时间。快速反应适用范围：1-6年级游戏目的：培养学生认、读、说字母的能力游戏类型：半输出类型游戏游戏准备：把当天所学的字母写在黑板上游戏教学实例 本游戏的关键在于高速、高频。当完成了字母的教授后，就可以直接进入游戏。这是一个对抗性非常激烈的游戏，所以教师在游戏开始时一定要通过树立榜样的方法控制好课堂纪律。另外，当学生竞争激烈时，教师要将群体性竞争改变为让单个学生回答，以平息学生激动的情绪，防止学生的读最后流于形式。 (1)教师带读字母。 T：Now, please read after me. I read once, you read once! （这里，教师可以用汉语补充：如果不跟着老师读，那么下面的游戏你们肯定会输！要特别强调“你们肯定会输”，以提高学生的兴趣。教师也可以通过肢体语言和神态来告诉学生，比如对于“I readonce”，教师可以伸出一根手指表示“我读一遍”，然后用手指着学生，同时伸出一根手指表示“you read once”。） T：a（教师伸出一根手指，告诉学生读一遍；对于及时停下来的学生，教师要伸出大拇指给予表扬。） T：b（教师同样伸出一根手指，这次学生已经基本明白教师的意思了，对于不明白的学生就多示范几次。） (2)把当天所学的字母全部读完一遍后： T： Now，I read once,you read（这里可以不必把“三遍说出来，只要伸出三根手指就可以了，教师可以通过这个动作来培养学生对于动作的敏感性，为以后减少汉语的输入打下基础。） (3)带读完成后，教师马上沉默下来，用眼光来控制学生，比如眼珠骨碌转，让学生明白“马上要接受暴风雨的洗礼”了！ 当达到这个效果后，教师马上用手指着一个字母，比如a，不要说话，用眼睛看着学生，示意学生读出来，由慢到快，速度越来越快，让学生不要举手，谁第一个回答出来，谁就是优胜者。 如果学生过于激动，在教师的手指向某个字母后，就马上自己做个示范：举手！以此告诉学生“现在是举手回答阶段”。然后再做一个坐端正的动作，告诉学生“请坐端正了再举手”。如果碰到纪律不太好的班级，对于那些能及时坐端正后举手的学生要提出表扬，给予加，以鼓励其他学生也这样做。注意事项(1)在整个游戏过程中，教师的眼神和动作要发挥决定性的作用，教师要善于变化自己的眼神和动作，让学生紧紧跟随教师的脚步。 (2)防止出现学生大声喊出字母的情况，要求学生声音响亮，但绝对不能喊叫。特别是刚开始接触游戏教学的教师，一定更要注意这一点，因为一进行游戏，学生的反应就会和平时大不一样，但是喊叫不等于热闹，不等于有效果，教师一定要通过各种手段禁止学生喊出字母，比如可以奖励那些能规范说出字母的学生，对随意喊叫的小组进行扣分处理。总之，不准喊叫。 (3)教师要及时表扬学生，同时也要明白游戏胜利的决定权在教师自己手中，在处理一些突发性问题时要果断，防止教师被学生牵着走。跟 我 走适用范围：16年级游戏目的：培养学生认读字母的能力游戏类型：输出型游戏游戏准备：当堂课教授的字母的卡片游戏教学实例 以教授字母a，b，c，d，e为例 在完成了当堂课的字母教授后，或者在进行完一个过渡性的游戏后，进入本环节。 设计此游戏的目的在于让学生熟练掌握某个字母的前后字母，因为在学生学习字母的阶段，考试时很容易出的一个题目就是要求学生写出字母的左邻右舍，学生在学习字母的早期做此类题的错误率比较高，所以开展这个游戏正好可以解决这类问题。 (1)游戏方式l： 教师把字母卡片发给学生，然后，教师故做神秘地说出一个字母。 T：Little a（教师要注意自己的语调，little大声说，a小声说，通过这个声调的调节，激发学生的学习兴趣，并可以控制课堂纪律。） 持有a字母卡片的学生站起来说：I am here,follow me，please!持有b字母卡片的学生随后立即站起来站在持a字母卡片的学生后面（为防止出现过于混乱的情况，可以给安静的小组加分），并说：I am b，follow me，please! 依次类推，给回答正确的学生加分，回答错误的学生不给分。 这个游戏也可以倒着排序，持有e字母卡片的学生站起来说：I am e，who is before me?持d字母卡片的学生立即站到持有e字母卡片的学生后面去，依此类推。(2)游戏方式2：教师将全班学生分成两个大组。 教师发给每组一套字母卡片，最好保证每人一张，如果有学生没有字母卡片，可以让他们做拉拉队员并不断说口号“Come on!” 教师说出一个字母后，游戏开始，方法同上。最快接到最后一个字母的小组为优胜组。比如，教师说出字母a。 T： Now-a!（省略号部分表示语调的拉长，以给学生制造紧张气氛，充分调动起学生的兴趣，再配合上教师骨碌转动的眼睛，学生的兴奋就会被调动到极点，有的学生会嘴里念念有词a，b，c，d，e，随时准备说出来，这样，我们的目的也就达到了。）教师在制造紧张的气氛后，突然说出字母，也可以变换为教师突然小声地说出字母a，看哪个小组的反应快，然后学生依次开始游戏。 S：I am a，follow me 教师还可以故意自己说出一个字母后插到学生中间去，这种方法更是其乐融融！这个游戏一般以5分钟为宜。注意事项(1)强调最快完成的学生或小组得分，以激发学生的兴趣。同时，如果学生过度紧张或兴奋时，也要适时给学生“降降温”，改为单个操练，如果学生兴奋度不高，就变为群体操练。兴奋和紧张过度的判断标准就是是否出现了乱吼乱叫或离开座位的学生。 (2)教师的操练速度要越来越快，以给学生制造紧张的气氛。字母排序接力赛适用范围：16年级游戏目的：培养学生辨别、记忆字母的能力游戏类型：输出型游戏游戏准备：带有26个字母（大小写一起）的卡片两套游戏教学实例在完成了字母的教授后，或者在完成一个游戏后过渡到此游戏。(1)引入游戏。 T：Boys and girls，do you like play games?We will play a very exciting game，OK?（这个游戏本身具有很强的趣味性，询问学生是为了更好地调动学生的情绪。比如在说到“very exciting”时，教师的语气要兴奋，以充分调动起学生的兴趣。） (2)教师把全班学生分成两组，可以按纵排划分，左右两纵排学生各自为一组。 (3)教师一边和学生念字母，或者一边唱字母歌，一边把卡片贴在黑板上。教师在贴卡片时，务必把卡片打乱，这样既能让学生复习一遍字母，又可以让学生在游戏开始前热热身。同时，教师要及时对表现好的学生，比如坐得端正或者唱得好的学生提出表扬。通过树立榜样，减少教师过多的汉语输入和明显的教育行为，将教师的教育转化为学生的一种自觉行为。 (4)教师讲解游戏规则：游戏开始，首先请刚才表现最好的同学和同学作为两组的代表上来挑出第一个字母，然后是两组第一排的第一个同学、第一排的第二个同学上来挑字母，依此类推。看哪一组能够最快把26个字母按照顺序排好，最先排好的小组为优胜组。Ready?Go!（也可以省略这里的汉语描述，比如请表现最好的学生第一个上前排序时，可以做一个坐端正的手势，谁第一个坐好就点谁上来，尽量通过手势等将汉语的输入减少到最低。）注意事项 (1)在游戏进行前，教师一定要注意讲明游戏纪律，必要时，可以牺牲一部分上课时间来进行这方面的工作，特别是新教师，如果这方面的工作没做好，就很难顺利地开展教学活动。本游戏以3分钟左右为宜。 (2)教师要处理好学生的情绪。当学生情绪激动时，要学会将学生的情绪降下来，情绪低落时要学会将学生的情绪调动起来，最简单的办法就是在学生情绪激动时就由全体操练转为个体操练，在学生情绪低落时就由个体操练转为全体操练，同时充分运用奖励机制。 (3)在学生操练熟练后可通过限制游戏时间来提高效率。 (4)教师可以通过播放欢快的音乐来渲染气氛。快说字母对抗赛适用范围：56年级游戏目的：利用学生好胜的心理，培养学生听、说字母的能力游戏类型：输出型游戏游戏准备：通过半输入型游戏过渡，以确保游戏的成功率游戏教学实例 本游戏最好首先通过一个小游戏作为过渡，比如“谁最快”、“26对孪生兄弟”等小游戏，相对来说，这个游戏的难度比较高，如果有小游戏作为前奏，可以避免接下来游戏时冷场的局面，同时对于活跃课堂气氛也有好处。 (1)在进行完一些半输入型游戏后，教师直接通过做示范过渡到本游戏。 (2)教师声明游戏纪律：同学们都非常聪明，在游戏进行过程中，我们每个同学要！对了，遵守纪律，等一会儿我看哪个同学能坐得端正，能够积极帮助其他同学，我们就评他为今天的“纪律星”！（在实际操作过程中，也可以通过做一个坐端正的动作，对第一个坐得端正的学生提出表扬，在黑板上写上“纪律星”，并在“纪律星”的下面打个问号的方式告诉学生游戏规则，尽量将汉语的输入减少到最低。） (3)教师将学生分成若干小组，分组的速度要快。一般是把紧挨着的几个学生分为一组，如果经常做游戏，教师就可以固定哪些学生为一个小组；如果是在陌生班级，教师就可以将相邻的48个学生划分为一个小的对抗组。对于分组后剩余的学生，教师可以安排他们做裁判，防止小组作弊。 (4)教师宣布游戏开始，第一组的第一名学生立即说出一个字母（任意说出一个字母，如C），第二组的第一名学生立即说出下一个字母，说错或不能迅速说出字母的小组记负分，最后扣分最少的小组获胜。注意事项 (1)游戏进行的速度要快，这样才能确保游戏的可操作性和趣味性。同时，教师要注意通过语言、动作、奖励机制等调节学生的情绪。 (2)教师要时刻通过声音、动作来引导学生，不要让你的眼神离开全班学生超过1分钟。时刻关注教室里发生的任何问题，及时解决问题。字母排队适用范围：4-6年级游戏目的：培养学生记忆字母的能力游戏类型：输出型游戏游戏准备：字母卡片游戏教学实例以教授字母a，b，c，d，e为例 教师可以把这个游戏定义为一个小游戏，作为另一个游戏的过渡，或者作为调节课堂气氛的一种手段。当然，也可以把它作为一个大游戏开展。 (1)游戏方式1： ：师发给每个学生一张字母卡片。 ：师说出一个字母，比如c，持有该字母的学生马上站起来。 ：有该字母后面三个、四个或五个字母卡片的学生也要立即站起来，并按照顺序排好。 (2)游戏方式2： 教师将全班学生分成若干组，要求某个字母后面站起来的人数的多少，可以根据小组人数的多少来决定。 T： Boys and girls, I will divide you into two groups, we will have a match!（同时，教师要恰到好处地运用肢体语言，比如，做一个两只拳头互打的动作。） 教师任意说出一个字母，持有该字母卡片的学生马上站起来。 持有这个字母后面四个字母卡片的学生也要站起来，并按照顺序排好队，再大声地依次读出来，最快完成的小组获胜。注意事项(1)教师要注意制造紧张气氛，让学生通过你的动作、语气时刻感受到来自游戏的激情。 (2)教师要注意调控课堂纪律，如果不强调纪律，可能就会出现一些学生伸出手或者用书本阻拦互相靠拢学生的情况，教师如发现这种情况，一定要严格阻止。为了让学生更好地守纪律，教师可以设计一个“守纪之星”的评选活动。比如教师可以找一张大的彩纸，按照班级学生人数的多少分成对应的条块，然后设
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