古诗词孔雀东南飞说课稿.doc

孔雀东南飞说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用 孔雀东南飞，是高中语文第二册第二单元的第三课。这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。孔雀东南飞是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。（二）教学目标 知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。能力目标：提高学生的写作能力和鉴赏能力。情感目标：培养学生对中国古典诗歌的热爱。（三）教学重点和难点 重点：对诗中主要人物性格的分析和把握 难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。 二、教法和学法教法分析：这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。我想将这首诗改编成小话剧，并在课内演出，将比较抽象的诗歌改编为直观性很强的话剧；同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。主要采用三种教学方法：（1）互动教学（2）创设情景教学（3）比较阅读 三、说学情学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性。新课程观强调学生的自主学习和积极体验，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互动平台，故在学习这首诗时，让他们参与到诗歌的改编和话剧的表演中，作让他们真正成为学习的主人。 在分析内容时，从教材和学生的实际出发，抓住教学中的主要矛盾，采用寻找难点、确定难点、解决难点的学习方法，引导学生独立思考，解疑析疑，在阅读能力上寻求提高和突破。四、教学过程 （一）导入新课 播放通俗歌曲孔雀东南飞：孔雀东南飞，飞到天涯去不回。千般怜爱，万种柔情，相思成灰。心碎的时候，秋声格外让人悲。天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天涯去不回。大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲？这次痴心赴水何时何地相会？我愿有情人共饮一江水。红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。 这首歌曲调低沉舒缓，非常符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深沉含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较细微，可以激起学生学习本文的兴趣，也让学生对本节课的重点有初步的认识。 （二）新授1.安排学生表演 （1）剧本分两部分：刘兰芝在焦府为第一幕，回到刘家为第二幕。两幕之中可各分几场，让学生分组表演。（2）结尾部分处理：配乐朗诵，采用化蝶乐曲为背景音乐，由一位同学在背景音乐中用低缓压抑的语调来朗读：两家求和葬，和葬华山旁。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯。仰头相向鸣，夜夜达五更。行人驻足听，寡妇起彷徨。多谢后世人，戒之慎勿忘！孔雀东南飞，飞到天涯去不回。我愿有情人，共饮一江水。 2.用化蝶乐曲来演绎，使话剧难以表现的浪漫主义结尾得到了很好地处理。朗诵的最后四句是借用歌曲孔雀东南飞里的句子，既吻合原诗开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”的意境，又表达出结尾部分人们美好的愿望。如泣如诉的配乐朗诵自然地将剧情推向高潮，让学生沉浸在音乐中，忘情于故事中，收到了很好的效果。 3.演出结束后，教师提出如下问题，启发学生思考并回答。 （1）提问：刚才演出的小话剧中，同是感情深厚，爱情专一，敢于反抗的刘兰芝和焦仲卿有何不同？同是封建家长制的代表，焦母和刘兄的思想性格有何差异。 明确：刘兰芝对封建家长制有清醒的认识，不抱任何幻想；而焦仲卿对封建家长制有一定的幻想，性格比较软弱。焦母体现的是封建家长的冷酷自私，专制蛮横；刘兄贪财慕势，是一个势利小人，体现了封建家长的庸俗和丑陋。（该问引导学生进行同中有异的比较，以养成细微之处留心的习惯，进而深入体会作品的思想意义和艺术特征。） （2）从诗歌中看，刘兰芝是一个美丽的女子，她有许多美好的品德。那么这样一个优秀女子为什么却被“遣归”了呢？ 明确：诗中说焦刘二人“共事二三年”，可尚无孩子，在“不孝有三，无后为大”的封建时代，“无后”是一个女子致命的弱点。再者作为一个独自抚养儿子寡居多年的母亲，焦母无法理解也不能容忍焦仲卿与刘兰芝间真挚热烈的爱情。 （ 说明：这问题有很大的思维空间，可以培养学生积极思考独立回答问题的能力。） （四）小结这样的课堂，既要放得开，又要收得拢。所以，了解学生会提出哪些问题很重要。同时，教师应该确立终身学习的理念，不断进取，加强自身的专业化发展。充分利用网络资源，收集相关资料，有备无患，才不会被学生的问题难住。而在解答问题时，一定要敢于摒弃传统的说教观点，多一些人文关怀，肯定学生的思维角度，从而让学生在质疑探究中感受到与作品、与作者对话的乐趣。五、说板书设计这节课我要重点分析人物性格及悲剧所产生的时代根源。我画了两个圆，分别代表正反两个方面，即正面的歌颂和反面的揭露。两圆相交表明双方矛盾冲突、交锋。因封建势力强大，造成了刘焦两人的爱情悲剧，同时我认为焦母和刘兄也是封建礼教下的牺牲品，是人性的悲剧，本诗重点在于揭露了封建社会吃人的本质，在双方冲突中展开情节，在人物对话中描写人物，运用了赋、比、兴和现实主义与浪漫主义的相结合的表现手法，这个板书容纳了本节课所有关键内容，简明、醒目。我始终信奉一句名言：“授人以鱼，只供一日之需；授人以渔，则得终身受用。”我通过教学过程对此身体力行。努力通过点拨，使学生得到钻研教材的有效方法。尽管我要达到这个境界尚有一定的距离，但是我也知道，教师教的每节课都有一段需要逾越的旅程，不断的逾越将使我早日达到理想的境界。同时，教学过程也是学生在学习的道路上逾越的过程，教师则是学生逾越的引路者和学生逾越欲望的点燃者。这样在学生主动完成一个个新旧知识问题的逾越中也就完成了一次次精神的超越。我希望能当这样一个优秀的引路者和点燃者，实现自己的人生价值。