今年的精彩发言的背后.doc

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精彩发言的背后司徒街小学 司马芸上周,学校开展了语数英学科的“四优”课评比,我有幸听到了五堂非常优秀的课,从中学到了不少。同时,在听课的过程中,我也发现了一个问题,也许这个问题已经引起有很多老师的注意。那是王亚英老师执教的生命桥一课,课文用富有感染力的言语向我们讲述了一个悲壮的故事,一群羚羊被狩猎队围困在悬崖边,老羚羊以自己的死亡作桥墩,换取年轻羚羊群的突围、生存。歌颂了老羚羊聪明、勇敢、无畏的自我牺牲精神。对四年级的学生来说,体会生命桥真正的内涵还是有点难度的,更多的学生很难用精炼的语句表达自己的内心的感受,为了解决这一难题,王老师引导学生通过反复的朗读,终于由浅入深地体会到了文字背后的内涵。但在听课到了尾声的时候,老师让学生体会第三自然段时,学生的发言却出乎寻常的精彩,尤其当我听到有一个学生这样的回答:“如果没有老羚羊坠入山涧前的那一刹那的支撑,年轻羚羊就不会完成第二次飞跃而获得新生。”这个近乎完美的回答,引起了我的怀疑。同时,也同样有老师和我一样开始注意学生语文书上都已写得密密麻麻,甚至也有老师凑上前去想一探究竟。我和王老师关系一直都很好,于是下课后,我直言向王老师调侃道:“学生发言真是精彩啊!是不是你早已泄露机密?将答案全部告知学生啦!”王老师终于向我解开了谜底,原来班上很多学生的手里都有一本叫课课通的类似于教参的书,学生们都很想在课堂上有精彩的表现,以此得到老师的表扬,因此在预习的时候,将书上对文句的理解都抄写在了语文书上,所以才有了上述这样的情况发生。其实,在我们班上也有同学带这本书,有一次,被我发现有人在课堂上翻阅后,我进行了阻止,表示这本书只要不在课堂上翻阅就行了,课堂上还是要积极自己动脑才对。当然在预习的时候,我们班级也没有学生抄写在书上,因为他们也不会像他们班级的学生那样特别在乎老师的表扬。很显然,因为有积极想学好语文的动机,才会有学生将答案抄写在书上。这样的做法应不应该提倡呢?这个问题使我感到困惑,我也一直在寻找方法努力提高学生上课发言的质量,我是否也能做这样的尝试呢?为此,我开始在网上寻找答案。果然已经有很多老师注意到了这个问题,并在论坛上发表着自己的观点。有一个老师在凤凰语文论坛上发帖:“我们学校有一位语文老师要求班上学生人手一本课课通,课前预习看看上面的词语解释,课文不懂可以借鉴重点句子讲解,上面还有课后练习题的答案。但我想是不是必要呢?请各位老师发表高见。”回复的老师很多,绝大部分还是持否定的意见,有的说:“我以为没有必要,如果完全依赖课课通,孩子的思维就会被剥夺!” 有的说:“完成没有必要!人手一册课课通,把别人的东东装自己的门面,这种做法是愚蠢的!学生是学不到什么太多东西的!学完后,让学生自己有兴趣的去读一读还说得过去!”有一位自称弄潮儒生的老师的说法让我非常赞赏,他是这样说的:“我觉得既然部分学生买了,就一定要认真指导他们用好课课通。鼓励他们尽量先自己独立思考理解课本上的问题,在没有结果的情况下再求教课课通,并仔细斟酌课课通上的理解和自己理解的区别和差异,以起到相互补充、互相融合的作用。”我想,对于这本课课通的使用,关键还是在教师如何运用上,就好比我们老师上课都有教参和教案书一样!本资料来自互联网共享文档好资料来自互联网,一起创造,共同分享。
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