新形势下延伸阅读与高中英语课堂的有效整合.doc

“新形势下延伸阅读与高中英语课堂的有效整合”的设计方案（一） 研究背景（必要性和可能性）必要性：1.根据十八大精神各地在酝酿高考改革，多从英语入手，江苏或许也将对英语做出重大调整，虽然最终结果如何还不知道，但是总的趋势是弱化英语在高考中的地位，提升国文的重要性。不管最终结果如何，这对于我们英语教师来说提出了一个新的挑战，今后的英语课该怎么上，我们的英语课堂该做出如何的调整，俨然是一个重要的问题。2.大家都知道，为了应付高考，当前的阅读教学多数教师都是以练代教，缺乏方法的技能的指导。许多教师片面地追求高考升学率，以教师为中心，以词汇、语法为主线，把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，违背了现代阅读理论，忽略了阅读文章所表达的信息，忽略了让学生去体会英语原著的内涵，忽略了阅读技巧和阅读能力的培养，束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展与提高。3. 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向,然而，我们平时的课堂很多都是低效重复，枯燥发乏味，内容陈旧；再加上我们现有的牛津教材，有的文章过去浅显，不能符合我们很多学生的需求，因此如何打造高效课堂，并把课外阅读引入课堂，实现课外阅读和课堂教学有效整合非常有必要。4，高考英语改革已成趋势，经历过题海战术、词海战术。对于这一现象的出现，不少学者提出了“实用化、工具化”的口号，以期降低学生的压力，摆脱“哑巴英语”的状态。而这种改变自然也会对英语教师的教学工作产生一定的影响。如果改革真正出台，那么在以后的英语教学中英语课就可能被分解，细化成听力课、阅读课、写作课、口语课等几个方面。5.不管高考怎么改，我们认为，提高课堂效率是不变的主题。拓展学生的知识面，丰富课堂的内容，增加课堂的趣味性，始终使我们老师应该努力的方向。把课外的材料延伸到课堂，不仅符合当前的高考要求，有利于培养学生的阅读能力，增加学生的阅读量，实现英语教育的最初目标，即，学是为了用，学是为了提高能力。顺应了现在高考对阅读能力的高要求，也是对在高考英语改革这个紧要关头，新型英语课型的一个重要探索。可能性：1、我校是江苏省四星级学校，学校有浓厚的教育科研氛围，有课题研究的有关制度及奖励方案，学校提出了“在教学中研究，在研究中教学”的思路，大大激发广大教师教育科研的积极性。学校的课题研究十分重视2、该课题组是一个“素质好、水平高、功底厚、能力强”的科研集体。参与研究的其他人员都是中青年教师，他们朝气蓬勃、进取心强、勇于开拓，有奉献精神，是学校开展教育科研的中坚力量，整个课题组是一个有识之士和有志之士组成的优秀团队，这些为该课题研究提供了良好的内外部条件。3.我们的教师都是奋战在教学第一线的老师，有着一手的教学实践经验，和探索新课型的需求，他们有着很强科研精神。4.我们的同学整体素质比较高，对自己的阅读水平有着更高的需求，他们渴望提高阅读能力，并需要有更高效的课堂，在学习压力比较大的情况下，提高课堂效率是师生的共同追求，也是新形势下英语教学的出路。5. 学校教学资源与设备齐全。学校拥有图书馆、（电子）阅览室、新华书店等，学生可以近距离地接触各类阅读资料，获得写作素材和积累。每个教室有教学联网电脑，有多个网络教室等，学生可以迅速、更广范围搜索文本资料，为他们深入思考提供可能。（二） 理论分析（有关概念界定，理论依据，本课题创新之处）1.有关概念的界定：（1）延伸阅读指对除课本以外的材料的阅读。包括报刊，经典文章，段落，片段等。（2）“有效性”指学生的读书活动有实效，即通过阅读，达到新标准所规定的要求，并能将课内外的知识贯穿起来，提高阅读能力，使学生真正受益，得到成长。一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。（3）资源整合：教师对教学资源的整合实际上是通过对教学资源的正确解读，理解课程意义的过程。在这一过程中，教师、资源、学生之间形成了一种真正意义上的“对话”，教师的教学过程就是这三者之间不断“对话”的过程，其中主要是教师与课程目标和教学资源的“对话”。教师一方面要解读课程标准，了解教学资源预设的目的和功能，同时也要结合自己的经验、认识以及具体的教学情境对资源进行取舍和调整。当然，“对话”不仅限于教师与资源之间，学生与资源、教师与学生、学生与学生之间也存在着“对话”空间。2.理论依据我们以建构主义理论：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。以学生为中心，强调的是”学“；以教师为中心，强调的是”教“。英语，从应用的角度来说，它是一门语言，语言就是工具，通过英语的学习最终是为了方便和母语是英语的人们进行交流以及获取有效信息。我国著名的英语教学法专家，中央教科所顾问，教育部特聘专家胡春洞教授说：中国人学英语首先应重视阅读，如果不重视阅读，不重视文化的内涵，我们只能学到英语的皮毛。从应试的角度来说，目前英语在我国是三大主课之一，它的掌握的好坏，起着举足轻重的作用。一张120分的高考卷，有60分是测试阅读的能力。而且普通高中英语课程标准就明确指出:根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,并特别注重培养学生通过分析问题和解决问题来发展批判性思维能力。由此可见，高中英语的教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且更应该教会学生怎样去理解材料，要加强对学生阅读方法的指导，阅读技能的训练和阅读能力的培养。同时，现代应用语言学关于阅读理论的研究表明：英语阅读是一种综合性的积极的思维活动。它要求读者能排除语言本身所具有的冗长度，越过一些结构词和传达辅助信息的词语来积极主动地寻找理解线索，获得感性认识。同样，在语言教学过程中，为了使学生获得感性认识，产生清晰的表象，就要指导学生对学习的对象进行周密细致的整体观察，然后在观察它的各部分及他们之间的线索和联系，最后形成有关学习对象的清晰表象。3.创新性（1）本课题的开设为学生的个性发展创造了宽松的空间。在课外学生能够选择难易适合自己程度、内容适合自己兴趣的阅读材料进行自主学习，学习的进程也可以根据自己需要自我调节。兴趣和需要是学好英语不可缺少的因素，这种阅读兴趣的课外延伸，使学生保持积极的心理状态，增强了自学能力。学习和掌握现代英语的有效手段，它促进学生涉猎课本以外的知识，更新、拓宽了学习领域，扩大了教材的外延，增加了语言运用的机会。从而使他们真正成为学习的主人，为自己的学习负起责任来。延伸阅读又是教师实现因材施教，分层指导、分类推进的重要途径。（2）当前的英语课型有阅读课，知识点讲解课，习题课等。一般来说优质课，评优课大家都会选择阅读课型，但是阅读课型现在模式太单一，一般都是导入，过程，讨论，活动，展示这几个步骤。本课题的研究，可以把课外的材料引入课堂，因为课外的材料范围比较广，这样就可以为我们的课型提供新鲜内容，增加课堂的趣味，塑造新的课型。比如我们的老师曾经开过写作课，以花博会作为导入材料，然后从材料引入写作，以材料做为载体，既增加了趣味性，学生在自然环境中学到了好句型，单词，为写作积累了材料。这是很好的尝试。（3）延伸阅读引入课堂，也是避免了平时单纯的做阅读理解提高能力的题海战术。实际上我们完全可以挑选比较经典，典型的材料，把一些阅读技能，阅读技巧教给学生。让学生在轻松的阅读中培养了语感，掌握了阅读能力。（4）延伸阅读，可以是时事新闻，可以拓展学生的知识面，让学生与时俱进，培养了学生的阅读兴趣。（三）研究目标本课题以国内外已有研究成果与实践经验为借鉴，立足于实践性,应用性研究,旨在与教师的教学实践想结合,与课堂教学的实践想结合,与学生的实际情况想结合,与高中新课程标准相结合,强化英语学习的新理念,优化课堂教学设计，以行动研究的方法，不断寻找和试验英语阅读策略，从而达到英语课堂教学的高效性。通过实践、反思、协同合作与改进，逐步加强高中英语课堂教学设计的有效性通过本课题研究，探索高中英语阅读教学的内涵和特征、方法途径及其评价指标，试图运用科学的阅读教学方法,解决高中英语阅读教学中存在的重认知轻感知，重应试轻应用的倾向和忽视阅读本身的规律的问题，同时也为提高高中英语阅读教学效率提供典型的案例，为落实英语新课程标准以及科学阅读的过程做一些尝试。通过课题研究，探索新型课型，丰富课堂的趣味性。提高课堂的效率，打造高效课堂。（四）研究内容现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。本课题主要研究1.精读课外材料，巩固课堂知识我们强调阅读的重要性，但这并不意味着否定语言知识的重要性，语言知识和阅读能力缺一不可，大量的阅读不仅可以提高学习者的阅读能力扩展其词汇量，而且也有助于提高他们的语言能力。很多课外阅读比如报刊新闻具有新鲜时尚，语言真实、简练、内容广泛，题材多样等特点，英语新闻的许多新生词汇可以扩大学生的词汇量，新闻中大量长短句的使用也是新闻英语的一大特色。然而新闻时事报道往往生词较多，句式结构复杂，难度较大，学生对阅读新闻有一定的困难，通过对长短句子结构的分析，把握句子的主干、可以帮助学生加深对句式结构的理解，例如：Gandhi is the granddaughter-in-law of Indias first Prime Minister Jawaharlal Nehru, who led the country for 17 years after it was given independence from Britain.这个长句中包含一个定语从句和一个时间状语从句。这种精读英语新闻的教学模式与课堂知识进行有机的联系，可以巩固课内语言知识。2.丰富泛读模式，激发学习兴趣用丰富多彩的课外阅读材料，激发学生的学习兴趣，比如21Century Teens(Senior Edition)丰富的内容：“校园热点、明星聚焦、开心驿站、体坛快讯、科技生活、你说我说”等中学生感兴趣的版面，贴近他们的学习、生活、娱乐，这样的阅读材料很容易在中学生心里引起共鸣，调动他们的阅读兴趣及参与活动的积极性。通过泛读教学，开展形式多样的教学活动，符合中学生的认识水平。我们根据报刊的不同内容，不同特点，采取学生参与、师生互动、生生互动的丰富的教学模式：3. 学会资源整合教材作为一种重要的教学资源而存在。如何既利用好教材，又充分利用已有的或可以创造的教学资源，以适应教师的教学需求和学生的学习需求成为教学设计中的重要问题。本课题将从教学资源整合的本质、目标和方法等角度探讨教学资源的整合，为高中新课程英语课堂教学及其设计中对教学资源的开发和利用提供借鉴。4.打造高效的课堂效率就是生命，提高学习效率是学校的生命线，也是学生提高成绩的关键。作为教师，要把精力放在课前备课上，为学生提供优质教育资源，优化资源整合，提高课堂效率，跳出题海模式。减轻学生负担。（五）研究方法1、 文献法 :主要在前期阶段，我们将主要运用文献研究法来搜集、整理和运用国内外有关基础教育课程课堂教学设计相关的教育教学理论及实践经验，为研究提供借鉴和指导。2、 行动研究法，理论与实践相结合，在实践中总结归纳，并把经验指导实践。我们将运用行动研究法研究。在实际的教学工作中寻找“课堂教学设计”的最佳方法和途径。行动研究中分四步：设计实施观察分析，这样循环往复，根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，不断反思、总结，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。把电化手段被引入到教学中来，它通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，使学生更直观、方便地学习到外语文化背景知识。先以讲义的形式编写与英语语言文化相关的阅读理解练习，通过一年的使用之后，对材料进行整理，编辑成册，在使用过程中不断完善，使其更符合跨文化能力培养和高考对于阅读理解能力的要求。举办讲座、进行角色表演比赛、文化背景阅读理解竞赛等多种形式的比赛，以激发学生对于的兴趣。3、对比研究法，主要在研究阶段，就一项研究内容，用两种甚至多种教学方式设计，进行对比后检查其学习效果。4、案例研究法。主要在课题研究的中、后期，从案例中提炼出个性化的经验和个性化、理论化的操作样式。5、经验总结法，主要在结题阶段，对教学实践经验进行分析、概括，全面、深入地揭示经验实质，使之上升到教学理论的高度，从更高层面为课题研究服务（六）研究计划本课题研究从2013年12月开始至2015年12月结束，分三个阶段开展。第一阶段（2013.122014.2）准备阶段。1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。2、收集有关理论文献及实践资料。3、制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。第二阶段(2014.22014.7)实验阶段。具体步骤：1.个人参与。作为阅读主体学生要使其心智全方位参与;作为实施教学的教师要设法让每一个学生都作为主体参与阅读活动。2.自我发起。就课堂上某一次阅读活动而言，学生可以借助外部的推动或刺激使其转化为自我阅读的需求，才能变“要我读”，为“我要读”，才能使学生的阅读活动从形式化的表面上升为阅读的本质理解内容并伴随着各种阅读能力的有效提高及阅读情感的实际体验与交流。3.自我评价。积极的阅读体验和自我评价是阅读主体不断进行阅读活动并获得更多实践的心理基础，也是阅读主体不断调整和完美自己阅读行为的动力源。因此，阅读体验的强烈程度和评价能力的高低，是学生参与阅读活动的具体体现。4.培养学生的科学精神和创新思维习惯,重视培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力，注重提高学生思维的品质；5.本学期将安排课题组成员刘华、陈丽萍等开设公开课，采用多种教学方式（包括网络教学）进行比较教学，比照、检查学习效果；6.从实践中提炼出提炼出个性化的教学模式，在以后阶段中重点开展。第三阶段(2014.92015.9)总结阶段。1、完成课题研究报告。2.对教学实践经验进行分析、概括，全面、深入地揭示经验实质，使之上升到教学理论的高度，从更高层面为课题研究服务。3. 通过跟踪听课，调查研究教师教学中观念上和教法上存在的问题，并通过说课评课等活动提高教师的理论水平，更新教师的教学理念，提高教师的业务水平4、做好教师与学生教学情况的前测和后测记录，在阶段考试中做好同组合班级的成绩统计工作。做好师生教与学情况的纵向和横向的比较工作，评价课题研究的可操作性及实用性，总结成功的经验并加以推广5. 进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告，提交课题组鉴定、验收。（七）预期成果（理论成果，实践成效）1、研究成果集，含论文、教学反思、教学设计、个案、教学课件等2、学生的学习能力、对英语的喜爱、学生的英语品质和学业成绩得到提高.3、课题组教师的教学水平和研究能力得到提高.通过课题研究开发出符合高中英语教学实际情况、有利于提高中学生英语文化意识和英语阅读理解能力的校本教材。改变我校目前英语教学重语法词汇教学，重知识传授，重阅读理解解题能力的偏颇现象，切实把语言的文化内涵挖掘出来，从而实现中学英语教学中语言知识的运用能力培养与阅读水平形成的培养达到和谐统一，阅读理解能力的提高与跨文化交际能力的培养达到和谐统一。通过本课题研究培养我校英语教师的教育科研意识，带动全校的教育科研发展，从而为我校的进一步发展做出贡献。4.探索出新的高效的英语课型，为新的形势下英语的新出路探索新的教学模式。（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）1.领导重视，制度保障。学校行政、教务处重视对本课题的研究，通过课题研究、公开课展示、座谈会等形式宣传本课题研究的目的、意义。2.提供强有力的资源保障。学校为本项课题研究提供了录像服务，并尽可能满足本课题的研究需要，对本课题组老师就相关内容的咨询给予及时而准确的回答。他们所做的这些为我们能完成本课题的研究提供了保证。3课题参加者的研究水平和时间保证本课题组其他成员大都参加过德育课题、心理健康教育课题、教育信息技术课题的研究，在专业杂志上发表过多篇研究论文，有较强的德育课题、心理健康教育课题、教育信息技术课题的研究能力。4.、资料设备、科研手段以及所能提供的经费保障我校是国家级示范高中，四星级省重点高中，学校图书馆是藏书量大，有良好的文献研究条件，学校还是省现代化示范学校，有良好网络计算机系统设施设备，对运用计算机网络平台进行问卷调查、心理咨询、信息互动等提供有力技术支撑，学校财务有能力为本课题研究提供经费保证。（九）研究小组组长：张秀娟 成员：蒋建华 王芳 吴亮业 顾晓春 周宁 陈丽萍 刘华 周滟 肖仕杰