《麋鹿》第二课时教学设计.doc

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划 施教日期 年 月 日教 学 内 容17.麋鹿共几课时2课型新授第几课时2教学目标1.能正确、流利地朗读课文，辨析“陆续与相继”的细微差别。2.凭借具体地语言文字，感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。3.体会我国政府对于保护野生动物的重视，增强学生保护野生动物的意识。教学重难点重点：凭借具体地语言文字，感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。难点：辨析“陆续与相继”的细微差别，增强学生保护野生动物的意识。教学资源预习设计正确、流利地朗读课文，完成练习与测试四学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：整体入手，把握课文梗概 （1分钟）齐读课题预设外形特点生活习性传奇经历 第二板块：感知麋鹿的外形特点和生活习性 （19分钟）1.预设奇特2.任务驱动【学程单1】（1）请大家在第二部分里找一找，哪些句子是描写麋鹿外形的，在下面画横线；哪些句子是描写麋鹿生活习性的，在下面画波浪线，完成以后同桌交流一下。（2）自学时间：3分钟。2.展示读写麋鹿外形特点的句子。预设：列数字、作比较麋鹿性格温顺，即使在繁殖期间不像其他鹿科动物那样攻击人。读写麋鹿性格特点的句子预设：列数字、作比较麋鹿喜欢水，是游泳健将，而且生命力顽强。麋鹿稀少，从“很低”“、超过九个半月、“仅”、“才”等词语可以看出来。补充介绍自己在课外搜集的关于麋鹿生活习性的资料。学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点和生活习性。第三板块：立体追溯，知其经历（12分钟）1.任务驱动（1）默读57自然段，边读边画出有关时间的词，并思考在哪个时间段里麋鹿有着怎样的经历？结合完成补充习题五（2）时间：4分钟2.展示（1）“早在3000多年前销声匿迹。”理解“销声匿迹”：麋鹿一点踪迹都没有了。（2）“1865年盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。”理解“陆续”先先后后，时断时续。读出对野蛮行径的愤怒。（3）“1900年从此，麋鹿在国内几乎绝迹。”哀鸣，眼中闪着泪花，好像在让我们去救她；子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来（生自读感受）（4）“后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去超过2000头。理解“相继”，谈谈感受。（5）“从此，麋鹿开始了回归故土、回归自然的新生活。”预设：高兴、庆幸、欣慰“漂泊不定、颠沛流离”（生齐读）第四板块：个性表达，升华情感（8分钟）（生伴着音乐写）答案预设：（1）麋鹿，可爱的精灵，你们回来了，我们为你们高兴。（2）让我们好好学习，强大祖国，不能让那不堪回首的历史重演。第一板块：整体入手，把握课文梗概今天我们继续学习（生齐读课题：麋鹿）通过上节课的学习，哪位同学来告诉大家，课文是从哪几个方面来介绍麋鹿的？第二板块：感知麋鹿的外形特点和生活习性1.（出示麋鹿图片）观察它的外形，课文上用了一个词叫（生回答：奇特）2.出示学程单1观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。2.导学指名读写麋鹿外形特点的句子，用了什么说明方法？你从“麋鹿角的各个枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方”这句话看出什么？指名读写麋鹿性格特点的句子，用了什么说明方法？你从“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外”看出什么？ 读第四自然段，从中可以发现什么？第三板块：立体追溯，知其经历1.出示学程单22.导学（1）“销声匿迹”是什么意思？（2）你是怎样理解陆续的？（3）*这段经历为什么牵动着你的心呢？（可怜）*用心地去读一读这段话，你仿佛看到了什么？读着读着，你又似乎听到了什么？ *师：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇，这真是“惨遭厄运”啊！齐读。（4）读了这句，你有何感受？（5）*同学们，读着这段话，当我们回想1900年麋鹿惨遭厄运及流落国外的经历，你又有着怎样的感受呢？*是啊，她们居无定所，过着艰辛的生活，课文中用来两个词语形象地概括了她们大半个世纪的不幸生涯*师：不堪回首的一幕一去不复返了，他们受尽了磨难，终于回家了。（生齐读）第四板块：个性表达，升华情感。1.如今，他们在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。在一个天色微明的清晨，你看，这群精灵出现了（多媒体显示新生活画面） 2.多么自由的一幕啊！今天，我们在三千多年历史的长河中追溯麋鹿这一段段传奇的经历后，你想在留言簿上写下些什么呢？ 3.总结：英国前首相撒切尔夫人曾说过，“20世纪，中英外交史上最有意义的两件事：一是香港的归还，二是麋鹿的回家。”让我们千言万语化作一句话：珍爱这回家的麋鹿吧！作业设计 1.完成练习与测试五 2.阅读树袋熊，完成有关练习。教 学 反 思