五年级组教学教学设计.doc

五年级数学下册长方体的认识 教学设计授课教师： 刘向龙 授课时间： 2014-3-12 长方体的认识教学设计教学内容五年级下册数学书第27-29页。教学目标知识与技能：1.使学生通过观察、操作认识长方体，初步学会看立体图形。2.知道长方体面、棱、顶点及长宽高的含义，掌握长方体的特征。3.掌握求长方体总棱长的方法。过程与方法：1.通过让学生动手摸一摸、比一比、量一量，感知长方体的形体特征。2.使学生认识并理解长方体的长、宽、高之间的关系。情感态度与价值观：1.通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。2.增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。教学重、难点1.掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。2.学会求长方体的总棱长。3.初步建立“立体图形”的概念，形成表象。教学准备教师：多媒体课件、长方体形状的纸盒、长方体框架。学生：长方体形状的物品。教学过程一、课前三分钟600.9= 0.50.6= 0.812= 2540= 0.115= 5.22+2.08= 0.26+0.4= 0.0140= 3.6 0.09 = ( )( )=12 18 =( )( )小结：同学们的口算能力有了很大的进步。二、引入师：同学们，回忆一下前面我们学过哪些图形?生：三角形、正方形、长方形小结：像三角形、正方形、长方形等这样的图形我们都叫平面图形。正方体、长方体这样的图形叫立体图形。立体图形占有一定的空间。师：我们周围有很多物体的形状是长方体。生活中有哪些物体的形状是长方体？生举例。书柜、保洁柜、数学书等。师：同学们真细心，找到了这么多的长方体物体。出示主题图。他们都是长方体，有共同的特征。课件抽象长方体这节课我们一起来学习有关长方体的知识。板书：长方体的认识二、探究新知1.整体认识长方体的面、棱、顶点。师：请学生拿出准备好的长方体学具，谁能试着介绍长方体的各部分名称。生介绍。师小结：长方体上这种平平的面我们把它叫作长方体的面，两个面相交的部分叫做长方体的棱。三条棱相交的点叫做长方体的顶点。2.小组合作探究长方体特征。借助学具完成表格，组内交流。（1）长方体有 个面。（2）每个面都是什么形状的？ 。（3）哪些面是完全相同的？ 。（4）长方体有 条棱。（5）哪些棱长度相等？ 。（6）长方体有 个顶点。（7）还有什么发现？ 。汇报交流，归纳长方体的特征。在汇报交流时注意：1.引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。在数棱的数目时，如果学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的棱。2.学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。3.让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相同的，哪些棱的长度相等。师小结：通过刚才的观察、探究，我们知道长方体是由6个长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。3.认识长方体的长、宽、高。为了便于进一步研究长方体的棱，我准备了长方体框架。出示长方体框架。师：孩子们刚才我们学习了长方体有12条棱，他们长度相等吗？为了区分这些棱，把相交于同一顶点的3条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上把底边上较长的边叫长，较短的边叫宽，垂直于底边的叫高。课件出示长方体，标出长、宽、高学生指一指长、宽、高师：长方体有几条长，几条宽，几条高？说明：长方体的长、宽、高决定了长方体的形状和大小。竖着摆放再让学生指一指长、宽、高。作业单完成第二题。三、课堂小结填空：长方体有（ ）个面，每个面都是（ ）,特殊情况有（ ）个面是正方形。有（ ）条棱，（ ） 的4条棱长度相等。有（ ） 个顶点。四、练习1判断。（1）长方体有6个面，12条棱和8个顶点。（ ）（2）一个长方体最多有两个面是正方形。（ ）（3）长方体12条棱的长度相等。（ ）（4）长方体最多有4条棱相等。（ ）（5）长方体每个面都是长方形。（ ）2.找出长方体的长、宽、高(1)长方体的上面是什么图形？ 长和宽各是多少？(2)长方体的前面是什么图形？ 长和宽各是多少？(3)长方体的右面是什么图形？ 长和宽各是多少？3.看图填空（1）.它的上面是（ ）形，长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米。（2）.它的右侧面是（ ）形，长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米。（3）.它的前面是（ ）形，长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米，面积是（ ）平方厘米。4.拓展训练用铁丝焊成一个长20厘米，宽15厘米，高10厘米的长方体框架，至少需要铁丝多少厘米？批注：五年级数学下册3的倍数特征 教学设计授课教师： 柴 燕 授课时间： 2014-3-12 3的倍数的特征教学设计 教学目标:1. 使学生经历探索3的倍数的特征的过程,知道3的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数;2.使学生在探索3的倍数的特征的过程中,进一步培养观察、比较、分析、归纳以及数学表达的能力,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习兴趣.教学重点:使学生掌握3的倍数的特征,会判断一个数是否是3的倍数;教学难点:探索3的倍数的特征;教学准备:有学号的卡片;学生准备小棒若干.教学过程一、课前三分钟相关练习二、复习引新复习旧知 详见课件师：我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位，那么请你来猜测一下3的倍数可能具有哪些特征？生1：我猜想个位上是3、6、9的数是3的倍数。生2：我猜个位上是3的数是3的倍数。生：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如l 3、l 6、19都不是3的倍数。另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。（揭示课题）三、 操作探索，验证猜想百数表是咱们认识数的好帮手，找规律的好帮手。每个人手里都有一张百数表，请你在上面圈出出3的倍数。验证一下你们刚才的猜想对吗？生：不对继续观察，和小组内的同学商量一下3的倍数到底有什么特征。自主探究，小组合作，师巡视，帮助找3的倍数有困难的学生。小组代表合作，全班交流 生1:我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。 生2:我发现不管横的看或竖的看,3的倍数都是隔两个数出现一次。 生3: 3的倍数个位上09这十个数字都有可能。 师:其他同学还有什么发现吗? 生:我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。 师:你观察的角度与其他同学不同,那么每条斜线上的数有规律吗? 生:从上往下观察,连续两数都是十位数增加1,而个位数减少1。 师:十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方? 生:我发现“3”的那条斜线,另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3。 师:这是一个重大发现,其他斜线呢? 生1:我发现“6”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于6。 生2:“9”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于9。 生3:我发现另外几列,除了边上的30、60、90两个数字的和是3、6、9,另外的数两个数字的和是12、15、18。 师:现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢? 生:一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等,这个数就一定是3的倍数。 师:实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数,所以这句还可以怎么说呢? 生:一个数各个数位上数字之和是3的倍数,这个数就一定是3的倍数。 让我们在组数的过程中再深入研究一下3的倍数的特征。 课件出示四组卡片和活动要求。 3、4、8； 2、3、4； 1、8、9； 小组合作要求：红黄蓝绿队个选择一组卡片，先写出能组成的三位数，并试算一下每个数是否是3的倍数，再讨论：在用数字组数的过程中，什么变了，什么没变？学生合作探索，教师巡视参与。师：谁来代表你们小组汇报研究的情况？生（第组）：我们小组用卡片上的数字组成了6个不同的三位数，分别是：348、384、438、483、843、834，我们发现这6个三位数都是3的倍数。生2、生3、生4分别代表自己的小组发言。（略）生：在用数字组数的过程中，组数用的卡片上数字的顺序变了，卡片上的数字没变，所组成的数的数字和也没变。小结：在用数字组数的过程中，数字排列的顺序变了；组成数的大小变了；组数用的卡片上的数字没变；卡片上的数字和没变。课件出示各组数字之和。师：请同学们观察各位上的数字和，你有什么发现吗？到底什么样的数才是3的倍数？你能大胆地进行猜想吗？生：我的猜想是一个数的数字和是3的倍数的数，这个数就是3的倍数。（板书：各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数） 2 举例验证。师：咱们发现的这个规律是不是具有广泛性，如果是更大的数是不是符合这个特征呢？谁能任举一例子并说明具体的验证方法？生：如4572这个数。我先把4572各位上的数字加起来，看数字之和是不是3的倍数，再看这个数是不是3的倍数。师生共同讨论验证，并引导学生体会验证方法。（略）学生在小组内举例验证。汇报验证结，形成共识，得出结论，总结出规律。四、 巩固练习3的倍数的特征你掌握了吗？我们做一下练习题。过五关斩六将，看谁是英雄好汉。闯关即将开始，你准备好了吗？ 第一关： 下面哪些数是3的倍数？29 84 45 54 108 180 801 先出示29、84这两个数，让学生判断。 出示45、54让学生判断，根据45是3的倍数，可以直接判断54也是3的倍数。 同时出示108、180和801，引导学生先判断108是不是3的倍数，再直接判断180和801是不是3的倍数。第二关： 在下面每个数的里填上一个数字，使这个数是3的倍数。 4 35 12 12学生在4的中填出2、5、8后，师：请你们观察填的3个数字，能发现其中的规律吗？生：它们依次相差3。第、题的过程同上。第题，学生练习后，师：为什么这题只有3种不同的答案？生：因为0不能做一个数的最高位。第三关：从3、0、4、5这四个数字中，选出两个数字组成一个两位数，分别满足以下条件： 是3的倍数： 同时是2 和3的倍数 ：同时是3 和5的倍数 ： 同时是2 、3和5的倍数：生活中的数学小明家的电话号码ABCDEFG是一个七位数，其中：A是一位数中最大的偶数，B是最小的偶数， C是是最小的奇数， D是3的最小倍数， E是5的倍数， F既是2的倍数也是5的倍数，G既是2的倍数也是3的倍数。小明家的电话号码是（ ）五 课堂小结咱们今天学的是什么内容？谁来具体地说说3的倍数的数有什么特征？六、板书设计 3的倍数的特征3的倍数的特征：各个数位上数字之和是3的倍数批注：五年级语文下册刷子李 教学设计授课教师： 张子慧 授课时间： 2014-5-22 23 刷子李知识与能力： 认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子；能抓住重点句段反复朗读。情感态度价值观：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。过程与方法：熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。学习重点 ： 学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。课时安排：1课时教学时间：教学过程一、解课题，初识“刷子李”1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？可能有的答案：关 （1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼，你还知道类似的称呼吗？比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”二、读课文，了解“刷子李”1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。三、悟语言，体会韵味1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。再和同位说一说。四、作业1.选择自己喜欢的句段背诵。2.摘录精彩的语句。批注：五年级语文下册景阳冈 教学设计授课教师： 董晓雪 授课时间： 2014-4-21 24 景阳冈知识与能力：了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。情感态度价值观：感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。过程与方法：默读课文了解内容学习难点：除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时安排： 1课时 教学时间： 4.21教学过程：一、激趣导入，明确阅读要求（播放好汉歌，由电视剧主题曲导出名著水浒传。）前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）1.你们了解水浒传吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？（1）理清课文思路，了解段与段的联系。（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、根据阅读要求，自读自悟1.把课文读正确、读流利。由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。3.四人小组交流学习情况三、检查自学效果、组织交流1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的813自然段写“武松打虎”，除此之外，14自然段主要写武松在酒店喝酒，57自然段写武松上景阳冈。）2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。（2）根据交流，重点品读相关的句子。下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）比比看，谁最像武松。4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富 四、自主探究、交流收获1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？2.小结：水浒传就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你一定能感受到阅读的乐趣。五、课外拓展1.阅读水浒传。2.收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。批注：五年级语文下册梦想的力量 教学设计授课教师： 王建超 授课时间： 2014-4-7 17梦想的力量知识与能力：认识6个生字。情感态度价值观：了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。过程与方法：有感情地诵读课文，学习重点：通过阅读，明白在实现梦想的过程中瑞恩怎样做，这样做的意义何在，我们从瑞恩身上应该学到什么。课时安排：1课时教学时间：4.7教学过程：一、诵读名言，激情入文 教师：今天我们要认识的一位主人公就叫瑞恩。他因为自己的一个梦想而改变了非洲一部分孩子的命运。正是这位小男孩用一颗金子般的心帮助了那些急需帮助的人们，让我们深深感动。板书课题：17梦想的力量二、初读课文，整体感知1.学生带着问题走进课文，要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读准确，圈出自己认为最关键的词语。2.教师出示文中重点词，让学生进行说话。自由选择五个以上下面词语，并把他们连成一句通顺的话，说说课文讲了一件什么事。非洲 水井 额外 水泵 攒钱 捐款 钻井机 流泪 瑞恩的井三、感受梦想，感动爱心1.读第一、二自然段。（1）瑞恩产生梦想的原因是什么？（2）指名学生说并指名读“在非洲成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。”（3）出示非洲孩子生活的状况资料（录像或图片以及文字资料）。（4）齐读这段文字。教师：所以，瑞恩才有这样的一个梦想（齐读）我要给非洲的孩子我一口井，好让他有干净的水喝。2.教师：瑞恩梦想仅仅是为了实现挖一口井让非洲孩子喝上干净的水吗？自由读课文313自然段。划出瑞恩实现梦想变化的句子，以及瑞恩在实现梦想过程中的所作所为。并在小组中讨论。3.学生自学。4.反馈。（1）教师出示表格，小组讨论。（2）小组学习，汇报。（3）教师让学生把自己富有个性的答案写再题板或纸板上，再让学生自行设计一个板书，贴到黑板上。用自己的语言描述瑞恩实现梦想的艰难。（4）此时，你心中最大的感受是什么？交流反馈。教师：是啊，这一个梦想看是简单，其实要耗费多少心血啊！从70元钱的一个水泵到2000元“洁净的水”募捐项目到再增加钻井机。这对一位六岁的孩子来说谈何容易。假使仅仅靠瑞恩一个人的力量这个梦想永远无法实现。（5）读课文，在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个梦想作了什么？（6）自由读划出的句子，此时你们心中最想说的话是什么！5.瑞恩终于实现了自己的梦想。他和父母一起来到了乌干达的安格鲁。四、设身处地，升华情感1.自由读瑞恩和父母来到安格鲁与孩子相见的情景。2.指名读句子，出示：（1）车子开进村庄，5000多名孩子安格鲁小学社区建造。”（2）听到这里，瑞恩和父母都留下了激动幸福的眼泪。是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，有谁会不在此时流泪呢？齐读，并提出一个有价值的问题：为什么流泪？这样大的力量指什么？齐读，理解“对于我们来说，水就是生命。”3.假如你现在就是5000名的非洲孩子之一，你会对瑞恩说什么？小组讨论，回答。批注：五年级语文下册刷子李 教学设计授课教师： 赵亚会 授课时间： 2014-5-22 刷子李教学设计（赵亚会） 一、教学时间2014年5月22日二、教学目标认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。 运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受泥人张高超技艺。 激发阅读俗世奇人的兴趣。 三、教学重难点教学重、难点：感受刷子李的高超技艺。四、德育渗透激发学生读书的兴趣。五、教学准备相关背景资料与教学课件六、教学过程一、直接导入，感受名字的“奇”。师：这节课我们一起去认识一个人，他就是刷子李师：一看名字我们就知道这不是真名，通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？生：（刷墙技术高超）师：在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏来的方式来称呼他。师：请问您贵姓？（ ）你应该说免贵姓（ ）请问您贵姓？如果你木工得非常好，别人可能会怎么叫你？木工（ ）师：请问您贵姓？如果你豆腐做得特别好，别人可能会怎么叫你？豆腐（ ）对啊！所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。让我们也尊敬的称一称他吧刷子李二、反馈预习，明确目标。师：通过预习，很多同学觉得这几个词语很难读，我们来读读吧。谁来读？师傅 包袱 匀匀实实 蘸浆 露馅儿师：非常好！师傅、包袱是读轻声的，露馅儿是儿话都读对了。师：同学们，在预习过程中，大家在提出了很多，学好这篇略读课文的问题，老师整理了一下，觉得这两个问题，是大家最关注的，我们一起来看一下。第一个问题是：刷子李高超的技艺表现在什么地方？ 第二个问题是：作家冯骥才又是怎样写出他技艺的高超的？师：接下去请大家围绕这两个问题1、快速默读课文，划出最能表现刷子李高超技艺的句子，想想你是从哪个词中感受到的，并在旁边写写批注。2、想想作者又是怎样写出他技艺高超的？三、抓细节描写句子，感受高超技艺。师：好，同学们，我们来交流一下，你从哪里感受到刷子李高超的技艺了？他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。师：你是从哪个词中感受到的？师：换句话说，坐在这样的房间里就像坐在哪里啊？（天堂）师：真可谓是：此房只应天上有，人间能得几回坐。同学们，课文中还有两句也是像这样描写刷后的效果的，谁找到了可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。师：抓一个词来谈一谈吧。师：你觉得哪个词最能体现他高超的技艺呢？师：你知道“匀匀实实”是什么意思啊？（均匀，厚实）师：有没有没刷到的地方？会不会有的地方厚有的地方薄？这就叫匀匀实实师：从那个词中感受到的？（板书：天衣无缝）师：带着这样的感受来读读吧！最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。师：谈谈你的体会吧。（生谈）师：身上一个白点不掉难吗？（难！）难吗？（难！）那他为什么敢给自己定下这样苛刻的规矩呢？生：（技艺高超）师：对啊，这正是艺高人胆大啊！重点研读只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。1、请学生读句子，体会“悠然”。师：说说看高超在什么地方呢？抓一个词谈一谈你的感受吧。生：（说）你觉得那个词最能体现呢？（板书：悠然）（天衣无缝）2、师：你知道悠然是什么意思吗？（悠闲的样子）那这八个字应该怎么读呢？你试一试吧？不够悠然还不够悠然真好师：我们带上动作读一读吧，举起手，仰起头，我们一起来读一读吧。（师生共读：“悠然摆来，悠然摆去”）有什么感觉？（轻松）（手很酸）师：你觉得现实生活中刷墙是一件轻松的事吗？（不是）那在你的印象中的粉刷匠是怎样的呢？师：那刷子李为什么刷的那么轻松（悠然）啊？师：我们一起来读读这句话吧。（生齐读：整句话）3、师：读着，读着，你觉得刷子李还是一个粉刷匠吗？那么你觉得他仿佛是一位？生：我觉得他是一位画家。师：你从哪感受到的？师：对啊！刷子李正在他那独特的画纸上浓墨涂抹呢！还是一位？生：音乐家、演奏家师：你从哪感受到的？师：多形象的比喻啊！每一摆刷都是“啪”地清脆一响，那么有韵律，那么有节奏，这不是演奏（音乐创作）又是干什么呢？生：舞蹈家师：你从哪感受到的？师：对啊，这就是翩翩起舞啊。你觉得他在跳什么舞呢？我想他跳的一定是刷墙舞！家生：书法家师：悠然摆来，悠然摆去，他正在挥毫泼墨呢？4、师：经过这一番感受，你觉得刷子李还是在刷墙吗？（不是）对啊！他分明是在艺术创作啊！让我们也用自己的方式朗读，来将刷子李高超的技艺表达出来吧。（为了更好的表达，先自己练一练吧。）师：看来你是茶壶里煮饺子有货倒不出啊！体会得不错，但表达不出来。谁再来试试看（指读）师：你是砌墙的石头后来居上啊！像他一样我们一起来感受一下这位艺术家吧！（生齐读）师：我们接着交流？总结：同学们，刚才我们主要是通过研读，描写刷子李刷墙，悠然的动作和匀匀实实的效果的句子，来感受刷子李高超的技艺。像这样抓一个动作或一个特点，将它放大的描写，就叫它细节描写四、抓侧面描写句子，感受高超技艺师：同学们，读到这儿我产生了一个疑问：课文是讲刷子李高超的刷墙技艺，从刚才我们交流的细节描写中，我们也深刻地感受了。可为什么课文还要写另外一个人物曹小三呢？请快速浏览课文，划出描写曹小三的句子？曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。师：请几位同学读读这几个句子，读完了你发现了什么？说说你觉得为什么还要花那么多笔墨写曹小三？预设1：（白点）反映了什么？（心理变化）预设2：（心理）心理有什么变化呢？半信半疑深信不疑师：像这样通过对周围人物，或环境的描绘，来表现描写对象的写法，我们就叫它侧面描写（板书：侧面）总结：同学们，刚才我们就是通过研读细节描写和侧面描写的句子来感受刷子李的高超技艺的。五、运用学法拓展阅读，激发读书欲师：接下去我们用同样的方法，再来认识一位同样出自冯骥才爷爷笔下的人物。请大家拿出老师发下去的文章：泥人张运用刚才的学法，快速默读文章，1、用“”划出正面细节描写泥人张技艺高超的句子，想一想哪个词或句子给你带来什么感受？在边上写一写。2.文中侧面描写了谁？用“”划出有关句子，想一想这样写的好处，并在边上写一写。（批注：可以是对某个词的理解，也可是对某句话的感悟。）师：同学们，我们来交流一下，你从哪些描写中感受到了泥人张的高超技艺。交流句子：（提醒学生直接谈感受）只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。（细节）吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。（细节）师：这是什么描写？（细节描写）谈谈你的感受吧。师：你能用句中的一个字来形容吗？（绝）绝在什么地方呢？（型、神）师：那课文中有没有侧面描写呢？师：作者写了海张五什么？出示海张五张狂的句子。中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”小结：海张五越张狂越能体现出泥人张的艺高人胆大！师：所以难怪作者会这样写：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。六、激趣导读俗世奇人过渡：同学们，这些故事有趣吗？你知道这些故事哪里来的吗？其实啊，这些故事都是出自俗世奇人这本书。我们来了解一下这本书吧。（出示俗世奇人简介）俗世奇人是由19个短篇小说构成的，书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。师：这本书里像这样的人还很多，接下来我们再来了解几个。你来读第一条，你来读第二条，【蓝眼】讲述的是一个书画鉴赏高手，中了别人的套，他是怎么中套的呢？【大回】讲述的是一个钓鱼高手，他钓鱼到底有多厉害呢？【死鸟】讲述的是师：同学们，正如俗世奇人这本书中介绍的那样，这本书讲述的是俗世之不俗之人，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。大家想看这本书吗？老师就满足大家的阅读愿望，在买书的时候多买了一本送给大家，希望课后，同学们也能用我们这节课习得的方法，去认识这本书中的每一个人物。板书： 刷 悠然 天衣无缝 细节 子 技艺高超 李 曹小三 侧面七、教学反思刷子李是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。批注：图片出示，板书：刷子李板书：技艺高超纠正坐姿。生齐读板书：细节生默读文章