例谈初中生物课堂教学的五个环节.doc

例谈初中生物课堂教学的五环节范式内容摘要：初中生物教材中的问题、观察、实验和讨论需要用一种高效的课堂教学范式来处理，以期达到概念理得清、讨论有质量、实验讲科学、评价有方法，让初中生物课堂充满生命的成长，实现新课程的核心理念，生物课堂教学的“五环节范式”是提高课堂教学质量的一项探究。关键词：问题呈现、对话交流、情景探究、信息阅读、反馈评价初中生物教材内容丰富，视野开阔，教材中充满了问题、观察、实验、探究、讨论和信息浏览的任务，如何根据学生身心特点，根据生物教材的特点，使初中生物课堂符合新课程三维目标（知识、能力、情感态度）的落实，以学生为中心，以交流合作为形式，让初中生物课堂充满着生命的活力和思维的交融，让老师和学生一起走向高效的课堂，是我们课堂教学探索的重要课题。经过几年的努力，我们初步探索了初中生物高效课堂教学的“五环节范式”，即：问题呈现、对话交流、情境探究、信息阅读、反馈评价。1、问题呈现：问题呈现就是教师通过某种方式和情景引出文本要研究和解决的问题，这是课堂教学的核心环节，是重中之重。问题提出应重点呈现学生问题。教师要培养学生问题意识，指导学生学会发现问题，学会提炼问题，学会归纳问题，学会解决问题。案例1 七年级生物体的基本结构生物课上，我首先出示了这样一份问题表格：生物体的结构由什么构成的1 如何使用显微镜？2 你在显微镜下看到了什么？3 植物细胞和动物细胞有什么差异？4 细胞中指导和控制生命活动的中心在哪儿5 什么是DNA？这些问题主要根据学生学习生物过程中产生的心理需求和认知欲望设计的，符合学生生物课上探究规律。问题引起了学生的好奇，问题也引导学生层层深入，一环扣一环，以让学生寻找解决的办法。问题1让学生学会了制作临时装片；问题2让学生画出了细胞结构图；问题3 让学生明白了植物细胞和动物细胞的相同与不同；问题4 让学生知道了细胞核的作用；问题5 让学生初步明白了DNA的主要作用。通过问题呈现，学生找到了学习生物的路径，把握了生物的知识，激活了课堂的活力。2、对话交流：教育本质是一种交往，一种对话。课堂上，应让教师与学生带着问题走进对话，使问题解决逐步引向深入。“对话交流”是构建高效课堂教学的有效捷径和平台。教师要从合理营造对话环境，有效构建对话关系，有序组织对话交流，及时进行归纳整合，让问题进一步凸现和明了，使对话层层深入，实现对话效益最优化。案例2 七年级植物体的组成生物课本p25页有一个讨论题：通过观察，你发现叶片是由哪几种组织构成的？每种组织的功能一样吗？在观察的基础上，我让学生进行了分组讨论，相互交流看法，接着我们师生展开了如下对话：师：如果一棵树的树皮被剥了，这棵树能活吗？生：不能活了。师：你有什么依据吗？生：树皮是植物的表皮，属于保护组织，它的作用就是保护、控制植物体与外界的物质交换，停止了这种保护和物质交换，树的生命就会衰竭，最后死亡。师：真聪明。这种对话，跳跃了书本情景，又切合了书本原理，在更高层次上显现了学生的理解，在实际情景里，体现了学生生物基本知识的运用。这种对话视角独特，让学生品尝了生物学习的价值。3、情境探究：在高效课堂教学实施中，教师要想方设法创造情境刺激，引起学生对这一情景的好奇，充满探究的欲望，教师要组织大量的刺激要素，以不同形式的刺激，如：语言刺激、媒体刺激、演示刺激、情境刺激、情感刺激等，强化学生的观察、探究，不断激发学生探究心理。情境刺激时，一是要“适时性刺激”；二是要“针对性刺激”。案例3：七年级探究草履虫对外界刺激作出的反应生物课上，我首先利用多媒体放映草履虫的活动形态，让学生对草履虫有鲜明的直觉认识，然后播映草履虫的结构模式图，让学生对其生物体有清晰的认识。接着我问学生一个问题：草履虫对外界刺激会作出反应吗？学生不约而同地说：会有反应。我马上追问：你怎么知道？学生：刺激它一下不就知道了吗？“很好，这是一个非常好的想法。”我肯定了他们的主意。“那我们怎么来证实呢？”接着我告诉学生要科学验证一个想法需要按照下面的方法进行，从而保证验证的科学性。我设计了下面的探究计划：计划1提出问题草履虫能否对外界刺激作出反应？作出假设能/不能实施计划实验求证、记录观察结果得出结论结论：计划2草履虫刺激物反应记录食盐白糖二氧化碳通过这样探究活动，学生掌握了科学实验得方法，知道了实验计划的步骤，从而让学生形成严谨的探究习惯，这也真是我们生物学习中应该具备的一种科学素养。 4、信息阅读：初中生物教材中每一个单元都有一个信息库，里面信息量大，有基本的生物概念，还有许多延伸知识。因此信息阅读能力是我们生物教学中必须要培养的一种能力。信息阅读指信息的浏览和检索，以便更好地为学生生物学习服务，扩大学生生物知识面，强化学生生物主干知识。信息阅读要讲究三种方式：即使性阅读、专题性阅读、浏览性阅读。案例4：八年级维持生物体内的平衡这一单元的信息库有这么多内容：内容阅读方式A 3种血管的功能与分布即使性阅读B 血型的遗传关系即使性阅读C 输血的原则即使性阅读D 血液循环即使性阅读E 肾小球的滤过作用浏览性阅读F 肾小管的重吸收作用即使性阅读G 血尿和蛋白尿浏览性阅读H 皮肤的结构即使性阅读I 听诊器的发明 哈维浏览性阅读即使性阅读的内容是和生物教学中环节教学紧密相连的，通过阅读，以期理解更深刻、归纳更清楚，浏览性阅读是为了扩大知识面，了解一些背景知识。课堂教学中我一般根据所教内容、学生所需知识开展教学前、教学中、教学后来阅读有关信息库，使信息库发挥出应有的效应。5、反馈评价：全面评价是指教师在课堂教学过程中要根据问题解决的发展态势，不断施以激励性、赏识性、启发性评价。教师要通过及时的课堂教学评价，巩固学生思考、讨论、研究、解决问题的成果，增强学习信心，调动学习兴趣，强化知识记忆，达到事半功倍的效果。在评价策略上，具体可分为启发式评价、激励性评价、赏识性评价、反思性评价。案例5： 八年级生态系统的稳定在教完生态系统的稳定这一章后，我给同学们设计了这样一道课后研究性题目：利用本章知识，请你说说如何减少我国西部地区干旱的举措？我利用生物课堂开展了这样的活动：1 组成了学生评委组，由各小组推荐一名成员。2 制定了评分标准和评分方法评分要点原理1 要保护原有生态环境 2生态系统的自我调节2 要植树造林2 碳-氧平衡 绿色植物的作用3 要减少人类破坏生态的行为2生态系统的调节是有限度的4 要减少二氧化碳的排放2碳氧平衡5 其他有意义的举措2有科学的道理3 大力表彰 评出最佳方案4 进行方案墙报展示通过这样的活动，不仅评价了学生的生物知识的掌握，也激励学生对生物学习、研究的积极情态，对他们的行为高度赏识，从而激发学生科学的探究精神，培养了良好的学习习惯。生物课堂的“五环节范式”不是完全独立的，而是相互作用、彼此包含与相互融合的关系。其中，“探究、观察、实验”贯穿于课堂教学的全过程。“五环节范式”是适应新课程教学理念的一个范式，它是基于生物教材的特点而设计和实践的，几年来的实践充分证明，这一范式在生物课堂教学中收到了很好的效应。 参考文献：1中学生物教学中的问题设计例谈 人民教育出版社课程教材研究所赵占良2中学生物教学3 初中生物新课程标准