三年级上册科学纲要.doc

南池小学2014-2015学年度第一学期学科课程纲要科目名称科学课程类型综合课程适用年级三年级设计教师吕翠翠需要课时38课时编制时间201年月日教 材分 析（包括本册教材在本门课程和年级段的地位与作用，及教学的重点和学习的难点）小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学素质的培养是义务教育的重要任务。小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。科学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“观察和实践活动”为主线展开的。本册教材遵循新课程标准的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。为让学生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力。重点：我们怎么知道、天气与我们的生活、水的科学、太阳与时间四个单元。 难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。学 情分 析（包括学生已有知识基础、学习方式、学习习惯和学习态度）本学期三年级学生300多人，五个班。这些学生视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧不算很好。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。课 程目 标(46条）小学科学课程的总目标是培养学生的科学素质，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。本册课程目标：1.学生通过科学课程的学习，能保持和发展对自然的好奇心和探究热情；2.理解与认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活；3.体验科学探究的基本过程和方法；形成尊重事实、乐于探究的科学态度；发展用科学语言与他人交流和沟通的能力；4.初步了解科学技术与社会的关系，初步形成对科学的认识。课 程内 容本册书25课。从知识方面可以分为六个方面： 1.科学在我们身边：（1-3）课，以学生玩玩具的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。 2.我们怎么知道：（4-9）课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领，进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。课 程内 容3.太阳与时间：（10-13）课，以太阳为观察对象，针对太阳下物体影子的观察，认识太阳在一天中位置的变化规律。 4.水的科学：（1-18）课，以“学生对水已有的认知”为线索，通过让学生了解自然界中水资源的分布、欣赏自然界水体的美丽、了解水的三态、认识水中物体的沉浮、进行水的多少的比较、认识水的压力等各种探究活动，层层展开，逐步推进，使学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的基本手段和方法，了解、认识水的特点。5.天气与我们的生活：（1922）课，以“学生对天气的亲身体验为线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。6.研究与实践：（2325）课，以“学生对玩具的认知”为线索，引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中形象、直观的具体问题，包括较为简单的器具的拆卸与组装，简单工作原理的探究，中期的植物种养，植物外部特征与生长情况的观察，以及生活中其它与儿童成长密切相关的问题的初步调查、了解等，初步培养学生“模仿与制作”、“拆分与组合”的动手能力，及认真细致、善于思考、善于动手实践的科学态度，使学生意识到科学技术与社会的密切联系。课程实施（含具体教学进度安排和实施所需的条件）主要教学措施与教改思路 措施从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。实验课题：课下探究与学生科学素养的提高的研究教学进度安排：第一周 1.科学在我们身边 1课时第二周 2.玩具里的科学 1课时 3.我们周围的动植物 1课时 复习总结 1课时第三周 4.怎样认识物体 1课时 5.给文具分类 1课时第四周 6.哪杯水更热 2课时第五周 7.水温的变化 1课时 8.哪杯水多 2课时第六周 9.有趣的不倒翁 1课时第七周 复习总结 1课时 10.认识太阳 1课时第八周 11.太阳和影子 1课时 12.用太阳计时 1课时第九周 13.制作计时工具 1课时 复习总结 1课时第十周 14.认识水 1课时 15.有趣的浮沉现象 2课时第十一周 16.改变浮和沉 1课时第十二周 17.水面的秘密 1课时 18.水往高处走 1课时第十三周 复习总结 2课时第十四周 19.今天的天气 1课时 20.我的风向标 1课时第十五周 21.我的雨量器 1课时 22.一周的天气 1课时第十六周 研究与实践 2课时第十七周 复习总结 2课时第十八周 复习 第十九周 复习 第二十周 测试考察第二十一周 机动第二十二周 机动课 程评 价评价主体多元、评价内容多元和评价方式多元，评价主体主要由学生、教师和家长构成，评价内容包括科学探究、情感态度与价值观、科学知识等各方面，评价方式有回顾、图画、解答、谈话、制作、实验、学期考查等等。审议意 见1.课程目标、课程内容、课时安排、课程实施与评价以大纲形式出现，清晰合理。2.课程目标从三维目标入手，关注三维目标的融合与落实，具有可操作性、可评价性。3.课程内容以学生发展为本,以科学探究为核心,以学生的生活经验为主要线索构建。4.课程实施关注学生发展，通过导学议练科学课堂教学模式全面培养学生科学素养。5.课程评价多元化。