“探索高中学生主动进行第二语言学习的研究”报告.doc

“探索高中学生主动进行第二语言学习的研究”报告一 问题的提出“主动学习”是近年来国内外教育界非常关注的一个问题。一些心理学家和教育学家对其进行了研究和论述。主动学习的概念原出自托尔曼闻名于世的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。美国教育心理学家维特罗克在他的学生学习的生成模式中也提出了关于主动学习的基本观点。他认为：在学习过程中，人脑并不是被动地学习和记录输入的信息，而是主动地构建对输入信息的理解。瑞士教育心理学家皮亚杰指出，每个学习者头脑中都有一个认知结构。外界环境的刺激首先作用于认识结构。认知结构倾向于它才能被知觉，否则视而不见，听而不闻。虽然主动学习已被广泛研究，但对于“高中学生主动进行第二语言学习”的研究还很少。而目前，高中学生中普遍存在这样一个问题：进行第二语言学习（即英语学习）不主动，他们迫于来自考试等各种压力在被动地学习。 这种不主动从思想上体现在两方面：一方面，学生没有深入认识第二语言学习的意义，因此没有强烈的学习欲望。另一方面，学生感觉第二语言学习记忆性强，枯燥乏味，没有兴趣。从行为上体现在三方面：即课前不能主动进行课文预习；课上不能全神贯注获取知识信息，提高课堂效率；课下被动做作业，不能主动进行复习巩固。这种现象造成了很大弊端，它制约了学生学习效果，阻碍了学生语言学习潜能的发挥，严重影响了英语学习质量。因此，探索高中学生主动进行第二语言学习具有特别重要的意义。高中学生是逐渐从心理、生理走向成熟的一代，是其一生中人生观，世界观及各种行为习惯形成的关键时期，因此充分调动其主观能动性，使之从思想意识到行动上主动进行第二语言学习，激发学生第二语言学习潜能，使学生快乐地领略第二语言的魅力。达到如此境界，将极大提高学习效果，充分发挥语言学习潜能，使第二语言学习焕发出真正的风采。 为了使学生摆脱被动学习的阴影，走入到主动学习中来，我们课题组承担了北京市“十五”重点课题“以校为本，在师生互动中促进教师专业发展”的子课题“探索高中学生主动进行第二语言学习的研究”。二、研究对象，步骤与内容：1、 研究对象：本课题研究以运河中学2002级高一，高二学生为主要研究对象，共860人； 2、研究步骤：课题研究时间为一年半，分为四步：第一步：制定并修改、完善课题研究方案（2002年9月）；第二步：收集相关的理论资料和参考文献并设计问卷调查（2002/10-2002/11）；第三步：实施方案（2002/122004/3）；第四步：成果总结，撰写研究论文，完成结题报告（2004/4）。3、 研究内容：1）高中学生在第二语言学习时被动学习和主动学习的特点；2）从客观上认识高中学生的心理特点及第二语言学习的基本规律；3) 学生主观能动性的发挥。；4) 教师角色的作用；5） 教师利用各种手段，激发学生主动学习语言的潜能；6) 探索教师的教法和学生的学法。 三、主要做法（一） 进行理论学习，了解主动学习的理论以及高中学生的心理特点和第二语言学习的规律。组织课题组成员通过阅读理论文献，研讨座谈等方式对所研究内容进行理论界定，寻找理论依据，提高自身对所研究内容的科学认识。1、查找主动学习的理论依据以及高中英语被动学习和主动学习的特点。当学生被动学习外语时，不能充分发挥其主观能动性，主要表现为机械记忆，丧失兴趣，学习效果差；当学生主动学习时，能充分发挥其主观能动性，表现为理解记忆，充满兴趣，渴望拓展语词，学习效果好。2、从客观上认识高中学生的心理特点及第二语言学习的基本规律。首先，我们研究的人群是高中学生，这一特定人群有其特殊的心理和生理特点。高中学生正处于身体发育的旺盛期，他们有着强烈的求知欲和良好的记忆力；同时他们还没有形成完整的人生观和世界观，心理发育还很不成熟，自我控制能力较差。因此，他们很难在英语学习中持之以恒。其次，我们还必须清楚英语这们学科的特点。英语学习不同于其它学科，它是一门记忆性，模仿性很强的学科。英语对于中国学生来说是第二语言，它并非母语。在英语学习过程中如果有良好的语言环境将对于英语学习十分有利。听、说、读、写四种能力，无论那一种能力的提高都有赖于学生在教师为其创造的英语环境中适当的模仿，反复的记忆，充分的演练，这样才能把这门学科学好。 3、转变教学观念。新型的教学观念认为，学生是学习的主体，教师活动的一切成果，要通过学生来表现。教师不再是教学过程的权威，教师扮演指导者，策划者，监督者，评价者等角色。作为教师，我们要从学生思想意识入手，发扬其主观能动性，在使学生得到知识传授的同时，培养学生的英语学习能力，发挥学生的创造性。充分使学生参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，发展智力、情意，从而达到个性全面发展的目的。 通过加强理论学习，教师的理论水平提高了，为课题的研究作好了充分的理论准备。（二）问卷调查。为了准确全面地了解研究对象的真实情况，我们设计了调查问卷表，于2002年9月对全年级16个班的860名学生进行了不记名问卷，共回收了852份问卷，其中有效问卷845份。使用SPSS1.0对数据进行了统计与分析，得到了相关结论。（三）教师在教学中利用各种手段，激发学生主动学习语言的潜能。1、 创设英文环境，用英文授课，使学生在课上感受英文氛围。教师授课的主要地点在课堂，因此在英语课上，要充分为学生创设英文环境，英文授课会使学生在45分钟之内充分置身于英文环境中，教师传输给学生的是英文语言信号，这样学生就要认真的并且敏捷的作出反应，充分练习了学生的听力。当他们的大脑总是受到英文信号刺激时，对于老师授课的内容及提出的问题，学生都要用英文思维，同样当学生回答问题时，也是用英文组织语言，这样他们的英语思维能力和口语表达能力也就提高了。2、运用信息技术制作课件，改变授课类型。随着科技的发展，电脑网络的普及，把信息技术运用到课堂上来，已成为一种时代发展的必然趋势。运用信息技术为学生讲授英语课可以使课堂容量增大，内容丰富， 这是一支粉笔、一本书的授课方式所无法比拟的。例如，教师在讲授“美国乡村音乐”一课时，为学生动手制作了内容多姿多彩的网站，下载了有关的精美图片，并运用了视听设备播放主人公演唱的英文歌曲。这样，学生在课上自己动手浏览教师制作的网站，查找自己喜爱的学习内容，还学会了英文歌曲，学生主动学习的潜能得到了发挥。3、 利用视听设备播放学生喜爱的影像，提供丰富多样的人文背景知识，赏析英文精彩对白，涉猎西方各国的风土人情，使学生感性的直观的感受异域文化。例如，在讲高一上册第一单元时，内容是初次见面的交际用语，我们就选取了“走遍美国”的录象播放，学生看后，有一种身临其境的感觉。课下主动对我说，“老师，这个录象真好，原来美国人见面真是这样啊，我听懂了许多内容，下次再给我们放一些吧。” 其实， 这就使学生有了求知的欲望，能够主动要求学习新的知识。（四）进行反思研讨。 在课题研究过程中，我们课题组共进行了三次“反思性课题研讨会”，分别是“美国乡村音乐反思研讨会”、“项链反思研讨会”和“硬币反思研讨会”。三次研讨分属英语课三种不同课型，为的是能够探讨如何在不同课型中发挥学生的积极性、主动性。在反思研讨会上，我们先由主讲人谈自己对课的设计以及讲课的成功之处和一些更趋合理的地方，再由其他课题组成员对课进行评议，最后由邀请到的专家进行点评。每次反思，都是全体课题组成员从实践到理论的一个升华过程。通过反思，教师更加明确了课堂应怎样设计才能更趋合理，才能更加调动学生的积极性和主动性。（五）安排各种课外活动，激发学生在活动中主动学习的乐趣。1、2002年12月，我们举办了全年级英语演讲比赛。整个演讲比赛的实施过程充分体现了师生互动精神。学生真正成了学习的主体。2、2004年3月， 我们组织了“高二年级欢乐英语欢乐行”大型展示活动。全年级800多名学生在第一报告厅里进行了盛大的演出。学生们主动的进行排练，内容有英文歌曲演唱、英文诗歌朗诵、影视片段表演还有动画片配音等等，表现出了空前的热情。3、成立长期的学生“欢乐英语”兴趣小组。小组开展定期的活动，由课题组的老师负责指导活动。小组活动内容丰富、形式多样，汇集了全年级一大批英语学习的爱好者。通过这些学生热情的参与，极大的辐射到了年级中更多的学生参与到主动学习中来。4、请外籍专家为学生作讲座并进行互动交流。2003年4月， 我们邀请了一位美国专家为学生做了“关于如何学好英语及美国文化背景”的讲座。之后，学生和外籍专家进行了互动交流，现场提问了一些他们在英语学习中感性趣的问题。在与外国专家面对面的交流中，学生们深体会到了英语的重要性。（六）组织进行研究性学习。2002年、2003年我们分别组织学生进行了研究性学习。由于它适应新课标，课改的要求，充分体现并调动了学生学习的主动性，因此作为本课题的一项重要工作来抓。教师为学生拟订了一些研究课题，学生可以从中选取喜欢的题目和指导老师。学生研究的范围非常广，有“词汇记忆方法的研究”、“由卡通看英美文化特点”、“研究美国篮球运动的发展”以及“研究美国现代音乐的发展”等等几十个题目。学生们上网查找所需要的资料，动手制作网页，撰写论文、报告，最后一些质量高的研究成果在全校进行了展示，同时课题组还为此出了展板。四、研究结果与分析。在这一年半时间中，课题进展非常顺利，并取得了良好的效果。（一）通过问卷调查， 我们获得了宝贵的信息。这些信息反馈给我们一些很有价值的数据，对学生学习的现状有了进一步的了解和认识，同时也指导我们改进教学方法，注重对学生进行情感教育，推动了师生关系的和谐发展。1、了解了学生对高中英语学习的认识。学生们认为高中英语学习与初中英语学习的不同之处在知识的广度和难度以及知识的综合应用，并且73.5%的学生认为学习成绩的提高有赖于学生主动学习，62.6%的学生认为学习成绩与学习能力思维方法成正比、与所需时间和做题量成正比。但是59.4%的学生认为现阶段学习的实效性一般， 因此我们可以看出学生明白学习要依靠主动性，但是他们却不能真正地做到主动学习。2、 在英语学习兴趣方面 57.6%的学生认为目前大多数学生处在被动学习状态是因为老师和家长的要求高于学生自己的能力和精力，74.6%的学生认为原因是学习任务和课业过繁、过重。学生们认为欣赏并学唱英文歌曲、欣赏英文动画片和电影是提高学习兴趣的好方法；与外教聊天、去英语角是学生感兴趣的学习方式；61.7%的学生曾经看过英文杂志或小说； 73.7%的学生认为现行的英语考试不能体现素质教育、不能提高能力。3、 在教、学方法方面 68.3%的学生认为学习语言的最有效方法是多听说读写。学生门认同比较灵活的教法，例如50.1%的学生认为学习对话教师最好采用让学生表演小品、自编对话的形式。4、在师生关系方面 73.6%的学生认为理想的师生关系应该是融洽的，而且他们喜欢活泼、开朗、幽默并且善于和学生交流的教师。同时他们也认为通过与教师经常交流能够提高学习英语的主动性和积极性。51.5%的学生认为教师喜欢学习踏实刻苦的学生，而且他们认为教师在教法及课堂设计方面需要改进。（二） 教师转变了教育教学思想， 重视理论学习并提高了自身的专业素质。1、 尊重学生，转变教师角色。教师们从以前关注如何教转变到研究学生如何学，设计课的出发点放在创设英文环境，营造温馨氛围。教师要尊重学生，平等对待每一个学生，建立融洽的师生关系，从而使学生主动学习，发挥了其学习潜能。在研究中我写的一篇文章“去掉老师心中的框框”在全国基础道德教育专项委员会举办的“尊重教育，反思习惯”大会上做了发言2、重视理论学习，使教师向专家型教师转变。通过课题研究，教师逐渐养成了反思的习惯。对于所授的课上升到理论高度，并用先进的教学理念来指导实践工作。我们召开的三次反思性课题研讨会，一次比一次内容丰富，反思理性化在逐步提高。我们分别完成了美国乡村音乐、项链和硬币三份反思性研讨会记实。3、师专业素质，业务水平得到了明显的提高。教师为给学生营造英文环境，认真练习口语，用标准纯正的英文为学生授课。教师刻苦学习信息技术，上网为学生查找资料，自己动手制作课件，使课堂变得直观、感性。课题组中刚参加工作半年的两名大学生在学校举行的“三新教师汇报课”中分别获奖，参加工作仅三年的年轻教师已经能独立承担区级研究课并获得好评。本人所撰写的激发学生第二语言学习潜能、创设优质情境，实现新型教学结构等多篇论文在国家级、市级和区级征文中获奖。4、初步找到适合英语泛读课和英语语言点课的两种不同课型的授课模式和方法。泛读课一般分为五步。步骤一，教师通过多媒体资源介绍背景知识。步骤二，学生做课文听力，回答较简单的判断正误问题。步骤三，快速阅读，回答选择问题和提问问题。步骤四，再读课文，回答记忆性的短文填空问题。步骤五，学生进行思想升华。现在已有“卓别林”“海洋”等多个教师自己制作的泛读课件。语言点课分为三步。步骤一，教师提出语言点例句让学生分析。步骤二，教师根据学生理解程度，进行帮助性讲解。步骤三，教师为学生设计巩固性练习。步骤四，当堂检测。“硬币”一课即为很好的范例。（三）学生对第二语言学习的积极性、主动性、自信心增强了。1、学生亲身体会到了英语学习的重要意义，激发了他们主动学习英语的决心。例如，通过同美国专家进行面对面的交谈，学生们亲身体会到英语是一种重要的交际工具，如果不学好它，就无法同外国人交流。一个研究性学习小组在写“奥运英语普及率调查报告”过程中，深刻的体会到，2008年北京奥运会需要英语人才。作为一名高中学生，必须要学好英语。2、学生在宽松和谐的英语情境中找到了自信。例如，我在讲授“项链”一课中，首次尝试使用了配音形式。班上的几名成绩较差的学生正是通过配音这项练习发现了自己有很好的才能，使他们找到了自信。后来他们在我讲授的“卓别林”一课中，不仅配音出色，而且还进行了模仿表演。有两名学生在“尊重教育，反思习惯”大会上做了现场配音表演。由于找到了自信，他们课堂上活跃了，成绩提高了。3、学生在英语学习及活动中表现出了很高的积极性，主动性。例如，演讲比赛的过程就是一个学生主动学习的过程。从报名开始，他们主动争取参赛机会。在准备过程中，选手们主动从英文报纸杂志或网上查找材料，为了发音规范，语调优美，学生们主动向老师请教，或从书店购买演讲比赛专用材料和配套磁带，反复跟读，背诵直至脱稿。学生真正成了积极的参与者和行动者。以前，许多学生不爱背诵英语课文，通过演讲比赛的过程，现在变得喜爱了。又如，参加“欢乐英语欢乐行展示活动”的学生高达98人，遍及全年级16个班，节目多达16个。学生们利用课余时间进行排练，表演形式多样，象皇帝的新装、威尼斯商人等课文篇目被学生以短剧的形式搬上了舞台。一位学生还自己谱曲、填词并演唱了一首名为“蓝色的梦”的英文歌曲。4、进了学生创新能力的提高。例如，在研究性学习中，学生不满足于老师给出的题目，学生自拟了和英语有关的感兴趣的题目进行研究，其中“迪士尼动画研究”最为突出，学生们的研究成果不仅有报告而且还有精美的网站。这项研究性学习成果全部用英文在全校大会上进行展示。（四）学生学习质量有了极大的提高。由于学生对英语学习有了自信心和主动性，他们做到了课前预习和课后复习环节，课上学习效率明显提高。在刚刚结束的期中考试中，年级平均分已突破70分，优秀率上升，不及格人数减少，比上学期有明显提高。在“全国中学生英语能力竞赛”中有三名学生获奖。参考文献：1、吴秀国 陈忠新，主动学习自我发展/，上海文汇出版社2、张建伟、陈琦，简论建构性学习和教学，教育研究，1999年第5期