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小学品德六下多彩的世界教案山东人民版小学六年级品德与社会下册 第一单元：放眼看世界 第二课：多彩的世界 课时建议：2课时授课时间：第一课时2013年3月20日 星期二 第三节课 第二课时2013年3月22日 星期四 第四节课 作者：王孝真 单 位：南荒小学 单元概述： “放眼看世界”这个单元包含“世界有多大”、“多彩的世界”、“与世界同行”三个主题活动。是五年级下册第二单元“心中有祖国”的延续，本单元将认识国家的范围上升到世界这一层面。让学生初步知道世界的海陆、国家、大洲和大洋的分布等相关地理知识；走进三大文明古国，了解人类的文明遗产；知道世界上不同民族的文化习俗；了解国际组织的作用，深刻理解我国与世界的密切联系等。引导学生从地理、历史、国际交流等方面对世界有初步的认识和了解。促使学生正确理解世界的发展、差异和联系，树立正确的世界观。课 题世界有多大年级六 教材版本山东人民版 课程内容多彩的世界2 走进三大文明古国，了解人类的文明遗产；知道世界上不同民族的文化习俗。教学目标1. 简要了解一些人类的文明遗产，激发学生对世界历史文化的研究兴趣。2.了解不同国家、地区、民族不同的生活习俗、传统节日，服饰、建筑、饮食等状况，体会多种文化的差异性和丰富性。3.对不同民族和不同文化持尊重和欣赏的态度。培养学生有计划、有步骤地开展调查研究，能写简单的研究报告。教材分析“多彩的世界”是本单元第二个学习主题，包含两个主题活动“金字塔前的瑕想”和“多样的居民和生活”。 从某种意义上说，一个没有世界历史知识的公民，不会具有完善而敏锐的世界意识，其人格也必然是缺损的。设置本单元的目的是使学生从分解人类古代文明开始，感受历史的厚重，了解社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，初步形成面向世界、面向未来的世界意识.其中，古埃及人是最早步人类文明社会的民族，所以世界文明社会的历史多从古埃及开始谈起。教科书首先设置了“金字塔前的遐想”这一主题活动，以“金字塔”为切人点，展开对世界古代文明的研究，学生根据兴趣自愿结合成小组，分别去研究古代埃及、古代巴比伦、古代印度的文明。教科书首先呈现一幅讨论图，一位男生展示“姑姑在埃及金字塔前的留级影”，引起大家对金字塔及其他古代文明的探究兴趣。“走近古代埃及”小组在进行研究活动之前制定了较为详细的研究计划，包含研究内容、方法、时间、成果的展示等方面，基本呈现了研究计划的制定方式，给学生提供一个样本。学生在研究过程中，获得资料的途径是多种多样的，有的从书中查找资料，有的进行讨论分析，有的访问学者等等。总之，教科书在传达这样一个信息：资料的获得是多方面的，可以充分利用身边的各种途径。教学准备学生准备：课前利用各种方法搜集（图书馆、计算机网络、学者专访等）查阅有关古埃及的相关资料。教师准备：与教学内容相关的多媒体课件学生分析 设置本单元的目的是使学生从分解人类古代文明开始，感受历史的厚重，了解社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，初步形成面向世界、面向未来的世界意识。 教学设计思想本课教学侧重于学生的体验探究和互动交流，教师适时组织引导、评价梳理。首先引导学生课前查阅资料、自主探究，以学会教科书首先呈现一幅讨论图，一位男生展示“姑姑在埃及金字塔前的留级影”，引起大家对金字塔及其他古代文明的探究兴趣。“走近古代埃及”小组在进行研究活动之前制定了较为详细的研究计划，包含研究内容、方法、时间、成果的展示等方面，基本呈现了研究计划的制定方式，给学生提供一个样本。学生在研究过程中，获得资料的途径是多种多样的，有的从书中查找资料，有的进行讨论分析，有的访问学者等等。总之，教科书在传达这样一个信息：资料的获得是多方面的，可以充分利用身边的各种途径。在教学中始终将学生放在主体地位，正确处理教与学的关系，注重学生搜集资料、整理资料、分析资料能力的培养，激发学生放眼世界，了解世界灿烂的古代文明的兴趣，简要了解一些人类的文明遗产，激发学生对世界历史文化的研究兴趣教学重点简要了解一些人类的文明遗产， 教学难点能写简单的研究报告。教学策略与方法为更好地突出重点，突破难点，提高教学目标的达成度，本课的学习侧重于学生的自主探究和合作交流，突出学生的主体地位，教师要做必要的组织、引导。以体验探究互动交流评价提升为主线，注重知识和游戏相结合、课内与课外的结合、学生自主学习与小组合作相结合。 课程资源开发1结合课程实际引导学生去收集、查阅有关人类古代文明世界世界上国家的多样的居民和生活图片、文字资料。2学生利用网络搜索收集、查阅有关人类古代文明世界世界上国家的多样的居民和生活图片、文字资料。3教师学生利用网络搜索收集、查阅有关人类古代文明世界世界上国家的多样的居民和生活图片、文字资料制成课件，让学生直观欣赏。教学条件说明1.城区的学生家庭都有电脑和网络，学生根据前置作业的要求能充分地去查找资料，家长的文化程度普遍较高，也能给学生提供一些信息资料。2.农村学校的学生由于条件的制约，如果无法在网络查找资料，可以借助图书查阅，教师也可提前将百科全书放在班级图书角，供学生使用。教学进度建议本二级主题大约需要两课时来完成，第一课时：以金字塔前的遐想为切入点开始新授，通过课前查找资料、汇报交流，知道从分解人类古代文明开始，感受历史的厚重，了解社会历史发展的多样性。第二课时:理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，初步形成面向世界、面向未来的世界意识。 第一课时 金字塔前的遐想一、创设情境，激情引趣：导入新课师：同学们，提起四大文明古国，我们都知道它们是世界文明的发源地。那么，这四大文明古国是指哪几个国家呀？师：有谁能为他解决这个问题吗？师：课前，老师已经请小组同学在示意图上标注出四大文明古国的位置。哪个小组愿意来汇报一下你们完成的情况？ 二互动交流 体验探究 师：先让我们走近古代埃及吧。在埃及，金字塔大的有三座，小的若干座，那么我们以胡夫金字塔为例，千百年来，人们对它的研究的浓厚兴趣一直不减，同学们，让我们来想一想，它究竟有何神秘之处值得世界各国的人们如此的关注？她和古代埃及的文明有着怎样的联系呢？用同样的方法介绍古代巴比伦、古代印度。学生回答：四大文明古国是指古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国 出示课件 老师引导：为什么四大文明古国不能直接回答为“埃及、巴比伦、印度和中国”，而必须加上“古代”二字呢？ 三、归纳梳理 知识建构 第一小组派学生代表将示意图在实物投影上出示，并分别指出四大文明古国的位置。 学生展示或讲解自己所收集到、接触到的人们有关胡夫金字塔的研究成果，在合作的氛围中主动探究胡夫金字塔在建筑、工艺、物理、天文、数学、运输、吊装等等方面显示出的辉煌成就，并将这些成就与古代埃及的社会文明程度联系起来。 学生分组上台介、绍，全班互动交流。 教师小结并出示课件. 四、整合资源, 知识拓展： 使学生初步感知文明古国的内容和相关的地理位置。 问题放给学生深入探讨。 锻炼学生介绍资料与同学交流的能力。 五、活动总结提升感知 板书设计: 金字塔前的遐想 四大文明古国:古代埃及、古代巴比伦、 古代印度、古代中国. 古代埃及的成就：农业、手工业 、文化、历法、建筑 古代巴比伦文明成就：建筑、农业、楔形文字、七天一星期制度 第二课时 多样的居民和生活 一、创设情境，激情引趣导入： 出示西亚北非地形图,引导学生分析阿拉伯半岛的地理位置,气候条件。 二、互动交流，体验探究 介绍67世纪的阿拉伯社会:阿拉伯半岛内陆大部分地区是沙漠和草原,其中夹带着一些绿洲。大部分的阿拉伯部落从事游牧,逐水草而居。各部落都有自己信仰的神,部落间常为争夺牧场掠夺财富而发生战争。人民渴望半岛尽早统一。这说明统一是当时历史的必然趋势。让学生理解创立的社会背景及必要性。感受宗教的创始并不神秘,任何一种文化的生长都离不开其社会土壤。 三、归纳梳理，知识建构 同学们，我们搜集一些有关世界各地节日的图片、节日饰品，了解各地节日的时间和意义，以及与节日有关的传说、习俗和庆祝活动，看看从节日中能发现什么有趣的文化现象。 四、整合资源，知识拓展 请学生通过各种途径了解世界其他国家人们的饮食习惯、待客方式、礼尚往来等，同时知道其中的一些礼仪习俗。学生找出相应位置。 引导学生,了解创立的情况:创始人,创立时间,经典著作,主要教义。组织学生利用课前查找资料, 介绍的宗教信仰，宗教节日,习俗忌讳。 1让学生谈一谈在西方国家圣诞节是一个怎样的节日（播放课件、视频资料） 2小组交流：先将学生收集到的西方节日信息在课堂上进行交流。 3汇报：圣诞节在西是一个隆重的节日 4讨论：看课件后组织学生展开讨论。 五活动总结，提升感知： 西方国家的圣诞节就像中国过春节一样。 让学生了解不同地区的地理位置及气候特点。 了解历史上不同区域的社会生活概貌。 了解不同区域文明的生活方式。 知道世界上的各个国家都有自己的民族信仰、文化习惯和节日习俗。 初步了解对世界影响较大的几个主要节日及其文化内涵。 初步了解一些国家或民族在民俗风情、生活习俗及礼仪上的不同，懂得对不同国家的生活习惯、不同的文化习俗，持宽容、欣赏和尊重的态度。 板书设计 ： 多样的居民和生活 生活习俗 信仰 节日习俗 尊重 宽容 欣赏 教学反思： 一、本教案的亮点： 1.通过课前作业的设置，让学生自主探究、查找资料，课上引导学生小组合作互动、全班汇报交流，老师适时点拨梳理，给了学生充分的感受、体验、探究及展示的机会，凸显了学生的主体地位。 2.课堂上情境的创设，激发了学生的了解世界地理的兴趣与热情。注重评价的多元化，从学生的学习态度、学习能力和方法、学习结果等方面进行激励性评价，并引导学生自评、互评，学生的情感体验始终是愉快的，教学中注重学生的能力培养和情感教育，教学目标得以顺利达成。 二、存在的不足： 第一课时的前置作业完成得不是很好，学生查找的资料有的过于单一，价值不高；在对查找的资料进行分类时，个别小组分类不细致，致使交流时条理不够清晰。 三、重点解决的问题： 1.简要了解一些人类的文明遗产，激发学生对世界历史文化的研究兴趣。 2.了解不同国家、地区、民族不同的生活习俗、传统节日，服饰、建筑、饮食等状况，体会多种文化的差异性和丰富性。 3.对不同民族和不同文化持尊重和欣赏的态度。培养学生有计划、有步骤地开展调查研究，能写简单的研究报告。 四、使用建议 1.要充分了解学情，了解学生的学习能力，才能有效地指导学生进行课外资料的收集和整理，也要关注学生的前置性学习，使课内和课外有机地结合起来，这样课堂上才能有的放矢。 2.充分利用各种教学资源，对于一些补充性资料的选择可以根据自己所在学校的情况进行调整，有条件的学校可以做成课件资源；对于达不到条件的学校，教师可以借助挂图、自制图片、地球仪等帮助学生完成学习任务。
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