也谈新课标下初中英语词汇教学.doc

也谈新课标下初中英语词汇教学【摘要】：对大多数初中学生而言，掌握并积累一定数量的英语词汇是相当艰巨而枯燥的任务，本文结合自己的教学经验，浅谈如何在课堂教学中通过不同形式的教学活动，帮助学生打好词汇基础。【关键词】：初中英语 词汇教学 教学活动【引言】：初中英语新课程标准要求学生通过英语学习掌握一定数量的英语词汇，能根据读音拼写单词和短语，了解英语词汇的各种形式，理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义。落实新课标提出的词汇教学目标，需要英语老师认真钻研教材，在备课、教学活动设计、课堂教学环节以及课后作业的布置时充分遵循学生的心理发展规律、学习规律和学习需要，科学、合理地运用合作学习、探究学习、自主学习等学习方式，提高词汇教学效果。【正文】：义务教育课程标准（2011版）强调教师要创造性地开发并合理利用课程资源，不断丰富教学内容，激发教学活力。初中英语新课程标准也强调英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，着眼于学生的全面发展和终身发展。为此，教师不仅要想方设法，在英语课堂教学中，让学生有趣味的学习英语单词；也要根据教学内容和学生的现状，尝试从多方面入手，改进和探索词汇教学的有效方法，合理巧妙地安排教学活动，让学生更快地学习单词、更好地掌握单词、更准确地运用单词；更要引导并鼓励学生合作学习、自主学习、探究学习，为学生提供必要的帮助和科学的指导，使学生在潜移默化的教学活动过程中自然而然地掌握词汇学习的方法。下面，结合本人几年来的教学实践，谈谈我一些具体的尝试和做法： 一、遵循教学规律，降低词汇学习难度1、让英语课堂有“声”有“色”课堂教学中，我尽量用好磁带、光盘和课件等有“声”资源，从帮助学生掌握单词的读音开始，使英语课堂有“声”有“色”。这样，学生在学习单词时，注意力相对集中，能较好地把握单词的准确发音；同时，每周早自习安排一定时间的集体朗读训练（特别是初一的学生，刚从小学升上来，读书拖调，回答问题一字一顿，说话还没改掉奶声奶气的习惯），让学生模仿语音语调，把单词朗读得更清晰、把句子读的更通顺、流利，以此避免枯燥，为学生学好单词、记住单词做好铺垫。坚持这样一段时间下来，学生越来越喜欢朗读，为今后与之相关的听力题目做好必要的准备。我还经常利用早读课的时间，让学生在朗读时尽量变换朗读的方式，用不同的方式训练学生。例一：利用早读课训练朗读时，把学生分成男、女生两组（全班分成两组或多组，或开火车朗读均可），男生女生依次读单词，读完后给男女两组适当评价，使学生在朗读时尽头十足、趣味无穷；例二：和录音一起读单词、短语，像学唱歌一样，一边放录音，和着节奏一起读，不仅可以跟上录音的速度，还能模仿语音语调，坚持这样读，学生在朗读时会越来越自信。例三:具有相同音素的单词放在一起读，这样读起来琅琅上口，更有助于记忆单词，如：be-see-meet-seat- leavelike-bike-hike等。同时也可以结合听力训练，让学生“听”“读”结合，提高学生的英语感悟能力。2、让英语课堂“动”“静”结合 为了避免学生死记硬背英语单词，我坚持抓好英语常用单词的教学，根据教材设计一些单词游戏，使英语课“动”“静”结合，增加英语学习的趣味性，使词汇教学做到音、形、义结合，减少词汇记忆的难度，增强教学效果。如：游戏一：单词接龙游戏有一定联系的单词列举出来，类似头脑风暴。完成7B第二单元的教学后，可以把这些词一一串联起来复习restaurant-fork -plate-knife-waiter-order-coffee-pizza-ham-chip等。游戏二：词形变换、归纳游戏，如：quiet-quietly, wood-wooden, friend-friendly, little- less-least, other-another, west-western, shop- shopper等。游戏三：变单词游戏改变单词中的某个字母，使它变成另外一个单词（课前1、2分钟调动气氛、活跃思维，非常奏效，最好是和近阶段学过的词有所关联的，可以结合教材提前归纳好，阶段性地玩这个游戏）如：fine-find, six-sit, eat-ear, beer-bear, hear-heat等。游戏四：组词游戏用所给的单词组词，看谁组词最多，如play(play the piano, play the ball games, play basketball)等 。游戏五：单词连连看，这个游戏在7B教科书的配套光盘中就有，可以让学生课外自己抽时间，一边玩一边复习单词，体验学习的趣味；游戏六：开展定时背、记单词竞赛，单位时间内单词记的多的同学获胜；游戏七：把单词编成顺口溜，让学生比赛谁说的又快又好。3、让英语课堂翻“旧”出“新”初中学生与高中生相比，存在着诸如学习经验相对欠缺、知识面相对狭窄的特点，不大会举一反三。所以，在教授新的单词和词语时，可以由已经学过的某个单词或词语引出（如idea-ideal等），把所学的知识融会贯通，有些生词可用同义词或近义词引出(如pleasant-cheerful等)，也可以联系上下文，进行猜词理解(如He always helps others, he is helpful)。这样，既让学生复习了已学的单词，起到巩固的效果，对于新的词汇和短语学习起来也相对容易，又于无形中归纳总结，丰富了学生的词汇量。初步学会生词后，把所学的单词归纳在完整的句子中，并配以相关的练习以巩固学习效果，如：词形变换、同义句转换，首字母填空、改写句子等。学生通过全面的观察、字面的理解、深入的思考、及时的归纳、必要的总结，对所学单词就有了更深层次的理解，对学习单词、记忆单词的方法也有了更全面的了解和把握。新授特别不容易读和记的单词时，先要了解学生的知识结构、兴趣所在和课堂切入点，把所教知识和已学知识相联系，把趣味性渗透到教学环节的各项活动中去。可以借助图片、幻灯、录像，用小品、演讲、猜谜等活动引起学生的学习兴趣，激活课堂气氛，引出所教授的相关内容，从而降低学生学习词汇的难度，克服孤立记单词的缺陷，更好地帮助学生掌握单词的读音和语义，培养学生灵活运用单词的能力。学生对知识理解后，在课堂上的表现就会自信的多，学好英语的迫切感也油然而生，更能带动一些慢热的学生。当然，教授生词和句型时尽量利用原版录音让学生听语音并模仿，因为模仿是学习语言的必经之路，也是学习语言的重要学习手段。同时我们也要注意学生的发音是否准确、清晰，对不能准确发音的个别同学，可以让他们在今后的学习中慢慢纠正，不必有错必究，以免挫伤他们的自尊心，降低学习英语的热情。如在教8A第五单元Bird中部分鸟类的名词时，可以把各种鸟类做成PPT图片，让学生先在感官上熟悉各种鸟类的外部特征，然后依次听、读、学习本单元的鸟类名词，在学生初步把鸟类的图片和单词联系起来后，让他们做看图猜词游戏（看整张图），让学生在游戏一边巩固所学单词，一轮游戏玩下来，大部分单词的读音、意义学生都基本掌握了，在单元复习时，再结合难度稍大的游戏（看部分图片猜词），让学生在原有的基础上，再巩固所学的词汇，在几轮的反复出现后，学生对单词掌握的效果自然就好了。二、开展合作学习，增强词汇学习效果课程标准（2011版）强调教师要调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。在我们的课堂教学活动中，绝不能让学生在孤立无援中机械地背诵所教的词汇，要让他们互相帮助、共同进步，体验团队的力量和合作的乐趣。结合英语学科的特点，可以让学生在合作小组中参与互助活动（事先把学生分成几个组，每组中各个学生能力层次各不相同的，每个同学发挥自己的特长），充分发挥每个学生个体的能动性，利用小组成员间的互助、互动，让学生在轻松的学习气氛中学习单词，有助于单词的记忆、理解和运用，增强记忆单词的效果。为了避免背单词的枯燥，可以给出一系列的单词，让学生开展讨论，各自说说背单词的技巧，并相互交流，找出最有效的方法；还可以让他们做猜词游戏。如：小组中的一个同学出题(food)，其他同学提问或抢答(Chinese or western?)(what color?)等；或采用小组编故事的活动，如：给出pizza，try，afraid，fork等（最好是新学的单词并规定每个词必须用到多少次提高挑战性），以此增强趣味性、竞争性和记忆效果。还可以结合收集资料等活动，使那些难记易忘的单词就变成了能随时活用的语言材料，如学习7A第三单元Lets celebrate前，安排各小组的同学收集有关万圣节的图片、资料，进行课前五分钟的 介绍从而导入新课；或进行摘抄、归纳，提高学生收集、整理、归纳相关语言知识的能力，如学完7A第四单元Food后，让学生几人合作，收集健康饮食、良好生活方式和生活小窍门等资料、图片，做成展板或手抄报，体验小组合作、学以致用的乐趣。学生在轻松的学习气氛中相互学习记忆单词的方法，思维和探索会相对活跃，有利于掌握有效的方法或规律，提高学习效率。三、 鼓励自主学习，探索词汇学习方法；新课程标准倡导学生在学习中要克服困难，合理计划和安排学习任务，形成自主学习的能力。美国著名教育家G波利亚也曾明确指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”。我们教学生学，最终是要让他们能自发、主动的学习，使语言学习的过程成为主动思维、大胆实践的过程，在不断的探索中逐渐奠定终身学习的信念。英语是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科，学生只掌握在课堂上老师教的词汇是远远不够的。为此，在日常教学中，除了提倡合作学习之外，更要鼓励学生自主学习，让学生在摸索、探究中找到适合自己的最佳学习方法。也要提倡每次课上让学生记笔记，课后自觉、及时地复习笔记，在复习的过程中用自己的方法巩固知识，并自己逐渐摸索、发现、完善自己学习词汇的途径和方法。一段时间下来让他们自己动手进行阶段性的整理，并作分析、比较、归纳和总结，让学生记忆的词库得到不断的梳理，以便更好地理解和掌握所学习的单词，更灵活地运用它们，增强学单词和记忆单词的效果。新课程也倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践等方式感受成功的体验，形成积极的学习态度。根据英语学科综合性和人文性的特点，可以推荐英语原版片让学生利用课余时间或假日欣赏，让学生欣赏英语歌曲并学唱几首自己喜欢的歌。英语是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，教师要指导学生在生活中的各个方面主动学习、吸收生词，要鼓励学生开展课外阅读并设立一定的阅读要求，让学生在阅读中积累词汇，促进进一步学习英语的能力。学生也可以自己选择感兴趣的课外英语读物，一边阅读，一边与老师探讨疑惑，分享阅读的乐趣，真正地体验学习英语的乐趣和成就感。在课外阅读中，学生的词汇量丰富了，学英语的劲头、自信心也增强了，有助于在今后的课外阅读中，更快、更好的学习生词并积累词汇，形成良性循环的学习态势。四、 合理布置作业，巩固词汇记忆内容 作为英语教师，我们在立足教材、研究教材的同时，要准确地判断学生的学习状况，合理地布置作业，让学生在作业中重现单词学习的痕迹，更好地巩固所学的词汇，起到温故而知新的作用。比如，在学习完7B第四单元的Reading后，为了给接下来的语法课（一般过去式）做好准备，我布置了这样的作业：找出文中的动词过去式并写出它们的原形，如：went-go，这样，不仅复习了部分小学时学过的动词的过去式，学生还会有意的注意一些以前没有学过的动词的过去式，为下一节课做好了充分的词汇准备。上课时，依次把文中的动词过去式一一呈现，接着按照有些词直接加ed(talk-talked),有些词变一个辅音(make-made)，有些词变一个元音(sit-sat)等一一归类，再结合本单元的学习技能，按类把这些词的原形和过去式对应起来朗读/d/t/ /id/。学生在边看、边读、边听中，不由自主的记忆着，不仅在音、形方面掌握得很好，对接下来的进一步学习更加有了信心。接着我就列出一部分不规则动词，作为该课课后作业，让学生自己动手、动笔查找并写出来，效果远比直接呈现出来，让他们机械背诵要好的多。我们也可以结合不同单元的主题和学习的需要，对与教学内容相关的课外事物及社会活动内容进行有效地提炼，设计恰当的课外作业延伸活动，引导他们有意识的通过网络、书籍、报刊、杂志或他人经验进行信息的提炼和整合，让学生做个热爱学习、善于学习的有心人。【结语】：综上所述，形式多样的词汇教学，是提高学生学习兴趣、激发学生学习动机、增强学生自信心、提高学生自主学习能力的有效手段，有助于开拓学生的创造性思维和良好语言习惯的培养。因此，重视词汇教学，努力改进教学方法，是非常重要和必要的。 参考书目：1自主课堂Dale Scott Ridley, Bill Walther沈湘秦译 中国轻工业出版社2001年7月版2 张大均教育心理学人民教育出版社 20033 王蔷英语教学法教程（第二版）高等教育出版社20064 叶澜教育学原理人民教育出版社20075 杜争鸣自然英语学习法中国经济出版社2009