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高三语文专题训练注：本试题共25题，用时150分钟，共150分。一、本大题6小题，每小题3分，共18分。1.下列词语中加点字读音正确的一项是：（）A.皓首穷经ho 相时而动xing 诘屈聱牙j 瘦骨伶仃tngB.间不容发jin 厉兵秣马m 瑕瑜互见y 功亏一篑guC.奴颜婢膝bi 负隅顽抗y 为虎作伥chng 皮开肉绽zhnD.舐犊情深sh 咸与维新y 溘然长逝k 抢呼欲绝qing2. 依次在下列句子横线处填入词语，正确的一组是今年是李白1300周年，可人们似乎并没想到要以什么形式去纪念这位诗仙。大专以上毕业及具有同等者，相同条件下，将优先予以录取。在庄严的人民大会堂，来自五十六个民族的人大代表以主人翁的姿态共商。 A诞生 学力 国事 B诞辰 学历 国事 C诞辰 学力 国是 D诞生 学历 国是3下列各句中加点的成语使用恰当的一句是（ ）A他是个计算机专家，又会两种外国语，我们这些初学计算机的人要虚心向他求教，不耻下问。 B齐白石画展在美术馆开幕了。国画研究院的画家竟相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。 C傅雷家书是一部充满着父爱的教子之作，作者真可谓苦心孤诣，呕心沥血。 D李大伯拍着孩子们的肩头，语重心长地说：“你们是明日黄花，是祖国的未来和希望，一定要珍惜时间，努力读书啊。”4下列各句没有语病的一句是A2007年汽车进口关税还要下调，预计未来几年内国产轿车价格将呈不断下降趋势，大部分轿车将与国际接轨。B教育部高校学生司有关负责人表示，不论是学生和学校，如果在2007年保送生资格的遴选中弄虚作假，一经查实，将被取消保送资格。C面对从未战胜过的马奎尔，丁俊晖明显不在状态，以2:5负于马奎尔。不过这样的失利对于丁俊晖来说未必不是坏事，首轮出局或许能让他更加冷静地看待自己。D“低保政策”体现了党和政府对困难群众的关爱，但要把关爱落到实处，却远不是定几条标准那么简单。5下列各句中，标点符号使用合乎规范的一项是（ ）A细细的秋雨大约是今年的最后一场雨了吧在窗外静静地飘洒着。B教育部门要积极引导中小学生参加力所能及的社会实践活动，使学生在每一次活动中都能有所体验、有所感悟、有所收获。C东家说：“我家地里杏树上有一窝斑斑，（斑斑，方言，即斑鸠）你看那树上斑斑乱飞，怕是有孩子在摘杏儿呢。”D陆游游山西村中的一句诗“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”被许多学生写成“山穷水尽疑无路，柳岸花明又一村。”6. 填入下面句中横线处最恰当的文句是（ ）学好文科关键是要有很强的记忆和理解能力，刘言和李莉两位同学各有所长：_A刘言的记忆能力比李莉强，但刘言的理解能力没有李莉强。B李莉的记忆能力没有刘言好，但理解能力比刘言强。C刘言的记忆能力比李莉强，李莉的理解能力比刘言强。D李莉的记忆能力没有刘言好，刘言的理解能力没有李莉强。 二、本大题两段文言文阅读，共8小题，每小题3分，共24分。阅读下面一段文言文，完成710题。曹彬，字国华，周岁，父母以百玩之具罗于席，观其所取。彬左手持干戈，右手持俎豆，斯须取一印，他无所视，人皆异之。及长，气质淳厚。周太祖贵妃张氏，彬从母也。周祖受禅，召彬归京师。彬执礼益恭，公府燕集，端简终日，未尝旁视。仁镐谓从事曰：“老夫自谓夙夜匪懈，及见监军矜严，始觉己之散率也。”显德五年，使吴越，致命讫即还。私觌之礼，一无所受。吴越人以轻舟追遗之，至于数四，受而籍之以归，悉上送官。世宗强还之，彬始拜赐，悉以分遗亲旧而不留一钱。出为晋州兵马都监。一日，与主帅暨宾从环坐于野，会邻道守将走价驰书来诣，使者素不识彬，潜问人曰：“孰为曹监军？”有指彬以示之，使人以为绐己，笑曰：“岂有国戚近臣，而衣弋绨袍、坐素胡床者乎？”审视之，方信。二年冬，卒平蜀乱。时诸将多取子女玉帛，彬橐中唯图书、衣衾而已。七年，将伐江南。李煜危急，遣其臣徐铉奉表诣阙，乞缓师，上不之省。长围中，彬每缓师，冀煜归服。十一月，彬又使人谕之曰：“事势如此，所惜者一城生聚，若能归命，策之上也。”城垂克，彬忽称疾不视事，诸将皆来问疾。彬曰：“余之疾非药石所能愈，惟须诸公诚心自誓，以克城之日，不妄杀一人，则自愈矣。”诸将许诺，共焚香为誓。明日，稍愈。又明日，城陷。初，太祖谓曰：“俟克李煜，当以卿为使相。”副帅潘美预以为贺。彬曰：“不然，夫是行也，仗天威，遵庙谟，乃能成事，吾何功哉，况使相极品乎！”美曰：“何谓也？”彬曰：“太原未平尔。”及还，献俘。上谓曰：“本授卿使相，然刘继元未下，姑待之。”既闻此语，美窃视彬微笑。上觉，遽诘所以，美不敢隐，遂以实对。上亦大笑，乃赐彬钱二十万。彬退曰：“人生何必使相，好官亦不过多得钱尔。”未几，拜枢密使, 太宗即位，加同平章事。彬性仁敬和厚，在朝廷未尝忤旨，亦未尝言人过失。伐二国，秋毫无所取。位兼将相，不以等威自异。遇士夫于途，必引车避之。不名下吏每白事，必冠而后见。居官奉入给宗族，无余积。平蜀回，太祖从容问官吏善否，对曰：“军政之外，非臣所闻也。”固问之，唯荐随军转运使沈伦廉谨可任。知徐州日，有吏犯罪，既具案，逾年而后杖之，人莫知其故。彬曰：“吾闻此人新娶妇，若杖之，其舅姑必以妇为不利，而朝夕笞詈之，使不能自存。吾故缓其事，然法亦未尝屈焉。” 注释：价：ji 传送书信物件或传达事情的人。7对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A公府燕集，端简终日。 燕：燕子，名词作状语B受而籍之以归。 籍：登记C而衣弋绨袍、坐素胡床者乎。 衣：穿D明日，稍愈。又明日，城陷 。 愈：痊愈8下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是（ ）A逾年而后杖之，人莫知其故。/ 作师说以贻之。B而衣弋绨袍、坐素胡床者乎。 / 而布衣之交尚不相欺，况大国乎C乃能成事，吾何功哉 。/ 度我至军中，公乃入。D若杖之，其舅姑必以妇为不利。/ 吾儿,久不见若影,何竟日默默在此?9以下句子分别编为四组，全都能表现曹彬“仁敬和厚”的性格特点的一项是（ ）彬始拜赐，悉以分遗亲旧而不留一钱 人生何必使相，好官亦不过多得钱尔在朝廷未尝忤旨，亦未尝言人过失遇士夫于途，必引车避之。伐二国，秋毫无所取 有吏犯罪，既具案，逾年而后杖之A B C D 10下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）A曹彬在“抓周”仪式时就表现不同一般。他虽与周太祖有亲戚关系，长大后仍然严格遵守礼节法度，就连自认为表现很不错的仁镐也自愧不如，这里运用了衬托手法。B第二自然段写了两件事情，刻划曹彬廉洁的性格特点：一是出使吴越期间，拒绝接受礼物，这是侧面描写；二是外任晋州兵马都监时，由于他穿着朴素，邻道守将派来的信使都不敢相信国戚重臣竟然如此俭朴，这是正面描写。C平定蜀乱时曹彬不贪婪。讨伐江南李煜时曹彬以慈悲为怀，“称病不管事”是典型的细节描写。“做宰相”一事，刻划了他谦敬、豁达的性格特点。D最后一段文字，既是对上文的总结，同时也概述了好几件事情，拓展了文章的内容，进一步突出了曹彬“仁敬和厚”的性格特点。 阅读下面的文言文，完成1114题。 君钱塘袁氏，讳枚，字子才。其仕在官，有名绩矣。解官后，作园江宁西城居之，曰随园。世称随园先生，乃尤著云。祖讳崎，考讳滨，叔父鸿，皆以贫游幕四方。君之少也，为学自成。年二十一，自钱塘至广西，省叔父于巡抚幕中。巡抚金公鉷一见异之，试以铜鼓赋，立就，甚瑰丽。会开博学鸿词科，即举君。时举二百余人，惟君最少。及试报罢。后中乾隆戊午科顺天乡试，次年成进士，改庶吉士。散馆，又改发江南为知县，最后调江宁知县。江宁故巨邑，难治。时尹文端公为总督，最知君才。君亦遇事尽其能，无所回避，事无不举矣。既而去职家居。再起，发陕西，甫及陕，遭父丧归，终居江宁。 君本以文章入翰林有声，而忽摈外；及为知县，著才矣，而仕卒不进。自陕归，年甫四十，遂绝意仕宦，尽其才以为文辞歌诗。足迹造东南山水佳处皆遍。其瑰奇幽邈，一发于文章，以自喜其意。四方士至江南，必造随园投诗文，几无虚日。君园馆花竹水石，幽深静丽，至櫺槛器具，皆精好，所以待宾客者甚盛。与人留连不倦，见人善，称之不容口。后进少年诗文一言之美，君必能举其词，为人诵焉。 君古文、四六体，皆能自发其思，通乎古法。于为诗，尤纵才力所至，世人心所欲出不能达者，悉为达之，士多仿其体。故随园诗文集，上自朝廷公卿，下至市井负贩，皆知贵重之。海外琉球，有来求其书者。君仕虽不显，而世谓百余年来，极山林之乐，获文章之名，盖未有及君也。 君始出，试为溧水令。其考自远来县治，疑予年少，无吏能，试匿名访诸野。皆曰：“吾邑有少年袁知县，乃大好官也。”考乃喜，入官舍。在江宁尝朝治事，夜召士饮酒赋诗，而尤多名迹。江宁市中以所判事，作歌曲，刻行四方。君以为不足道，后绝不欲人述其吏治云。 君卒于嘉庆二年十一月十七日，年八十二。始君葬父母于所居小仓山北，遗命以己拊。嘉庆三年十二月乙卯，拊葬小仓山墓左。桐城姚鼐以君与先世有交，而鼐居江宁，从君游最久。君殁，遂为之铭曰 节选自姚鼐惜抱轩文集11下列各组句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）A省叔父于巡抚幕中省：探望B君本以文章入翰林有声，而忽摈外摈：排挤C见人善，称之不容口善：善良D而尤多名迹迹：事迹12下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是 （ ）A皆以贫游幕四方若亡郑而有益于君，敢以烦执事B著才矣，而仕卒不进无恒产而有恒心者，惟士为能C所以待宾客者甚盛所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也D悉为达之，士多仿其体胡为乎遑遑欲何之13以下六句话，分别编为四组，全都能表现袁枚文学才能的一组是（ ）巡抚金公拱一见异之，试以铜鼓赋，立就，甚瑰丽其瑰奇幽邀，一发于文章，以自喜其意后进少年诗文一言之美，君必能举其词，为人诵焉君古文、四六体，皆能自发其思，通乎古法上白朝廷公卿，下至市井负贩，皆知贵重之江宁市中以所判事，作歌曲，刻行四方ABCD14下列对原文有关内容的分析与概括，不正确的一组是（ ）A年轻时，袁枚赶上了朝廷的博学鸿词科考，并且考取了进士，在当时考取的二百多人中，袁枚年龄最小。B袁枚刚开始时担任溧水县令，接着调任江宁知县，不久辞官回家；后来他又被朝廷起用，被派往陕西，但因父亲去世而返回，从此一直居住在江宁。C袁枚在官场上有名望政绩，在溧水做县令时，他的父亲担心他年少无知，曾到民间暗访，老百姓都认为他是个好官。D因为袁枚与姚鼐的先辈有交谊，而且姚鼐居住在江宁与袁枚来往的时间最长，所以袁枚去世，姚鼐为他写下了这篇铭文。三、本大题共8小题，共36分。阅读下面的文字，完成1518题。（18分）鸿雁 鸿雁在中国古代诗词中，作为审美对象，具有丰富的美学意蕴。 鸿雁是随阳之鸟，它虽然在季节和环境的渲染下带有“秋”的意象，但它与蟋蟑、鸣蝉等秋虫之美仍有所不同。听秋虫之浅吟低唱，不免产生物华将尽的寂寥之感，看鸿雁之布阵南征，则令人心胸开阔，精神振奋。“秋色萧条，秋容有红蓼；秋风拂地，万籁也寥寥。惟见宾鸿，冲入在秋空里，任逍遥”，便是对鸿雁这一美学特征的生动把握。鸿雁是健飞之乌，翅膀拍动时频率适中，沉雄有力，不似鹰鹞猛悍桀骜，也不似鹤鹭之轻灵飘忽，而是给人以坚忍强劲的审美感受。在风频雨骤的春日或霜寒月冷的秋夜，当鸿雁结阵翱翔，引吭嘹唳、雄姿勃勃地掠过长空时，人们的这种审美感受就更加明显、强烈。鸿雁迂徙时常汇集成数十只、上百只的大群，在天空中列队飞翔。“蜃楼百尺横沧海，雁字一行书绎霄”；“白犬吠风惊雁起，犹能一一旋成行。”鸿雁这种行序整齐的飞行特征，使中国古代文人们赞叹不已。鸿雁健飞，且性情机警，南征北返时，中途很少停歇，人们能看到竦峙树端的鹰、栖息房梁的燕、兀立江滩的鹤鹭，却很难看到静态的鸿雁。在中国古代诗词歌赋中，鸿雁大都以动态出现，鸿雁翔姿优美，亦刚亦柔，曹植的洛神赋中就有“翩若惊鸿，矫若游龙”之语。鸿雁南迁阵容非常壮观，在朔风凛冽、尘沙蔽日的秋冬之际，当一群群大雁雄姿勃勃地掠过长空时，亦能唤起古人雄浑悲壮的审美感受。这种感受对于边塞诗人来说，尤为强烈。“雁来惨淡沙场外，月出苍茫云海间。”借秋空雁阵渲染沙场征战的雄浑悲壮之貌。 在中国古代诗词中，托物寓慨与借景抒情是一个有机的统一体，两者不可截然分割，而对“雁”意象群的发据，即能较好的说明这一问题。在中国古代咏雁诗词中。既有侧重“言志”的诗词，也有侧重抒情的诗词，但数量最多的还是抒情与言志有机结合、互为渗透的诗词。中国美学中的“景中情”与“情中景”互相联系又各具特征。巧于诗者或“景中情”，或“情中景”；神于诗者则情不虚情，景非滞景，情景互生，妙合无垠。这三种审美移情层次在中国古代咏雁诗中均能找到例证。15下列古代咏雁诗(词)，“侧重言志”的是 ( )（3分） A“残星数点雁横塞，长笛一声人倚楼” B“鸿志不汝较，奋翼起高飞”，“但当养羽翮，鸿举必有期”。 C“碧云天，黄叶地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪”。 D“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，”16根据原文提供的信息，以下说法不正确的两项是( )（ ） （6分） A在古代文学作品中，秋虫的审美基调一般表现为凄清低婉，鸿雁的审美基调则主要表现为辽阔高远。 B中国占代对联常以“飞鸿”对“奔马”、“冥鸿”对“隐豹”、“摩天鸿”对“闹海蛟”，主要体现了古人的“亦刚亦柔”、“雄浑悲壮”的审美感受。 C鸿雁列队飞翔时，“人”字形与“一”字形之间不断更替，动荡中呈现出鲜明的回旋往复之美。D情景互生，物我难辨，天人合一的艺术境界是中国古代诗词创作的最高美学境界，古人的咏雁诗不乏其例。 E. 在中国古代咏雁诗词中。既有侧重“言志”的诗词，也有侧重抒情的诗词，但数量最多的还是托物言志的诗词。17文章最后一段中提到“这三种审美移情层次在中国古代咏雁诗中均能找到例证”其中“三种审美移情层次”分别指的是什么？（3分） 答： _ 18.鸿雁在我国古代诗歌中是一个独特的意象，请你结合文章谈谈在古代诗歌中鸿雁能给人们带来怎样的审美感受？（6分）答：_ 阅读下文，完成第1922题。（18分）中国书法：作为一种文化刘守安我们提出书法是一种文化，并不是为书法下定义，只是一个范围的界定。时下人们为“中国书法”已下过各种各样的定义，表述的方式各不同，但使用的一个关键词和核心概念是一样的，那就是“艺术”。特别是几位著名的学者提出书法是“艺术”，甚至是“纯粹艺术”、“最高艺术”等等，影响甚大。人们把中国书法定义为艺术是基于中国书法具有很高的审美价值。但把汉字的字形放在“中国书法”作为文化层次的结构中来审视，就会发现，汉字符号的审美效果是在书法文化结构的物态文化层面体现的。在整体的书法文化或一件完整的书法“作品”中，字体书法形态属于物态文化层，这是书法“本体”结构的“外显”的表层部分。当人们对汉字结构的科学性、艺术性及书写出来的笔法、字法、章法给予充分的估量和赞美的时候，我们看到研究者往往只限于对“作品”“物态文化层”的分析说明。并且往往忽略字体得以显示的“物器”、材料本身的质地、色调因素；忽略一件书法“作品”的美是在书体形态与材料形态有机融合中显示出来的这一重要事实，所以人们对书法“物态层”的研究与描述也往往是不全面的。在多层次结构的书法文化中，只就其表层结构进行分析，把它当作书法“本体”、全体，并由此概括其性质并作定义。这种研究思想和方法都值得斟酌。在对一种文化形态作文化结构的观察中，我们分出物态、制度、行为、心态四个文化层次，以求全面认识其内部结构中的各个文化层次并非具有同等的意义。其中心态文化层是文化的核心部分。这个核心部分体现着该文化形态被创造的目的。因而也集中体现着该文化形态的价值、功能。就具体的书法作品来说，展示汉字字迹的形态不是目的，展示出一定的文字的内容，以实现文字的记录、传播功能才是目的。各种书法“作品”的文字内容体现着作者、书者的思想、意识、价值观念、思维方式、审美情趣等等，展示出蕴含着经济、政治、宗教、家族、社会风习等内容的无比丰富的“意义世界”。如果说在对“书法”这种文化现象的考察中，对物态文化层次专注而对制度文化、行为文化在物态文化的体现可能有所忽略的话，那么忽视对书法“作品”文字内容的考察、认知则是完全不应该的。文字内容属于书法文化的“心态文化层”，是体现“作品”价值的核心部分，丢弃了文字内容而只专注文字的物态形式，这还是一个完整的书法“本体”吗？如果我们从“汉字”与“书法”的关系方面作观察，也会得出同样的结论。中国书法与汉字密切相关，而汉字同其他文字一样，有形、音、义三要素。书写者总是为显“义”而构形，而并非为构“形”而构“形”，为书写而书写。现在的问题是，“书法”研究者仅着眼书写者的构“形”和接受者的识“形”、观“形”，把书写者显“义”和接受者会“义”的目的丢掉了。这样，研究者尽管把汉字的“形”分析得头头是道，但抽掉了汉字“文化”核心内容，也便不能认识汉字及其显示形态的功能价值。一些论者强调汉字字形独立的审美功能，对“形”本身的艺术价值扩大、拔高，其基本论据是将汉字与绘画相比符。这是违背文字的本质规定的。汉字是一种符号而不是图画，符号是约定的，其“形”与其表示的“义”没有必然的联系。作为符号显示的汉字字“形”，其本身的文化意义、审美意义是稀薄的，不确定的。一个个汉字字“形”并非一个个独立的审美对象，而且字“形”方面所显示出的点画(笔法)、结体(字法)、布局(章法)虽然可能显示出某种“形式美”，但它在一件完整的书法作品中毕竟属于“形式”，从根本上说都服从于表达内容的需要，并受到这种目的的制约。那些被称为中国古代书法的各种书迹，都是具有“郑重的用途”(启功语)的实用性书写，绝不是书写者自由“创作”的“为艺术的艺术”。只用“艺术创作规律”和“艺术发展规律”难以讲说这些书迹的产生与变化发展。(选自新华文摘2005年第19期，有删减)19作者反对一些书法研究者强调汉字字形独立的审美功能。下列各项中，对其原因分析不正确的是(3分) ( ) A.汉字是符号，不等同于绘画，不能与图画的审美相比。 B.一件完整的书法作品，才能显示出审美意义。 C.古代书法的各种书迹，都是实用性书写，不是为艺术的艺术。 D.个体汉字的字形，不具有审美意义和独立的文化意义。20对全文内容理解、分析不正确的两项是(6分) ( ) ( ) A.提出书法是一种文化，既是对其范围的界定，也是为其下定义。 B.字体书法的形态，是书法“本体”结构的“外显”的表层部分。 C.书法作品的外在“形式”，从根本上说是服从于表达内容的需要。 D.汉字符号的审美效果，是体现在书法文化结构的物态文化层面的。E.物态、制度、行为、心态四个层次，在文化结构中具有同等意义。21第段，作者认为，一些书法研究者对书法作品“物态文化层”的分析说明是不全面的，其理由是：(4分)_ _ 22文章第段说，“各种书法作品的文字内容体现着作者、书者的思想、意识、价值观念、思维方式、审美情趣等等。”请结合这句话，恰当举例，谈谈你对书法作品文化意义的认识。(70字左右) (5分)答：_ 四、语言表达（12分）23根据下面的消息,拟一条一句话新闻,以警示社会公众。（6分） 70年代的天山冰川能见到漫山遍野的美丽雪莲。最近十年来却日见稀少了。农牧民进山大量采摘雪莲，往往是连根拔起，造成毁灭性破坏。因为雪莲扎根的土壤是经过几百万年靠细菌、苔藓、地衣分解岩石留下的，连根拔掉会造使这种土壤失去肥力，雪莲便几乎不可能再在地上生长了。有专家指出，如果像这样不加保护地采挖雪莲，不出30年，这一珍贵物种将可能在地球上消失。答：_。24. 下面一段文字摘自某学生的作文，表达上有一些问题， 请你结合具体语句，写一段评语。要求：（1）写出存在问题并略作评价；（2）总结出写作感悟。（80字以内）（6分）正月十五的晚上，窗外是碧海般的青天，一弯金月，好似灯火辉煌的扁舟，载着美丽的幻想在飘游。望星空，意朦胧，根根雨丝滋润了我燥热的心。五、作文（60分）25阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。2006年11月29日，媒体爆出某贫困大学生的一封信。信中称，有一对曾经资助过他两年的明星母女，在他上大学后停止对他的帮助，原因是认为他不节约，花钱太多。并因为对方曾用“你不如一只宠物狗”的话伤害他，双方从恩人关系反目成仇。新闻刊登后，引起网民强烈的反响，下面是一些网友的言论：网友lingling:我不赞成这样的捐助，因为如此捐助会滋生惰性，人越养越懒。网友笑笑：明星母女资助大学生的行动，值得全社会有能力帮助他人的人去学习，对此我比较钦佩。她们应该将爱心进行到底。网友哈比：一个人无论他有多少钱，他都没有任何义务去无限期地帮助别人；任何人也没有资格无限制地寻求他人的帮助。网友欢欢：作为人，首先要自立自强，努力创造自己最大的人生价值。请你依据以上材料，写一篇文章，发表自己的看法。立意自定，文体自选，题目自拟。高三语文第二次月考答案 2007-10一、（18分）1D（A仃tng应读为dng B篑gu应读为ku C婢bi应读为b）2C（“诞生”为出生的意思，“诞辰”是生日的意思，此处应为“生日”，所以选“诞辰”。“学历”，是学习的经历，历史，一般指毕业证明的。而“学力”，是指通过学习而达到的程度，有“学历”，不一定有水平，但有“学力”的人，则是有水平的标志。所以此处应选项“学力”。“国事”，是国家大事，“国是”是指国家大计，此处应为“国是”。）3C（A“不耻下问”不能用于下对上。B“趋之若鹜”含有贬意。D“明日黄花”是反映已经过了时的人或事。）4D（A项“大部分轿车将与国际接轨”句意不明确。B项句式杂糅，应为“不论是学生还是学校”。C项否定失当，删去“未必”后的“不”）5A（B、两个顿号改为逗号，C、括号应放在“斑斑”之后、逗号之前，D、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”中的句号删除）6C （划线部分强调的是各自有所长，根据语义呼应的原则，应该用C答案进行呼应。）二、（24分）7. A 燕：通“宴”，宴会，以酒食待客。8. D 假设关系连词，“如果”；第二人称代词，“你”。A、第三人称代词， “他”。B、表示反问语气，作“吗”“呢”讲。C、副词，表条件，才。9. C 都是表现曹彬的“仁敬和厚”的性格特点。是表现曹彬的廉洁的特点；是表现曹彬没有得到相位后的诙谐或解嘲。是表现曹彬的廉洁。10 B “正面描写”、“侧面描写”交换位置即可。11C（“善”意思是“好的方面”）12B（均为连词，表转折关系，却；A项，均为介词，因为，用、拿；C项，用来，表原因；D项，均为介词，表对象，替、给，表原因）13C（句是说袁枚对别人文章的赞扬：句是说袁枚处理政事）14A（朝廷的博学鸿词科开考，袁枚和其他二百余人是被推举上去，并非考取；而考取进士是乡试考中举人以后的事）三、（36分）15B （、 C侧重抒情。D范仲淹的渔家傲一词，既有因秋临塞下雁去衡阳而引起诗人对岁月流逝的无穷感慨，又有因岁月流逝而坚定诗人建功立业、时不我待的报国信念。“雁”意象在此词中不再单纯是主体悲苦情感的抒发栽体，更为重要的是起着警钟长呜、催人奋进的积极作用。）16B E(B、 要体现的应该是“坚忍强劲”的审美感受。E、 应该是抒情与言志有机结合、互为渗透的诗词)17. 景中情；情中景；情景互生。 (一个要点1分)18. 看鸿雁之布阵南征，则令人心胸开阔，精神振奋。鸿雁是健飞之鸟给人以坚忍强劲的审美感受。秋空雁阵能让人感受到沙场征战的雄浑悲壮。（一个要点2分）19D (3分) (汉字字“形”的文化意义、审美意义是稀薄的，不确定的，而不是“不具有”) 20A 、E (共6分，各3分) 21忽略字体得以显示的“物器”、材料本身的质地、色调因素；忽略一件书法“作品”的美是在书体形态与材料形态有机融合中显示出来的重要事实(共4分，各2分) 22参考答案：书法作品，从文化意义上看，就不只是对作者挥洒自如书法的欣赏，我们还能从书法的内容中，感受到作者的思想与情感。例如，毛泽东的笔墨，洒脱大气，表现出激昂乐观的革命豪情。(内容近似即可，主要是体现对文化意义的认识)(共5分。例子1 分，文化意义分析4分)四、（12分）23毁灭性地采挖雪莲，可能导致这一珍贵物种的灭绝。（6分）24正月十五，哪有“一弯金月”？一叶扁舟怎能“灯火辉煌”？明明是晴天，哪来“根根雨丝”？看似词藻华美，实则违背常理。（3点问题，答出一点给1分，答出两点以上给2分）它启示我们，语言生动应以符合生活真实为前提。（或不可脱离生活而盲目追求空洞、华丽的词藻。）（总体评价2分）五、作文（60分）25 从立意上看，此题可以有多个角度。如学生可以写人要自立自强，不要依赖别人，不能无限制地寻求他人的帮助；也可以写我们要从物质上帮助确实有困难的人，但也要从精神上引导他们树立正确的人生观；还可以写别人帮助我们时，我们是需要学会感恩的，别人伤害了我们，我们要努力忘掉。当然，还可以写其他的看法，但一定要在有关明星资助大学生引发的纷争这一材料范围内，符合道德准则，思想健康。此题关注了学生的心灵，在引导学生思考人生，增强人格修养，树立正确的人生观，价值观方面起到良好的导向作用。（培英中学高三备课组编：1-10题李承辉编，11-18题赵革萍编，19-24题曾茜编，25题伍斌编。）
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