(赖冬花)2012学年第一学期三年级语文上册第七单元教学设计.doc

2012学年第一学期三年级语文上册第七单元教学设计第七单元 思想方法单元目标1、感情朗读课文，培养学生如何看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。2、分角色朗读，了解故事所蕴涵的道理。3、理解内容，学习正确看待人和事物的方法。 25 矛和盾的集合教学目标:、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等个词语。、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教学重点：了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学准备:、搜集有关坦克的图片、文字资料。、收集与发明创造有关的资料。、查找与课文有关的资料，预习课文。（生）教学时数： 两课时训练点：1、 初步了解用事实说明道理的表达方法。2、 联系句子来体会词语的意思。3、 让学生用其他例子说明课文最后一句话。4、积累好词。第一课时教学要点：初读课文，整体感知，初步理解课文内容，学习生字新词。教学过程：一、阅读单元导语，了解单元主题二、故事引入，揭示课题、（课件）认识矛和盾，讲成语故事自相矛盾。（可由学生讲）古时候，有个楚国的商人在市场上出卖自制的长矛和盾牌。他先把盾牌举起来，一面拍着一面吹嘘说：“我卖的盾牌，坚不可摧。不管对方使的长矛多么的锋利，也别想刺透我的盾牌！”停了一会儿，他又举起长矛向围观的人们夸耀：“我做的长矛，锋利无比。不管对方抵挡的盾牌怎样坚固，我的长矛一刺就透！”这时候，围观的人群中有人问道：“如果用你做的长矛来刺你做的盾牌，是刺得透还是刺不透呢？”。楚国商人涨红着脸，半天回答不上来。、谈话：就在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，有更聪明人想到了别的，想知道是什么吗？我们一起学习课，矛和盾的集合。、板书课题，齐读课题。4、读了课题，你有什么疑问呢？三、检查预习，自学生字、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课文讲了一件什么事？、播放课件，边看边思考：课文讲了一件什么事？小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。四、质疑提问，初步释疑、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。、同座交流交流。、全班初步交流所提的问题。 对于一些非重点问题，相机解决。、提炼以下两个重点问题，明确学习目标。发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？（这两个问题作为下节课我们讨论的话题。）五、指导生字书写、出示要写的生字卡片，学生认读、组词、扩词。、巩固识记：分组交流记字的窍门。提出组内不能解决的问题。、重点指导：“矛、兵”的笔顺。、扩词练习，检查积累。、指导生字书写。、小结写字情况。六、课后作业、听写本课词语。、进一步读熟课文，争取解答课后问题。、用“？”标出不理解的地方。 第二课时教学要点：理解课文内容，解决问题。教学过程：一、复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这节课我们就来讨论这两个问题以及理解课文内容。二、学生讨论，交流感悟、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。、小组内交流：要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。、全班交流：每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。三、联系实际，加深理解1、师出示课文的结尾。2、齐读这段话。3、你还能用别的例子来说明这句话吗？ 组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。4、课件出示合二为一的事例。 5、教师小结。四、拓展思维，深化明理1、矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？（生自由回答）2、小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。五、布置综合性学习“做生活的有心人”、观察生活，发现不便之处，作记录。、思考改进和解决问题的办法，记录。、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。 4、学习了本文，你有什么感受？板书设计：进攻自卫合二为一 善于把别人的25 矛和盾的集合 长处集于一身， 枪炮铁屋子坦克 就会是胜利者课后练习：一、二、三、四、仿照例子，选用“如般”或“像一样”写比喻句。1、对方的矛如雨点般向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。_2、我们像小鸟一样快乐。_资料袋：矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。 盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。坦克：英文TANK的译音，旧译为“战车”具有强大直射火力、高度越野机动力和坚强装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。由武器系统、推进系统、防护系统、通信设备以及其他特种设备和装置组成。乘坐34人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加松姆河战役。20世纪60年代以前，坦克通常分为轻型、中型和重型。60年代以来，多数国家将坦克按用途分为主战坦克和特种坦克。坦克主要用于地面作战，用以对坦克及其他装甲车辆作战，也可用于摧毁野战工事，消灭有生力量。但地形、天气对它的行动有一定限制。教学反思之九：课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友的比赛中，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明，“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。 我先让同学了解发明坦克的过程，坦克是怎么把盾的自卫和矛的进攻合二为一的，再用自己的话说一说这个发明过程。最后一自然段是课文的难点，使学生了解本文所要阐明的道理，就是要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好的集中起来，为我所用。可是，在理解方面学生对于一些词语把握不准确。比如最后一自段，学生很自觉地归纳总结为取长补短。可是如何现实相结合，学生不知如何说，我就给了他们一些提示：铅笔、两用空调等物品是如何发明的，学生从中也可以领悟到集合优点所得。26 科里亚的木匣教学目标:、会认个生字，会写个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。、正确、流利地朗读课文。、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学重点：让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。教学难点：让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。教学准备:课件。教学时数：两课时训练点：1、多音字：量、数、差。2、用关联词“不光还”联系说话、写话。3、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。4、练习复述故事。第一课时教学要点：初读课文，整体感知，初步理解课文内容，学习生字新词。教学过程：一、分步揭题、板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。、完整板书课题。播放课件思考：科利亚是哪个国家的？这篇课文讲了他的什么事？3、简介作者。二、朗读课文，初步了解内容、学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。、指名学生朗读，纠正读错的地方。说说课文先写什么？再写什么？最后写什么？（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）三、默读课文，了解叙述顺序、布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。、默读、思考，做记号，也可与同座讨论。、全班交流：哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。）（3）按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给课文分段。四、学习字词、出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。、观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。、学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。练习：多音字组词量 ling( ) Ling( )第二课时教学要点：理解课文内容。教学过程：一、导入新课，交待学习目标上节课我们学习了科利亚的木匣一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。二、讲读课文 小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：本文是按什么顺序，（即什么线索）写的？本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。、学习课文第部分： 出示思考题：科里亚埋木匣是什么时候？那时他几岁？科利亚是怎么埋木匣的？学生带着问题默读课文。指名读第自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？ 指名读第自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。 出示句子让学生体会理解：“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”让学生读这两个句子，体会“只就”的用处。在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。、学习课文第二段：出示思考题：妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？妈妈是怎么挖的？结果怎样？你怎样理解妈妈说得话？学生带着问题默读课文的自然段。个人读之后，小组学习讨论。画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。 妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。学习课文自然段：读第自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？结果怎样？ 出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。学习和自然段：让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他怎样思考的？怎样挖出木匣的？理解“也许”，是可能的意思。让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因。”读课文第自然段：通过读课文，你读懂了什么？从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋，认真思考。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告诉大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。学习课文第自然段。齐读这段，理解果然的意思。、学习课文最后一自然段：科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的办法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。最后，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步子也小，现在九岁了，步子大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启示。出示图对比、理解。 默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用发展的眼光看问题。自己默读，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示。小组内互相说一说。指名说一说，培养学生的表达能力。三、总结全文：师生共同完成、用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事？（本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。）、学了本课你有什么收获？（懂得周围的一切事物都在发展变化之中，看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题。）四、课外作业： 1、把故事讲给家人听。 2、课后观察：我们身边哪些事物在发生变化？板书设计： 埋木匣 四年前 岁 步小 十步26 科里亚的木匣 挖木匣 四年后 岁 步大 五步 事物在不断变化 受启发 勤动脑，用发展的眼光看问题课后习题：一、二、三、资料袋：左琴科：（18951958）苏联作家。曾在彼得堡大学学习，后志愿参加第一次世界大战，十月革命后加入红军，退伍后当过鞋匠、演员、电话员，参加过拉皮翁兄弟文学团体。写有蓝肚皮先生纳扎尔伊里奇的故事克伦斯基澡堂蓝书等讽刺作品。四十年代因写作中篇小说日出之前和猴子奇遇记受到联共（布）中央的批判。后从事翻译工作。27 陶罐和铁罐教学目标:、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等个生字。、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学重点：指导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文寓意。教学准备:课件教学时数：两课时训练点：1、多音字：处。2、巩固引用人物的话的“说”三种情况的标点符号的用法。3、积累好词。第一课时教学要点：初读课文，整体感知，理解课文内容。教学过程：一、形象揭题，了解特点1、出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。2、板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。二、初读课文，读准读通1、播放课件、陶罐和铁罐会发生什么有趣的故事呢？思考：课文讲了一件什么事情？2、汇报课文讲了一件什么事情？（一开始铁罐瞧不起陶罐，后来陶罐被当成宝贝，铁罐却消失了）3、检查预习情况，认读生字。多种形式认读。4、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。三、精读课文，读出感情1、小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。2、请一个小组分解色汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解：你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。4、小组再次合作，分角色朗读全文。5、全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。四、交流感受，明白道理1、教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？2、鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。3、拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。4、教师小结。5、学了课文谈谈自己的感受。第二课时教学要点：分角色演读课文，学习生字新词。教学过程：一、复习巩固、分角色朗读课文。、开火车认读生字词并扩词。、交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。二、语言实践、“_”画出课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，并读一读。、自由结伴把这个故事演一演并评议。练习：加标点符号。1、 你敢碰我吗 陶罐子 铁罐傲慢地问2、 何必这样说呢 陶罐说 我们还是和睦相处吧 有什么可吵的呢3、 小琳惊讶地问 你怎么也来三、指导写字、认读要写的生字。、归类认识字形特点，观察字的间架结构：观察个左右结构的字，看清左右部分所占位置。集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，“陶、谦”。强调易错的地方。、教师播放音乐，学生做好写字准备。、学生自己练习写字，教师巡视指导。、即时展示学生作业，师生评议。四、听写词语、抄写、记忆词语表中的词语。、听写。订正。板书设计： 各有所长 陶罐 谦虚 友善 宽容 大度 文物 正确对待 和 铁罐 傲慢 轻蔑 无影无踪 互相尊重 和睦相处课后习题：一、二、 28* 狮子和鹿教学目标:、正确、流利有感情地朗读课文。、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。、培养独立阅读能力。教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。教学准备:课件教学时数：一课时训练点：1、多音字：称、撒、挣。2、了解故事蕴含的道理。3、结合实际谈感受。4、积累好词佳句。教学过程：一、情景导入，揭示课题、今天老师想请两位朋友来到我们的教室（课件出示狮子和鹿），大家认识它们吗？狮子被人们称为“森林大王”，你能说说它有哪些本领吗？鹿又有什么本领呢？、课文想通过狮子和鹿的故事告诉我们一个什么道理呢？下面就看谁会读书。二、合作读书，初步感悟1、播放课件，思考：课文讲了一件什么事？2、学生自由地、轻声地朗读课文。3、同桌互听，互教：互相抽读课文，注意检查生字是否读准音。4、同桌一起想办法理解本课的生词。（如查字典理解“别致、犹豫”，联系人的样子理解“匀称”，用换词法理解“抱怨”等。）、开展“朗读接力赛”：以同桌齐读的方式轮流读全文。三、感情练读，加深理解、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读2、把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学认真听他哪些地方读得好并指出来。、指名读，引导评价。、抓住重点句指导朗读，出示句子：指名读，评一评。（1）“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”用“多么多么”来说一句话。 第一句是对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。仿说句子训练：我们的教室多么明亮，多么_！我们的祖国多么_，多么_！_多么_，多么_！（2）“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？” 第二句是对腿的不满和抱怨，要读出叹息、抱怨的语气。这是什么句式？（反问句）你能把它改成陈述句吗？（唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。）（3）就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。 第三句写出了情节的紧张、变化的快，“忽然听到”、“猛一回头”、“哎呀”、“正在逼近” 朗读时要语速加快，读出形势的危急。（4）他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 第四句要读出叹息、诚恳的语气。（请学生从中找出两对反义词：美丽难看、送命逃生）、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同？为什么？、读了这个故事，你想到了什么？谈谈自己的感受。四、联系比较，拓宽视野、回忆陶罐和铁罐一课说明了什么道理？、陶罐和铁罐、狮子和鹿这两课有哪些相同的地方？（两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。）3、谁能说说你自己有什么优点和缺点？你会怎样对待这些优点和缺点？五、语言积累、抄写课文中的好词好句。、狮子和鹿选自伊索寓言，课外再去找几篇读一读。板书设计： 鹿角美丽（挂住树枝）险些送命 物有长短28* 狮子和鹿 正确看待美丑 鹿腿难看（有力）逃生 课后习题：一、给多音字组词。撒s（ ）挣zhng（ ）称chn （ ）s（ ） zhng（ ） chng（ ）二、填上恰当的词语。一（ ）鹿 一（ ）镜子 一（ ）清风 一（ ）池塘一（ ）小溪 一（ ）狮子 一（ ）课文 一（ ）话语文园地七教学目标:1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。5、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。教学准备:1、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。2、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。3、写有“日积月累”里内容的小黑板。4、教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。5、教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。6、教师准备一本孙幼军写的小猪唏哩呼噜的书。重点难点：1、口语交际2、习作指导教学时数：五课时第一课时口语交际教学要点： 1、引导学生学会关注自己的生活， 2、能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。3、培养口语交际能力。教学重难点：设想解决问题的办法。教学过程：一、事例导入，引出话题。1课件展示事例。（1）要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。（2）在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。（3）一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。2学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。3教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。二、交流问题，解决问题。1、小组交流，教师巡视。在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。2、全班交流，师生互动。讨论解决问题的办法。3、谈来自生活中遇到的 不便之处并解决方法。在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。3、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。三、小结这节课同学们的参与面。第二、三课时习作教学要点：习作，选择动物，编童话故事。教学过程：一、交流故事，激发兴趣。1同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个有关动物的童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。2小组交流。3全班交流。4教师把小猪唏哩呼噜读给大家听。二、点拨角度，开阔思路。1教师结合同学交流的故事及小猪唏哩呼噜的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。2学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。三、选择动物，编写故事。1学生选择几种动物做主人公，（注意：故事的人物不宜选过多，最多三个），交代清时间、地点、想象一下它们之间可能会发生什么事，结果怎样。2通过这个故事，告诉大家一个什么道理。3学生把自己想象的故事写下来。四、交流展示，互相学习。学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。第四课时教学要点：1、培养学生良好的学习习惯。 2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。 3、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。教学过程：一、我的发现1、教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”2、教师出示小黑板：傲慢谦虚懦弱勇敢丑陋美丽愚蠢聪明3、学生小声读一读，不认识的字读读拼音。4、同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）5、延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。二、读读背背1、教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。2、学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。3、全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。4、集体读、背。三、连连认认1、教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。2、教师板书拼音，请学生读读词。3、教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？4、学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。5、全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。6、教师出示生字，用多种形式请学生认读。第五课时 成语故事教学要点：1、培养学生良好的阅读习惯。 2、读成语故事。 3、联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。教学过程：1、教师有声有色地讲成语故事刻舟求剑。2、学生自由地小声读读这个故事并理解其意思。3、请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？4、全班交流：先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。5、学生练习讲个成语故事。6、利用多媒体，播放动画成语故事。7、教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。8、从这个成语故事中，你吸取了什么教训？附：故事小猪唏哩呼噜这天，小猪唏哩呼噜和小伙伴们，在商店买了许多鞭炮。因为今天是小白兔的生日。他们要放鞭炮来祝贺它的生日。 小伙伴们高高兴兴的一起唱着歌，往小白兔的家走去。这时，小猪看见一只特别美丽的蝴蝶，就轻手轻脚的朝蝴蝶走去。小蝴蝶仿佛像看见小猪一样。挥动着美丽的翅膀，朝森林里飞去。小猪唏哩呼噜紧追不舍，一会就和大家走散了。小猪也没注意到前面是森林，结果和伙伴们越走越远。他迷了路。小猪赶忙往回走，可是怎么也找不到回去的路了。天快黑了，小猪唏哩呼噜心想：小白兔的生日快开始了，那么多的好吃的，我可不能错过。他想着想着口水都流了出来。 那只美丽的蝴蝶又飞了过来，眨着大眼睛看着小猪说：“你干嘛要抓我。”小猪擦了擦口水说：“你太美丽了，哼哼，我想把你送给小白兔当生日礼物，小白兔会很高兴的，哼哼。”小蝴蝶笑着说：“你带我去小白兔的生日舞会看看，我把你领出森林好吗？”小猪唏哩呼噜高兴地说：“你真的愿意带我出去，谢谢你！我不抓你了，对不起。”美丽的小蝴蝶在前面飞，唏哩呼噜在后面跟着，不一会，就走出了森林。小猪对小蝴蝶说到：“你累了吧！落在我的大耳朵上歇歇，我这就带你去小白兔家。”小蝴蝶停在小猪的耳朵上，就好像是小猪带了个蝴蝶发卡。 它们很快就到了小白兔的家，大家看到小猪的样子，都哈哈大笑起来。小猴子跳过来说：“唏哩呼噜你怎么变成女孩子了，太可笑了。”小猪不知道怎么回事，莫名其妙的看着大家。小白兔走过来对小猪说：“唏哩呼噜这发卡是送给我的吗？它太漂亮了。”这时，小猪才明白大家为什么笑他。他就把追蝴蝶和迷路的事和大家说了一遍。那只美丽的蝴蝶，轻轻地飞到了小白兔的耳朵旁停在那，对小白兔说：“祝你生日快乐，我可以当你的蝴蝶结你愿意吗？”小白兔高兴的直拍手说：“今天我太高兴了。谢谢大家为我做的一切。谢谢小蝴蝶。”兔妈妈走过来说：“大家一起放鞭炮吧！”伙伴们都欢呼起来，可这时候的小猪，已经在那里唏哩呼噜的吃了起来。第七单元练习题设计目标：1、积累词语，内化训练。2、正确理解并运用学过的词语。写出近反义词3、按要求改写句子。4、检测本单元课文重点的学习情况。训练重难点：积累八字成语。课时安排：一课时一、我会拼，还会写。（10分） mo dn f tou qin x p s no n hun lin dn ch xi zi xin t bn ln 二、我会组词（10分）1、我会比一比，再组词。（4分）价（ ） 难 （ ） 免 （ ） 抢（ ）阶（ ） 准 （ ） 兔 （ ） 枪（ ） 2、我会加偏旁变新字，再组词。（3分）少 （ ） 申 （ ） 刀 （ ）3、我会换偏旁变新字，再组词。（3分）抱 （ ） 脑 （ ） 努 （ ）三、照样子，写出下面词语的反义词。（4分）节省 （ ） 进攻 （ ） 减轻 （ ） 笔直 （ ）胜利 （ ） 矮小 （ ） 镇定 （ ） 懦弱 （ ）四、我会选择合适的词语填空。（3分）当然 仍然 果然1、科利亚在十步远的地方没有找到木匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，（ ）没找到。2、你考试成绩这么好，爸爸妈妈（ ）高兴了。3、科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他（ ）找到了木匣子。五、我的积累很丰富。（13分）1、我会词语补充完整。（9分）大显（ ）（ ） 相（ ）并（ ） 合（ ）为（ ）难以（ ）（ ） 左（ ）右（ ） （ ）（ ）求剑庞（ ）大（ ） （ ）睦相（ ） 取长（ ）（ ） 2、我会背，还会写。（4分）（1）千里之行， 。 （2）金无足赤， 。（3）耳听为虚， 。 （4）百尺竿头， 。 六、我会按要求改写句子。(2分)1、周围的一切，不是都在起变化吗？（改为陈述句） 2、池水清清的，像一面镜子。（仿写一句比喻句） 七、修改病句。（4分）1、妈妈想起了许多过去的往事。 2、我们要爱惜同学之间的友谊。 八、我会说，还会写。(2分)生活中，你曾遇到过哪些不便之处？你是怎样解决的？请你把它写下来。 设计意图： 将本单元的基本知识作回顾，并能准确理解运用旧知识，通过复习，激活学生的能力，提高中下生的基础。