鄂教版四年级上册第七单元古诗诵读《饮湖上初晴后雨》.doc

语文 四年级上册 诵读古诗，品味经典 饮湖上初晴后雨教学设计 汉阳区永安堂小学 王莹【教学内容】苏轼的这首饮湖上初晴后雨是众多描写西湖的经典诗篇之一，有人说：“此诗一出，人人传诵，从此名湖佳人相映成趣。”西子是古代四大美女之首西施，苏轼的妙喻，这首诗让美丽的西湖和这位美女从此结缘，西湖又称“西子湖”。西湖之美如此传神，无论是“水光潋滟”的晴天，还是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好处，这缘于西湖自然之景美不胜收，也是作者与西湖独有的缘分。【设计理念】根据四年级学生学习诗歌的要求，开始培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法。体会诗歌的意境是教学的重点和难点，这首诗歌的教学要在诗境与文章外显的语境之间找到巧妙的融通点。通过“有方法”、“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出古诗描写的意境。教授此诗时，要读出西湖的美，首先要走入晴日、雨天丰姿不同而形神俱佳的西湖，教学中可以抓住西湖晴雨两幅图中的语境，可从“水光潋滟”、“山色空蒙”、“好”、“奇”中挖掘西湖的在不同天气下呈现的不同的美，将这两幅图铺展开来，从诗人信手拈来的比喻“淡妆浓抹”“总相宜”中寻找西湖和西子的共通之处，回文西湖晴雨图，读出西湖的自然出众，走入诗文中感受作者由触动心灵的感官之美，内化为理性赞美的诗境，通过想象感悟，从而感受到“淡妆浓抹总相宜”的意境，将西湖的美读得富有层次和厚度。由此，诗歌“语境”和“诗境”紧密融通，不知不觉中生成诗歌课堂和美之境。【教学目标】1、认识1个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。3、借助注释、图片及工具书等方法读懂诗句，感受诗中的美景，体会感情，培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。【教学重难点】1、激发学生发挥想象力，感受诗中的美景。2、创设情境，引导学生体会诗中的情感，培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。【课时安排】一课时【教学准备】多媒体【教学过程】一、谈话激趣，引领导入（一）谈话导入（1）俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。同学们，你们知道杭州最美丽的景点是哪吗？（生：西湖）（2）古往今来，多少文人墨客留下了赞美它的名篇佳作，在这众多的西湖诗篇中，有一首最为著名，就是我们今天要学习的这首苏轼的饮湖上初晴后雨来跟老师一起书空课题!板书：饮湖上初晴后雨（二）揭题，导入诗文谁来读一读诗题？ 指名读，齐读。从诗题中你读懂了什么？指名说。（诗题内容连在一起就是：诗人苏轼在西湖上一边喝酒，一边赏景。开始是晴天，后来下起了雨。）小结：理解了诗题，大家再读诗题，感受会更丰富。（生齐读）这首描写西湖美景的古诗，为什么会这么有名呢？让我们到书中寻找答案吧！设计意图：古诗学习中理解诗题可以帮助学生了解古诗内容，理解诗题的方法还可运用于理解诗句。二、初读古诗，整体感知（一）请同学们把书翻到123页，自由读诗。读准字音，读通诗句，要是能读出一点古诗的韵味就更好了。不认识的字可以查一查课本后的生字表。（二）检查反馈。谁来读一读这首诗？（指名读，师正音）同学们和老师合作读一读这首诗，好吗？你们读古诗每一行的前四个字，老师读后三个字。（师生合作读）现在咱们换一换，老师读诗的前四个字，你们读后三个字。和你们合作真愉快。请大家一起来朗诵这首饮湖上初晴后雨。（生齐读）书读百遍（其义自现）学习诗歌也要多读才行。读好古诗可以帮助我们可以帮助我们更好地品味古诗的意蕴。（板书：读 品）设计意图：指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏。3.古诗方法渗透 同学们，要想读懂诗歌的意思，我们都有哪些常用的方法？（生：借助书中的注释，结合古诗插图，想象画面等） 同学们就用自己最熟悉的方法先自学古诗，再和同伴合作交流这首诗的意思。指导学生梳理诗意。谁来说说你都读懂了什么？(指名说)出示：方，亦，欲，宜。这四个字不容易理解，所以老师把它们的注释写在这里了，大家把这些注释写在书上相应的位置。（生写完后）把这四个字的意思送到诗句中去，是不是诗句理解没那么难了？谁再来说说诗句的意思？（生答略）设计意图：整体感知古诗；总结自学诗意的学习方法；疏通诗意。过渡：同学们真会学习！现在，让我们一起跟随大诗人苏轼去饱览西湖美景吧！三、创设情境，品读感悟（一）感受西湖在不同天气下的湖光山色。初晴水光潋滟晴方好后雨山色空蒙雨亦奇1.读诗句你读懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦胧胧）2.短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。先让我们来看一看晴天的西湖。晴天的西湖水光潋滟晴方好诗人用了一个什么字评价晴天的西湖？指名说 板书：好诗人用了一个什么词描述西湖晴天的“好”呢？生：水光潋滟你还能换一个词来形容水光波动的样子吗？指名说（积累词语：波光粼粼 水波粼粼 波光闪闪 水光闪闪）出示图片 是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）想象一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？指名说：西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了，都被阳光镶上了一道儿金边 想象“美读”西湖是一幅天然图画，一个美丽动人的故事，阳春三月，莺飞草长。苏白两堤，桃柳夹岸。两边是水波潋滟，游船点点，远处的青山在阳光的照耀下，青黛含翠。此时走在堤上，你会被眼前的景色所惊叹，甚至心醉神驰。看到这晴日的西湖美景你会情不自禁地吟诵指名读：水光潋滟晴方好。（评价预设：如果你能把波光闪动的美，读得在强烈一点儿就好了，再来试一试；在你的朗诵声中老师感受到西湖波光粼粼的美；浮光跃金的美就在你的朗读声中啊；你的朗读让老师感受水光潋滟的迷人）晴天的西湖能不能少这一抹阳光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了水光潋滟晴方好！（齐读）设计意图：创设情境，指导想象，激发情感，以境悟情，让学生感受西湖晴日的美，诵读出西湖的美。雨天的西湖山色空濛雨亦奇正当诗人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，天气却发生了变化，诗人眼前又出现了什么样的景色呢？指名说（预设：雨天，西湖周围的山水雾迷茫，也是那么奇妙！）师：你理解了诗意（请你带着你的感受来读一读这句诗）作者用了一个什么词来评价西湖的雨景呢？指名说（板书：奇）谁来说说你对“奇”字的理解？指名说（奇特，奇妙，神奇）诗人用了一个什么词描述西湖雨天的“奇”？指名说：山色空濛 （理解“空濛”：水雾迷茫的样子。）雨天的西湖，诗人看到山是水雾迷茫的样子。他还会看到什么呢？指名说：细雨之中的青山仿佛罩上了一层细雨编织的美丽轻纱师引导想象：雨天的西湖雨随风动，时急时缓；雾随雨变，时浓时淡；在雨幕的笼罩下，远处的青山，近处的湖面，雨雾缭绕，绿柳艳桃，若隐若现，似幻似真，神秘而奇妙谁来吟诵一番西湖雨天的奇妙？指名读（师点评预设：在你的读书声中老师仿佛看到了渐起的水雾，谁能让雾再浓一点？点评：你读出了西湖雨天迷雾浓云的美；你读出了西湖雨天云雾弥漫的美）这一个奇字啊！让我们沉醉在雨天的西湖里。一起来赞一赞这奇妙的西湖雨景！小组读：山色空濛雨亦奇雨天的西湖那神秘而朦胧的美景，怎一个奇字了得啊！再让我们一起来品味一下这雨天的西湖吧！齐读：山色空濛雨亦奇诗人观赏到西湖的晴雨两重天，西湖两样美。晴天的西湖：（男生读）雨天的西湖：（女生读）师小结：不管是西湖的晴姿或是雨态都是美妙无比，令人神往所以诗人由感而发写下这出示PPT：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。生齐读：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。（二）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。1.领略西施之美西湖美景只应天上有，这仿佛仙境一般的美景，让诗人想到了一位貌若天仙的美女西子。谁来给我们介绍一下，西子是谁？指名说：书中有注释。西施是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。后来这个传说还演化成一个成语（生接：沉鱼落雁）设计意图：从“沉鱼”中让学生了解西施是中国古代四大美女之首，为学生从西施的美丽程度中感知西湖的美做铺垫。 师：诗人把西湖比成西施，你觉得这个比喻好吗？（生答略）好在哪里？（预设：都天下第一美）设计意图：通过把西湖比作西施这个比喻句，从西施的美中感受西湖的美。2.淡妆浓抹总相宜西施化淡妆美吗？西施化浓妆呢？要是把西湖比成西施，那什么时候的景就像是化了淡妆？什么时候的景就像是浓抹呢？设计意图：找西施与西湖美的共性，深入感受西湖的美。出示课件：西施 淡妆 浓抹 总相宜西湖 晴 雨 好、奇板书：美有多少人没有去过西湖啊，但看到这一句，立刻就爱上了西湖。知道为什么吗?设计意图：让学生浸入诗文，感受景美源自诗美。生答略师小结：西湖如西子，美景若美人。诗人深深地陶醉了，我们也陶醉了！指名读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。师小结：虽然我们此时没有畅游于西湖，但我们却透过诗句通过想象感受了西湖的美，通过想象品味古诗意蕴。板书：想象如果，以后你去杭州旅游，在一个阳光明媚的日子里漫步在西湖边，你会情不自禁地吟诵起：指名读：水光潋滟晴方好当你在一个细雨朦胧的日子里泛舟西湖，你会感叹道：指名读：山色空濛雨奇当你们和苏轼一样沉醉在宛若西施一般，秀美甲天下的西湖美景之中，你们也会发出这样的赞美生齐读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜设计意图：联系生活，煽动情感，指导背诵。生自由试背古诗。指名背诵；小组展示背诵 。大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随这位最爱西湖的诗人度过了一段难忘的西湖之行，现在我们要和它说再见了，让我们把这幅画映在脑海中，悄悄地带走吧！（生伴乐齐背诵）设计意图：配乐激发情感，帮助学生有感情地背诵古诗。过渡：这里还有两首西湖诗篇，同学们自己读读！四、课外拓展，欣赏积累，陶冶情操，升华情感。晓出净慈寺送林子方（宋）杨万里毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。夜泛西湖（宋）苏轼菰蒲无边水茫茫，荷花夜开风露香。 渐见灯明出远寺，更待月黑看湖光。在这两首中，你们又看到了什么样的美景呢？指名说师小结：西湖之美晴雨不同，西湖之美昼夜不同，西湖之美四季不同！诗人眼中的景色格外美，这源自诗人对生活的热爱，源自诗人对大自然的热爱，源自诗人对祖国大好河山的热爱，正因为这种热爱，诗人才能写出这脍炙人口，传唱不衰的经典之作！ 设计意图：不同的季节，不同的时间，西湖呈现呈现出不同的美，深化学生对西湖之美的感受，欣赏、积累西湖诗句，陶冶情操，升华情感。五、作业：1、背诵古诗2、结合古诗，写一篇介绍西湖美景的短文。我来带你游西湖设计意图：激发学生的想象力，锻炼学生的语言表达能力和写作能力。板书设计： 饮湖上初晴后雨（宋）苏轼 读 想象 品 晴 美雨