高中一年级(上)学生英语学习情况调查与分析.doc

高中一年级（上）学生英语学习情况调查与分析台州市路桥区教育局教研室 叶丽春一 调查的背景1、 区域品位的提升 一九九四年，台州撤地建市，路桥建区成为台州市三区之一。凭借区位交通优势，依托产业园区的基础载体和市场繁荣的广阔平台，建区十年来，路桥倾力于经济建设，使得区域经济有了长足的发展，城区面貌也初具规模。当经济建设有了一定成绩以后，决策者们开始有心情把目光投向区域的文化与教育建设。当我区的最高领导层提出建设“都市路桥、制造路桥、商贸路桥、开放路桥以及人文路桥”的同时，加大了对教育投入的力度，尤其是外语教育方面的投资，更是可观。因为要打造一体化路桥，无一不与外语有关。如果说高楼大厦是经济发展的标志，外语程度则是文化教育的名片。区政府一年拨出额外的教育经费上百万人民币给教育局，教育部门不仅每年化大笔资金用于外语教师的专业素质培训，而且我区教育局的领导对外语教育教学的过程相当关注，无论是师资培训、学科研讨、还是教师专业素质考核或评比活动，领导都给予大力支持，尤其是学生课堂学习生活的质量，更是他们关注的焦点。2、 经济腾飞产生的压力建区十年来，路桥经济社会发生了巨大的变化，以2003年为例，这一年路桥区实现国内生产总值130亿元，财政总收入12.77亿元 ，人均收入突破3800美元，人民生活水平快速提高。快速提高了生活水平的路桥人，希望自己的下一代能接受最好的教育。富起来的路桥人，对本区教育质量没有信心。他们有些不惜巨资，把尚在九年义务教育阶段的子女送到外地就读。远的飘洋过海，近的上海、杭州，送往宁波、金华的也不在少数；更多的家长则把孩子送到临海、黄岩、椒江、温岭等相临县市上学，以至于路桥的各类各级学校陷于“十面埋伏、四面楚歌”的尴尬境地。在区域氛围的影响下，我区英语教师竭尽全力，提高课堂教学效率。在教师自身素质不是很好，学生生源相对较差的情况下，坚持教学改革，努力寻求学生英语学习发展的途径，我们的工作有了一定的成效，在近几年的初升高英语考试及高等学校入学英语考试中，路桥区的学生均有不俗的表现。请看下列图表数据： （表一）（表二） （表三） （表四） （表五）3、 教改实验区的建立二OO三年夏秋之交，路桥区成为新课程改革的省级实验区之一。目前，新课程改革的实验就于九年义务教育阶段，从小学一年级和初中一年级为起点。实验年级，除了英语课程之外，其他各门学生都有与课程标准相配套的教材。因此，在初一年级的实验改革中，我们只能是对沿用的英语教材作有限的深化教材改革工作。而更多的时候，英语学科似乎只是在做“陪客”，游离在外。由此我想到，虽然我们的初中英语课程改革没有相应的新教材为之配套，但是我们的高中英语教材却是新的。与其坐等与初中教学配套的英语教材开始，再等到高中配套教材问世，到那时我们再来做高中的课程改革或教材改革，一万年太久。还不如现在乘深化初中英语教材改革之时，着手进行区域内的高中英语课程改革。于是我将自己的设想与高中英语骨干教师商量后，将大家的意见向教育局主管领导汇报，要求成立高中英语课程改革中心组，领导非常赞赏并立即同意，让高中英语课程在全市率先进入课程改革行列。也许有人会说，你们是没事找事。没轮到你们搞课改，你们瞎忙乎什么？而我和路桥区的英语教师意识到课程改革并非身外之事，我们不应坐等别人来改革，我们应当在课程改革中主动提高自己，发展自己。为了回应社会的关注和领导的厚爱，我们想用这样的话来勉励自己：不用扬鞭自奋蹄。 4、 新教材带来的契机自从我们使用人民教育出版社和英国Langman 公司合编的中学英语教材以来，给我们原来平静的英语课堂带来了极大的冲击。中学英语教学自此掀起了一场以交际为核心的庞大的改革浪潮。回首来路，已是春秋十度。十年来，初中、高中，我们几易教材。每一次教材的变换，都给予我们极大的震荡，震波一浪大于一浪。一次次的震动，使我们渐渐摆脱了对教材的盲从，我们明白：领到一本新教材，不等于拥有了全新的教学思想；一次次的震动，使我们希望自己成为有思想的行动者，希望用自己的双眼来审视教育的价值与理念，期望用自己的双手来把握当代教育的意义与动向。一套教材代表一种思想，一种理念，一次次的教材替换，让我们逐渐地成熟起来，改革的道路就是这样一步一步走了过来，其间有迷惑、有困难，更有收获的喜悦。原来所有的昨日，都是今天必不可少的铺垫。二OO三年秋季起浙江省所使用的高中英语新教材，对我们来说，更是具有划时代的意义，挑战性非常强。我们意识到，光凭教师的工作热情和苦练基本功、教学技巧，并不能解决问题。我们要把课改的重心转移到我们的教育对象身上。我们需要在研究教材的同时研究学生。众所周知，“改革终究发生在课堂上”（顾泠源语）。因此，以高中一年级为载体，在全区四所普通高中组织大规模的学生英语学习情况调查，在各个学校教务处、年级组、学科带头人和任课教师的共同努力下，我们对2994名学生进行了问卷调查，并就调查结果进行了详细的分析。希望通过调查、分析与研究，找到大多数学生英语学习的最近发展区。了解2OOO年秋季开始使用的初中英语修订本教材的学习者的各方面情况，希望能看到学生眼中的教师状况，了解学生心目中理想的教师和课堂，并了解学生学习新高中英语教材的心情，以便我们对于今后的工作心中有数，可以及时调整教与学的方式方法，把握正确的教学导向。二、 调查的目的1、 了解学生对英语学科的看法2、 了解学生英语学习的策略3、 了解学生对现实课堂及任课老师的评价4、 了解学生对英语新教材的评价三、 调查的内容1、 学生的学习策略2、 教师的教学理念与方法3、 英语课堂教学现状4、 对新教材的评价四、 调查的对象四所中学的高一学生，共2994人。一类中学（路桥中学）1100名学生；二类中学（蓬街私立中学）560名学生；三类中学（金清中学、新桥中学）936+398名学生。五、 调查的方式 我们编制了包括有45个单项选择题、6个不定项选择题和2个陈述题在内的调查问卷，采用问卷调查的形式，无记名答卷的方式，进行了本次调查。六、 调查的结果（一）英语学习策略的调查1、情感策略的运用情况。此处的情感策略指学生对英语的态度。（图表）对英语学科的看法：（表六） 分析：绝大多数学生（75.01%）认识到英语学科的重要性。数据显示原来初升高入学成绩越高，越认识到英语的重要性。（路桥中学快班学生89.15%） 有将近一半的学生（45.18%）认为英语学科的学习不比其他学科轻松，其中英语成绩越低的学生群体，认为学英语难度高的学生就越多。2、 自我管理与评价策略 在自我管理与评价策略的运用方面，调查结果表明：（表七） （表八） 分析：尽管初中三年的英语学习成绩各有差异，但是进入高中以后，许多学生还是有信心学好英语。在学习过程中，有很多学生在成绩不理想时，能鼓励自己不要泄气。但是想逃避英语课的学生，也不在少数。他们大体是学困生，帮助这个弱势群体，是我们的责任之一。学习过程中，学生缺乏明确的目标和要求。根据路桥中学的调查，学生很少善于运用自我管理或评价策略，只有40%左右的学生。从图表数据来看，学生在学习中很少运用自我管理或评价策略，英语程度越低的学生，越是缺乏目标和要求。而他们若是想在高中阶段在英语学科有所作为的话，则必须要有切实可行的目标和要求。这就需要英语教师对学生多加关心和指导。根据路桥中学的调查，只有40%左右的学生有自己的学习计划或目标，但计划或目标的实施，随意性比较大。 至于经常对照新教材里的课前goals来指导自己的英语学习的学生，只有13.44%，而经常对照课后评价来进行自我评价的，只占全体学生数的10.93%，一类学校的学生尚且如此，二类、三类学校的学生状况更令人难以乐观。3、 认知策略的运用情况认知策略的运用，是本次调查的重要内容之一。我们将这一部分归纳为常规学习、合作学习、自主学习和英语学习的目的性的调查。以金清中学的学生为例：常规学习方面，32.5%的同学上课时注意力集中，24.1%的学生能仔细听其他同学回答并记在心里，但只有28.8%的同学记住课文中出现的生词和外语。这反映了学生学习目标模糊，学习态度不够积极。合作学习方面，39%乐于与人合作，乐于提供帮助并懂得向他人求助。32.6%的学生积极参与小组活动，能够同他人合作。保持合作精神是本教材的灵魂之一。今后的教学中，教师应进一步培养学生在合作中学习的能力，使他们在合作中成长。在自主学习方面，学生缺乏自主学习的能动性，太依赖教师。只有14.5%的学生主动向老师请教，仅有8.6%的学生主动寻找学习英语的规律，仅有10.7%的学生能使用旧知融合新知；主动阅读课外英语简易读物和报纸的学生仅有8.9%。学习英语的目的性调查 （表九）4、 对于英语听力情况的调查（表十）在调查中，我们发现，在英语听力练习方面，学生很少自觉地听或模仿英语课文录音磁带，更谈不上主动去听各类难度适中的英语材料。对金清中学高一(5)班的学生进行“是否课外经常模仿课文录音改进语音语调”的调查得出：35.7%的同学回答是完全否定，35.7%的学生认为自己很少做这方面的训练，仅有28.6%的学生偶而为之。对金清中学中档学生抽查时得出，10.8%的学生课外模仿课文录音磁带来改进语音语调，没有人会为了提高听力水平而课外主动听各类难度适中的英语磁带。在对“是否主动听各中难度的英语磁带以提高听力”进行调查时，有近32.2%的回答是完全否定，51.8%是很少听，偶而为之者则仅为17.8%，而回答“经常听，或主动听”的均为0%。这些数据触目惊心，足以说明学生对听力的极端忽略和轻视。造成听力学习环节如此薄弱的状况，原因是多方面的。一是学生注重书面作业，次之是口头作业，再次才是听力作业。二是学生没有经常听录音的习惯。三是注重的各科作业，使得学生没有时间和精力来顾及英语的听力的提高。四是教师对听力练习环节很少有明确的要求。然而，我们都知道，听说读写译，是五位一体的，他们相互依存，相得益彰。有了一定量的听力的输入，才有可能有较高质量的口语输出。这一方面的调查反映出大部分学生在学习上惰性过大，并且依然停留在“哑巴英语”的初级阶段。要彻底扭转这种局面，还需要时间和教师的努力。我们要大力宣传听英语磁带或光碟的好处，并尽量减少在课堂上领读。有条件的话，给学生一些视听材料，让他们眼耳并用，使之学得生动、直观。提醒初中英语教师不要在初三复习时，把对学生的英语口语训练完全放掉，以免学生进入高中以后又要重起炉灶，费事费力，而且事倍功半。 （二）对课堂活动和教师教学方法的评价在课堂上，教师的教学理念、教学方式、教学技巧以及自身素质全方位地展示出来。课堂的生活质量，学生最有发言权。我们请学生来评价自己的老师： 您认为您的英语老师是否能够自如地驾驭课堂？如果不，是什么原因？请选择。 A知识面不够宽 B语音语调不够准确 C口语表达不流畅 D. 肢体语言运用不恰当 E. 学生很少受到老师的鼓励 F课堂组织形式单一, 缺乏变化 G. 不能有效使用多媒体辅助教学 H. 教授教学内容所采用的方法不够切实可行I 照顾不到不同层次的学生结果为：（表十一） 除此之外，问卷中还有二十多个单项选择题供学生选择。据这一部分的调查反映，绝大多数学生喜欢英语课的群体参与和合作学习；他们也喜欢创造性的活动。极少数的同学喜欢教师一人在课堂上独讲（14.35%）。学生喜欢讨论式和启发式的教学方法，不喜欢“满堂灌”和“一言堂”的教学方式。他们愿意积极地学习而不是被动地学习，因此，以教师为中心的教学局面，必须彻底改变。在对教师的教学方法评价中，对任课教师的评价基本上是好的，学生认为教师认真上课，认真批改作业，能根据教学需要播放英语磁带，基本上能叫出班上每个学生的名字。大部分的学生不喜欢教师领读英语。觉得高中教师上课举例时很少采用学生在初中学过的内容。有一半的学生希望教师留出足够的时间让学生参与合作学习。本调查反映出教师上课顾不到不同层次的学生，尤其是底层的学生，他们也迫切希望能得到教师的关注。调查结果显示，教师与学生的心灵距离比较大，只有1/5左右的学生愿意接近老师。反映出教师对学生缺乏亲和力。我们的学生希望教师改变单一的课堂组织形式，希望教师能够使用现代教育技术，希望教师平时加强对学生的学法指导。金清中学李剑东老师经过调查后报告：“通过这次调查，我深感高中生与老师间存在着很深的“generation gap”。调查中，“非常愿意接近老师”的只占506%，基本不愿接近老师的占32.7%，完全不愿接近老师的占11.54%，这表明大部分学生不愿接近老师。并且跟老师交流感觉非常拘束。这种师生关系不利于学生的进步，也不利于教师的教学。“调查数据也表明下面一点，即遇到不清楚的环节，完全不向老师请教的占23.1%，大体不问老师的占36.5%。可见学生平常隐藏了许多问题，没有与老师及时沟通，学习也就难以长进。我们今后应注意改善师生关系，使得师生之间的交流轻松、和谐和自由。三、对新教材的评价 （表十三）（表十四）通过调查，我们得出，有35%的学生喜欢这本教材，认为初高中英语衔接自然的占41.36%，认为教材贴近生活，紧跟时代的学生有1/2以上。喜欢教材中的话题的学生有48.75%，52.05%的学生喜欢文中插图，他们对内容的编排的认可度是20.15%，他们比较喜欢教材的色彩，占41.63%。大多数的学生都认为高一英语教材难度偏大，课后练习有时与课文内容脱节，以至学生在高一英语学习时，能应付自如的属于极少数，绝大部分是勉强能跟上，茫然不知所措的学生也为数不少。如：路桥中学的学生，70.29%的学生认为自己勉强能跟上高一英语，有17.95%的学生想逃避上英语课。二类、三类学校的学生更是困难重重。因为这套教材，学生在面对英语课时：（表十五）请看金清中学黄茹老师的报告：“在对我校中档学生的调查中，有一项结果是触目惊心的。没有一个学生认为自己能够对高一的英语运用自如的，一半的人认为是勉强跟上，一半的人茫然不知所措。每节课前只有10.8%的学生怀着期待的心情，68.4%的人认为跟其他课没什么两样，18%的人甚至想逃避。应当说，中档学生群体是很有学习潜力的，但事实上，他们对英语课产生了这样的心态，实在是很令人心痛的。导致这样的局面，固然因为教材有一定的难度，但是跟教师也是有一定的关系的。”要是学生可以删掉教材中的某些内容的话，他们想删掉的是integrating skill 和Assessing, 对于前者反映了如今的学生有了君子动口不动手的倾向，不愿意动笔写作，对于后者，原因应该归咎于教师。可能是教师对这一部分没有给予足够的重视，导致学生对评价的重要性认识不足，更不会系统性、经常性地对自己做评价。第三类学生（第三世界）的学生，学习这套教材存在着很大的困难，学生们不是完全不喜欢这套教材，而是喜而不欢，因为他们的底子太薄。因此，希望教师根据实际情况，整合教材，重新来定义教材。学生在英语学习中的困难：1、 教材容量大，词汇多，生词记不住。2、 与初中教材相比，高中难度突然加大，导致学生适应期延长。3、 教材听力太难，学生平时缺少听说练习的机会，口头表达有困难。4、 语法知识缺乏。5、 程度低的学生，听不懂教师用英语组织教学。6、 教材内容太多，没有时间巩固，常常顾此失彼。