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Go straight on教学设计昌乐县营丘镇崔家庄小学魏雪Unit 1 Go straight on教学设计一、教学目标（一）情感目标1通过小组合作，培养学生的合作精神和竞争意识。2通过学习 go straight on ,turn left, turn right等词组为他人指路，培养学生助人为乐的情感。(二)知识目标Excuse me.Where is the school,please?Go straight on .turn left ,turn right.（三）能力目标1培养学生表演对话的能力，提高其运用英语的能力。2会运用本课的词汇模仿录音语调。二、教学内容和重点难点1能听懂会说、理解并掌握句子“Turn left.”, “Turn right.” 和“Go straight on.”。2. 学会运用句子“Turn left.”, “Turn right.” 和“Go straight on.”来解决指路问题。三、学情分析本节课的教学对象是小学四年级的学生。他们活泼上进，有一定的英语基础，喜欢合作学习，有良好的课堂合作学习习惯，能静能动，集体观念较强。这一年龄的学生特点是好动，对事物都有一种不可排解的新鲜感，注意力短暂。此年龄段的学生形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。本节课教师采用了多种教学方法，利用玩偶、图片、课件等直观教具进行教学，使学生始终处于新奇、求知欲旺、注意力集中、稳定、学习情绪高涨的良好氛围之中。四、多媒体选择和设计多媒体课件、互动游戏、单词卡片自行车、公交车、小汽车图片，小狗玩具，磁铁五、教学过程教学内容师生活动媒体应用及策略Step Warming-upStep PresentationStep Listen and sayStep Practise :read the dialogueStep Consolidation Step.Summary Step.Homework 1、Greetings: T(teacher老师) Ss(students学生) T: Hello, children. Nice to see you again! Ss: Hello, Ms. Nice to see you too!2、Revision Say the chant .(复习动物及数字)1、出示flash儿歌Follow me,让全体学生起立，带上动作跟唱儿歌。2、唱完之后，老师带上动作轻声唱Follow me, follow me. Turn right, turn right. Follow me, follow me. Turn left, turn left.并同时点击课件出示歌词，然后问：“Whats the meaning of turn right and turn left?”学生们以前接触过这两个词组，很容易就能回答上来。3、老师出示这两个词组的卡片，分层次操练词组。5、出示课件，引出词组go straight on,分层次操练该词组，注意straight的发音。6、Play a game:用形象的动作来学习这几个重点词：go straight on, turn left, turn right.与学生一起玩这个游戏操练本课新内容。Do as I say：go straight on, turn left, turn right. 挑几个学生带前面来，其他的学生在座位上做动作。7、老师拿出三张图片bike, car ,bus, 然后找三名同学到前面来当司机，让他们在地图上按照老师的指令行驶（老师事先在黑板上画好，是学校附近的简易地图），其他同学看他们行驶的路线是否正确。8、再次出示flash儿歌Follow me的课件，并将其中的一句Jump and down改为Go straight on，然后再让带上动作齐唱歌曲，学生在快乐的旋律中掌握了三个词组。9、出示学校附近的地图课件，课件中有一位小女孩站在家门口，她想去学校但不知道该怎么走，接着老师点击课件上的小喇叭，引出句型Wheres the _, please?老师领读句型，然后分层次操练句型。最后让学生用go straight on, turn left, turn right来为小女孩指路。10、出示课件，显示一家超市supermarket，并引出Its next to a supermarket.让学生领会next to的含义，并会读。 1、Listen carefully and answer the questions.播放课文的flash,然后老师提问a. Did Doudou find its home? b. Who help it find its home? c. Which road does Doudou live in?让学生来回答，帮助学生理解课文。2、Listen to the tape, pause after each sentence and have the students repeat the sentence. 3、当听到课文中的第二句话时，老师出示课件road,并对学生说 I live in West lake Road ,讲授live in（ 居住）。 1.示范读。 2.请学生做小老师领读。3.抢读比赛 。4小组学习为主，分角色读。带头饰情景表演:A扮演Amy,B 扮演Sam，C扮演老爷爷, D扮演女主人 1.评出优秀的小演员。 2给获胜的小动物颁发奖状给他们的支持者小组,发放小奖品，肯定赞扬表现好的每一个小组。画一幅图画，上面有许多的建筑物和道路，用英语说一说如何到想去的地方。 播放flash儿歌，教师引导领唱。通过学唱儿歌，既活跃了气氛又是学生了解到今天学习的内容与方位有关。教师充分运用肢体语言，做动作，让学生猜，互动中让学生轻松接受新知。Drills: 游戏法区分left/right。对于表示方位的单词“left”“right”，学生最易混淆。那我们可将这两个单词放在一起比较练习。运用一些小游戏，例如：老师说单词，学生相应举起左手或右手，并大声说出“here”。再次播放儿歌课件，在快乐中学习巩固新知。师生互动，实际应用。通过课件图片，理解含义。播放课文课件，提出问题，启发思考。播放课件road，图片启发学生理解识记。情景剧，激发学生学习兴趣，巩固实际应用。六、教学反思这节课的教学目标是掌握并学会使用句子“Excuse me,wheres ？”进行问路，并且懂得用这些句子向别人指路“Go straight on. Turn right. Turn left. Its next to ”。为了让学生有效掌握本节课的教学目标，我采用了如下的分层教学：复习本课单词我采用了TPR活动形式，让学生边说边做，复习短语go straight on, turn left, turn right, next to等，这样直观的操练方式，不仅达到了学生操练的目的，而且也活跃了课堂气氛。然后，以小组合作的形式操练。此外利用媒体手段，增强兴趣。实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。充分利用挂图，图片等学生喜闻乐见的形式开展教学活动，能巩固兴趣。在课堂教学中,学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣”展开教学,教师要找准一个最佳切入点,引发“静水投石”的辐射效应,使“兴趣”的挖掘和利用真正能起到以点带面,大面积提高教学质量的作用。七、专家点评纵观整节课，教学态度非常诚恳，尊重学生，善于启发，师生关系和谐，教学气氛融洽。这节课有这样几个地方给我留下了深刻的印象： 1、成功地创设情境。为了引出课文，张老师在自由谈话结束后，一脸严肃地问学生谁看见她的课本了？学生纷纷出主意，老师根据学生的猜测寻找，终于在讲桌洞里找到了。这个情境的创设富有生活气息，很好地调动起学生参与的积极性，为接下来要学习的课文打好了基础。2、朗读为主，运用多种方式帮助学生读懂课文。在听读、跟读、练读、指名读、齐读等多种朗读方式的伴随下，通过看图、小组合作讨论、课件演示、在本子上画线路图等多种方式，学生眼、耳、口、手多种感官并用，很好地理解了课文内容。 3、学以致用，给学生提供语言实践的机会。课的最后，在老师自绘的图画上，学生要根据老师的指令将小动物分送回家，为了要把可爱的小动物送回家，学生参与的热情高涨，听得认真，理解得准确，得奖的学生高兴极了，没有机会的长叹一声。这种运用语言的形式非常好，既有童趣，又巩固了语言。教学反思通过学习，学生们能听懂、会说单词live,road,left等.会用Excuse me, where is .please? 来问路。听课的老师对本节课给予了较高的评价，认为本课的设计比较切合实际，能够做到以学生为主体，且有较多的互动环节。能让学生在乐中学到知识，整节课的课堂气氛活跃，学生积极参与活动，效果不错。但如果能再多些句型操练，加强巩固，效果会更好。
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