苏教版二年级上册《孔繁森》.doc

16、孔繁森一、教材简析 孔繁森这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，描写了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费这两件动人事迹，赞扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献优秀品质。孔繁森是一位优秀的援藏干部，然而要一个8岁的二年纪孩子来感受他的无私与伟大，光靠空洞的说教难以使学生与教者产生共鸣。这就要求我们紧扣教材，创设情境让学生体验文本角色，近距离接触文本。在教学过程中需要我引导学生回想，爸爸妈妈是如何关心、爱护自己的，孔繁森对三个孤儿无私的爱，让学生从自己父母身上找到影子，使学生真切的感受到孔繁森关心人民，无私奉献的高贵品质，懂得要全心全意为人民服务二、教学目标1. 品读课文，深入了解孔繁森的动人事迹，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀，使学生受到从小就要关心别人、主帮助别人的启示。2. 理解文中的生词，说说“请求”、“恳求”的意思。3. 有感情地朗读课文。三、教学重难点1、从孔繁森为资助孤儿读书献血，抚养孤儿的故事中体会他的无私与伟大，关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质2、让学生的身心与朗读内容融为一体，在诵读中“悟”出一点，学生体验文本角色，近距离接触文本。四、学情分析孔繁森是90年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的8、9岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。光靠空洞的说教难以使学生与教者产生共鸣。五、教学过程：1、 复习导入。1、 上一节课我们学习了孔繁森，你能回忆一下课文讲了孔繁森都做了些什么事呀？2、对呀，他帮助三个孤儿上学，人们都很感激他。今天我们就继续来学习孔繁森是如何帮助他人的。3、先看一下词语，一行行出示词语，指名读，后齐读。（教学设计：通过复习导入，让学生回忆课文，从而进入更深层次的学习。）2、 精读感悟。1. 出示第一自然。（1）指名读。（2） 第一自然段有个词语可以形容孔繁森，你能找出来吗？（3） “援藏”是什么意思呢？（4） 让我们一起来看看孔繁森究竟优秀在哪里吧！（5） 请同学们自己读读2,3,4自然段，读完以后把你认为写出孔繁森是个优秀的援藏干部的语句画出来。2. 出示第二自然段。（1） 好，请大家一起来读读第二自然，告诉我这一自然段告诉了我们些什么？（2） 这一自然段总共几句话？谁来读读第一句话？（3） 发生了地震是一件很恐怖的事对吗，我们来看看图片，地震究竟给拉萨市带来了多大的灾难。（4） 真可怕啊，谁来为我们读读第二句话，看看接下来发生了什么？（5）谁来说说“孤儿”的意思。（失去亲人）（6）多可怜的孩子，谁能读好这句话？个别读。指导：读得慢点，语气低沉一点。（7） 出示第三句。接下来发生了什么事呢？谁来告诉我？板书：抚养孤儿（8） 孔繁森就像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿，孔繁森是不是他们的亲生父亲？那为什么还要像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿呢？个别读（从你的朗读中我听到了孔繁森很爱这三个孤儿）（9）我们来看看孔繁森是如何照顾这3个孤儿的呢？出示图片（10） 接下来我们大家来做个游戏，想一想如果出现这种情况的时候，孔繁森会怎么做?出示：曲尼生病住院了，（真是一位细心、耐心的爸爸） _曲印犯了错误了，（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）（11） 交流说话。我们上节课已经知道孔繁森是一位市长，白天工作是非常忙的呀！如果没有这三个孤儿，他可以回家清净一会儿、休息一会儿，但现在要照顾三个孩子，连该母亲做的活都要由他一个人去做，多不容易呀！他为什么要这样做呢？你从中体会到什么？（12） 你能有感情读好这一个自然段吗？3、出示第三自然段。（1） 请大家一起读一读第3自然段，这个自然段啊有2对近义词，大家快来找一找，一对近义词用直线画，另一对用波浪线找出。（2） 然后说说看又发生了什么事情啊？（3） 哦，谁来读读第一句话？告诉我，他为什么会悄悄地去医院献血呢？（4） 他去献血医生同意了吗？为什么不同意呢？（5） 后来为什么又同意了呢？（6） 孔繁森这样坚持着，诚恳地表达自己要献血的意思，就是课文里的哪个词语？（7） 师：谁来读这两句话。孔繁森恳求医生让他献血。孔繁森再三恳求医生让他献血？有什么区别？生：（读句子）生：这两句话都是说孔繁森恳求医生让他献血。师：这两句话有什么不同？生：第二句比第一句话多了“再三”这个词语。师：那作者为什么要在课文中加上“再三”这个词语？生：因为孔繁森年纪大了，身体又不好，医生很为难，所以他要一次又一次地恳求。师：从“再三”这个词语，你看出什么了？生：我看出孔繁森是真心想献血。（8） 你觉得孔繁森再三恳求是会说些什么话呢？（9） 孔繁森为什么会去献血啊？4、请女生一起把第4自然段读一读，大家都跟着找一找孔繁森为什么会去献血呢？（1） 谁来告诉我答案？你能把这句话完整地读出来吗？（2）老师告诉你们，孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，却没寄给家里一分钱，也没买给孩子一样礼物。他不是不爱自己的孩子，他常常在夜里呼喊自己的孩子啊！但他更想让每个藏族孩子都过上好日子！”孔繁森真是一位伟大的父亲！那你们感动吗？（3） 别的藏族同胞啊和你们一样感动，看看他们是怎么感动的？（4） 哦流下了热泪呢，看来真的是很感动，师：谁来读这两句话。这两句话都是说的是什么意思？两句话有什么区别？生：（读句子）生：这两句话都是说孔繁森恳求医生让他献血。师：这两句话有什么不同？生：第二句比第一句话多了“再三”这个词语。师：那作者为什么要在课文中加上“再三”这个词语？生：因为孔繁森年纪大了，身体又不好，医生很为难，所以他要一次又一次地恳求。师：从“再三”这个词语，你看出什么了？生：我看出孔繁森是真心想献血。他们还特地为孔繁森唱了一首诗呢：让我们一起来读一读。（5） 你能把他们深深的感激读出来吗？（6） 齐读。5、齐读课文，边读变想，孔繁森给你留下了什么印象？齐读。 板书设计： 1孔繁森抚养孤儿献血供孤儿上学优秀的援藏干部作业设计1、收集了一些孔繁森的资料，交流材料，讲述孔繁森的感人故事（设计意图：让学生在教师创设的情境中，联系自己的生活实际，调动原有的生活积淀，抓住重点词语和句子来理解课文内容，并通过读一读，看图，然后思考，想象，达到自我感悟，并在充分感悟的基础上，在教师的引导下能把这种感情读出来。）三、学习生字。让学生认读生字。2、组织学生学习“营、费、助、汉” 并用自己的方法记忆字形。3、让学生在书上描红，注意纠正学生的写字姿势。4、布置作业：在习字册上描红、仿影，临写。巡视学生写字，纠正写字姿势及字的笔顺。（设计意图：通过反复认读生字，引导学生通过自己的方法学习生字，记忆字形，在写字中感受汉字规律，培养写字习惯。）四、教学反思。孔繁森一文以人物名字“孔繁森”作为文题，通过描述其在援藏工作期间收养孤儿并为孤儿献血交学费这两件感人的事迹，颂扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献优秀品质。对于低年级的孩子来说，孔繁森实在是一个距离远，感觉陌生的人物。在课堂教学的过程中，如何深入浅出地引导学生理解课文内容及人物品质是本课的重点和难点。在课前，让学生结合课外搜集的资料交流关于孔繁森的故事，使他们对孔繁森有一个初步的了解，为课堂教学奠定了基础。本文的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎样才能让学生准确地理解这句话呢？首先，我在教学中是这样设计的：“同学们仅仅看了这么几张图片，读了几句简短的文字介绍，孔繁森就给你们留下了这么多印象。课文第一自然段的一句话最能概括你们刚才所说的感受。打开书，轻声读第一自然段。教学时我帮助学生在理解的过程中先了解新词“援藏”的意思，以此了解故事的时代背景。再抓住“优秀”一词，指导学生联系自己先前初步的体会，对孔繁森产生一个总体印象。这时大家都明白了，是围绕本文是围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”而写的了。在教学中我采取按课文内容填空的方法，这样学生不必去讨论“这篇文章写了什么，告诉了我们什么？”，就可以在不经意间回忆了课文内容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。接着，我引导大家联系实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何对待自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。基于这样的认识，我再创设情景，请同学们想象练说在日常生活中孔繁森为三个孤儿所作的一切。从中，大家都深深地体会到孔繁森的优秀品质。然后，我又请同学们观察课文插图，想一想，三个孤儿会对孔繁森说些什么，这样一来，既锻炼了他们的表达能力，又理解了课文的中心思想。这段教学中，我主要抓住学生进行情感交流，允许他们产生自己的独特体验，尊重他们的感悟。因为学生的情感积累、生活经历、理解程度、思维角度等都各不相同，因此我力求做到重视学生的个性化感悟。