初中生学习兴趣及现状的调查报告.doc

农村初中生学习兴趣及现状的调查 教育心理学和情绪心理学都认为：兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向，兴趣使人对有趣的事物给予优先的注意，并积极地带着情绪色彩和向往心里进行探索。学习兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。俄国教育家乌申斯基也这样说过：“没任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”由此可见兴趣是学习知识、培养能力的前提。目前，我校学生的学习兴趣如何？影响他们兴趣的主客观因素有哪些？如何根据农村初中生的生理、心理特点，在遵循农村初中生学习内在规律的基础上，挖掘初中生的学习潜力，激发和培养农村初中生的学习兴趣呢？为此，我校课题组在全校范围内，通过随机抽样问卷调查对我校学生学习兴趣的现状及原因进行了调查。希望透过问卷调查探讨当前农村中学生学习难的原因所在，从而找到解決问题的方法。一、调查目的和方法（一）调查目的1、了解农村初中生学习兴趣的现状和原因，分析农村初中生学习兴趣形成的主客观因素，寻找农村初中生学习兴趣的激发和培养的研究方法。2、了解农村初中生在课堂上的状况、对待各科学习问题的态度、解决各科问题的方法、领悟各科知识的能力水平，进一步分析农村初中生学习兴趣形成的主客观因素，学习兴趣的激发和培养与开发学生智慧的内在联系，寻找挖掘农村初中生学习潜力、开发农村初中生智慧的有效途径。3、了解农村初中教师的授课方式、重视学生品德修养的程度，分析初中教师与初中生学习兴趣的内在联系，探讨农村初中教师的个性品德、专业素质和授课方式等对初中生学习兴趣的影响。4、了解农村初中生学习压力来源，各科学困生及学习心理障碍的原因，比较素质教育下的“生本教育”与应试教育下的“师本教育” 的根本区别，进一步领悟素质教育的理念，寻找激发和培养农村初中生学习兴趣的最佳途径，为大面积转化农村初中学困生和提高初中生成绩、开启初中生智慧打下坚实的基础。（二）调查方法问卷调查法学生问卷，内容包括对被调查者的背景（年级、学习成绩状况、监管方式）；各科学习情况的现状（每天学习各科的时间、学习的方法）；学校，教师和家长对学生学习兴趣的影响。问卷调查在得胜学校初中部三个年级共3个班进行，共发调查问卷100份，回收有效问卷100份，效果十分理想。2、 调查结果统计与分析问卷调查和实地调查结果显示，在所调查的问题的每个方面都具有明显的规律性。激发农村学生各科学习兴趣问卷的调查结果问 题ABCD1、 你对各科是否感兴趣（ ）A、 很感兴趣B、 感兴趣C、 不感兴趣D、很不感兴趣15%51%30%4%2、 你进入我校前你的各科成绩在班里（ ）A、上游B、中游C、下游 D、不清楚5%453515%3、 你现在所在的班级的各科学习气氛（ ）A、很浓B、一般C、很差D、不关注14%75% 9%2%4、 你对各科的兴趣表现在（ ）、解各科题、喜欢听各科典故、用各科解决实际问题、喜欢看各科课外读物48%29%19%4%、 你不喜欢各科老师的原因（ ）A、不喜欢各科老师B、各科成绩不好C、各科抽象难懂D、学了不知道有何用5%25%36%15%6、 当你很累的时候对各科的学习兴趣是（ ）A、不变B、下降C、提高D、不清楚45%30%20%5%7、 在有空或闲暇时，你是否能自己主动学习各科（ ）A、从未学过B、有时学C、每次都学13%80%7%8、 因特殊情况耽误课后，你是否主动找老师进行补课（ ）A、从未找过 B、有时找 C、每次都找57%37%6%9、 你认为各科与你的学习（ ）A、联系密切B、有点联系C、没联系80%15%5%10、 各科你更喜欢哪一个（ ）A、 其它课B、数学课C、一样D、都不喜欢60%35%3%2%11、 你认为你现在的各科教材（ ）A、 难度很大B、一般难度C、很简单D、没什么评价40%50%6%4%12、 你认为你的各科老师（ ）A、讲课很生动、学生很喜欢B、讲课水平一般，没有什么特点C、讲课枯燥无味、学生不喜欢D、没什么评价48%29%19%4%13、 你们上课是否使用多媒体（ ）A经常用B很少用C没用过60%38%2%14、 你对学好各科的信心如何（ ）A非常有信心B有信心C有一点D没有信心11%45%33%11%15、 你是否有课外书（ ）A、有很多B、有一些C、没有30%40%30%16、 一学期我们学校一共进行几次各科考试（ ）A、0-5次B、5-10次C、10-15次D、15次以上17%78%3%2%17、 你是否能独立完成老师布置的作业（ ）A是B不是C有时是、有时不是37%4%59%18、 你在各科学习过程中遇到困难经常是（ ）A、自己能力解决B、问老师或同学C、抄别人的答案D、放在一边不管15%65%13%7%19、 你的亲戚朋友经常过问你的各科学习成绩吗（ ）A、过问B、不过问C、有时过问D、很关心20%10%60%10%20、 你对各科考试不理想是常归因于（ ）A、运气不佳，没有复习到B、考试题偏难不会做C、我不是学习的料D、我自己能力不好10%15%10%65%21、 你学习各科主要是通过（ ）A、课前预习、课后复习B、上课认真听讲、记笔记、做作业C、讨论学习D、活动教学8%70%14%8%22、 你喜欢哪种教学方式（ ）A、教师讲解B、学生自学C、认真听讲、不耻下问D、聪明的头脑，科学的方法15%25%40%20%23、 各科课上，你与老师的关系是（ ）A、融洽B、一般C、不好D、民主平等27%59%3%11%24、 你对各科课前预习的态度是（ ）A、不必预习B、课前必须预习C、边预习边思考，带着问题上课D、要预习，遇到问题问别人26%10%44%20%25、你各科成绩有所提高时，希望老师（ ）A、 及时给予表扬 B、认为你进步是应该的，没有什么反应C、视而不见 D、过后肯定你的进步，关心的方式也很好60%30%5%5%26、 你各科成绩有所提高时，你最希望得到（ ）的表扬。A、 数学老师 B、班主任 C、同学 D、家长30%44%10%16%27、 你上课是否记笔记（ ）A每次都作笔记 B、有时候作笔记 C、从来不作笔记20%60%20%28、 让你带着问题学习，你的兴趣会（ ）A、 提高 B、没变化 C、降低40%45%15%29、 你认为自己对学习缺乏兴趣主要原因为（ ）A、 不喜欢老师 B、知识太难、学不会 C、认为学习没有用 10%30%60%30、 你父母上学时对学习（ ）A、 很感兴趣 B、感兴趣 C、不感兴趣 D、很不感兴趣49%45%5%1%31、 家长对你的学习态度是（ ）A、 好好学习、能学多少算多少 B、必须努力、争取班里名次 C、无所谓51%41%8%32、 家长对你的各科成绩（ ）A、 经常过问 B、从来不 C、不经常 90%6%4%33、家长对你在家做作业（ ）A、 从不过问 B、不太关心 C、非常关心10%2%88%34、 当你的各科成绩不好时，家长担心吗？（ ）A、 非常担心 B、担心但没有什么办法 C、不担心90%7%3%35家长是否有能力指导你的学习( )A、能 B、很少能指导 C、不31%43%26%（1） 被调查者的背景情况被调查者对各科的兴趣情况：就读年级方面，被调查的七年级学生占36%；八年级学生占34%；九年级学生占30%。其中，55%的学生喜欢学习；6%d的学生不喜欢学习；2%的学生对学习没感觉，介于这之间的有37%。不喜欢上课的原因（1）大约有20.86%的学生对学习本身感兴趣，学习的价值作用影响着34.7%的学生的兴趣，充满激情的老师和生动活泼的课堂影响着37.64%的学生的学习兴趣，能体会到学习的乐趣又能轻松学习的学生约占7.03%；认为学习无用的学生约占1.25%，61.38%的学生基础差、跟不上，缺乏自信心，27.52%的学生理解力差、不喜欢动脑筋、怕困难，枯燥无味的课堂大约使18.35%的学生丧失了学习的兴趣。（2）从上课的状态来看：a、专心、活跃、爱做笔记，常与老师或同学交流的学生约占20%，这部分学生是学习的精英。B、60%的学生对各科问题似懂非懂、一知半解，这种朦胧的学习状态正是对各科问题没有弄懂的外在表现，也是渐悟前的表征，这部分学生急需点拨、帮助。C、20%的学生注意力不集中、听不懂，较烦燥，这部分学生多是学困生或双差生。（3）从对待各科问题的态度来看：当在学习过程中遇到困难时，a、65%的学生能够请教同学及老师，这部分学生更多的是学习的被动自觉者，独立思考问题的能力相对较弱，表现为完成任务而被动学习。B、15%的学生能重新审视这个问题，回到已知去，这部分学生多是学习的主动自觉者，有较强的独立思考能力，注重学法。C、7%的学生选择了放弃，这部分学生多半意志薄弱，各科基础差，理解力差，或是对学习无兴趣的学困生、双差生。D、13%的学生选择了抄别人的答案，这部分学生多半是为了完成老师的任务，不喜欢独立思考，并且对学习兴趣也不高。（4）从学生学习是否主动来看：当有空时，只有7%的学生能自己主动学习，这部分学生多是学习的主动自觉者，有较强的独立思考能力，注重学法；有13%的学生从未学过，这部分学生对学习不感兴趣，是学习的被动者，成绩一般；80%的学生处于两者之间，有时学。这部分学生对学习兴趣不浓，但假如老师能稍加指点或督促，他们的成绩将会有很大起色。（5）从学生的学习方法来看：只有8%的学生主要通过课前预习，课后复习来学习；14%是通过讨论教学；8%的学生通过活动教学；70%的学生是通过上课认真听讲、做笔记做作业来学习的。课堂还是学生学习的主要场所，老师讲解是学生获取知识的主要方法。3、 结果与建议 通过调查报告表明：对学习缺乏兴趣，完全没有学习的主动性，甚至有的同学讨厌上课，上课完全是为了应付，造成课堂的效率较差；学生缺乏对问题的探究性，合作学习的意识不高，不能灵活的运用所学的知识；学习的信心较低，对自己的各科成绩担忧；希望改变传统的教学方式，喜欢在课堂上动手操作，和同学一起探究合作。 根据结果，建议如下： 1、创设情景，提高学生的学习兴趣兴趣是获取知识的巨大推动力，教学中，教师要充分挖掘教材的趣味因素，把与教材相关知识、各科有关的故事、教学情境等引入课堂，采用启发式教学，吸引学生的注意力，使课堂产生愉快的学习氛围，进而产生强烈的探索和研究欲望，在获取知识的同时，能力和智力都能得到培养和发展。 2.课堂气氛民主，学生大胆参与调查结果表明，农村学生大都不敢发表自己的意见和看法。这就需要在课堂教学中营造一种宽松愉悦、心情舒畅和共同参与的教育气氛，使得课堂气氛活跃，能让学生大胆参与，独立思考，积极发表自己的见解。教师在教学中不要急于把答案塞给学生，启发学生思考，得出结论。哪怕是奇怪的思想和错误的结论，尊重学生的不同观点和意见，允许学生自由讨论与争鸣。 3、注意差异性，因材施教对不同层次的学生，要根据其不同条件、特点和需要，认真研究各层次相应的、有针对性的教学内容、施教策略和教学方法，这样我们教学才能主动地适应不同学生的差异，最大限度地激发学生学习的兴趣，让他们体验到学习的成功与快乐。另外，教师要根据农村学生的实际及教学内容设计不同层次的练习题，有助于学生运用学法和迁移学法，关注学生解决问题的探究过程，及时的掌握学生的学情状况。 4、采取多样的教学方法新课程改革要求改变传统的教学方法，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取信息，处理信息的能力，提高学生分析解决问题的能力。同时在课堂教学中，多组织和鼓励学生讨论，促进学生自我思考、积极交流、融会贯通。同时建立生生、师生之间多维互动的合作交流方式并充分发挥省省、师生之间的互补作用，使学生真正参与到自主解决问题的全过程，培养学生的合作意识和交往能力。 5、培养农村学生良好的学习习惯习惯决定一切，所以培养农村学生良好学习习惯是提高学生学习效果的根本途径，所以在平时教学中要有意识的培养学生的学习习惯，比如：课前预习的习惯，从而提高课堂听课的针对性和有效性；上课合理做笔记的习惯，便于课后的练习与复习；作业、考试后认真总结分析的习惯，通过分析，查漏补缺，总结经验，为以后的学习打好基础。 6、建立家校联系档案 调查显示，一半以上的家长对孩子的学习无所谓，而一半以上的家长又不能辅导学生的学习。我们教师要加强与家长的联系，充分利用家长的资源，帮助和指导家长改变观念并督促好学生学习的习惯。