八年级上册第五单元第十课：《静默草原》(2课时).doc

八年级上册第五单元第十课：静默草原（2课时）课前预习：了解作者及本文背景资料，识记生字相关课程标准：“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“对作品中感人的情景和形象能说出自己的理解，品味作品富有表现力的语言。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”教学目标：1、用普通话正确流利有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理，学习并掌握“对比”的修辞手法。3、通过本课的学习，并比较敕勒歌，尝试探究散文与诗歌的不同。4、在对草原景色的独特感知中丰富学生的情感体验，陶冶学生的性情。评价任务：1、了解有关草原方面的知识。2、掌握一些字的音和一些词的意思，3、熟读全文，并能背诵第十一自然段。教学过程：一、学前准备：创设情境，导入新课导入：齐背北朝名歌敕勒歌，你们知道这首诗歌里写的是什么内容吗？（生答：辽阔的草原），你还知道哪些描写草原的诗句吗？讨论一下，说出来，（生回答：一川草色青袅袅，绕屋水声如在家。怅望美人不携手，墙东又发数枝花 。生再答：黄毯悄然换绿坪,古原无语释秋声。 马蹄踏得夕阳碎，卧唱敖包待月明。） 今天，我们一起随着蒙古作家鲍尔吉原野，走进草原、感受草原。二、检查预习1、了解作者： 鲍尔吉原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。中国作协会员。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年以散文创作为主，著有掌心化雪、惟一的橘子惟一的灯等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖。（注：鲍吉尔原野 成吉思汗后人，鲍吉尔为蒙古姓，在元朝秘史中译为孛儿只斤，原野为汉文名字，蒙古名为“茫莱巴特”）他与歌手腾格尔和画家朝戈三人被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。2、题解：从标题看 ，说明作者笔下的草原侧重的是“静默”，而不是喧闹的。3、给下列生字注音前瞻簇立迥然穹庐长鬃披散摩挲明确：正音前瞻（zhn）簇（c）立迥（jing）然穹（qing）庐长鬃（zng）披散摩挲（su）4、解释生词：前瞻：向前方的远处看；引申：向将来看。簇立：聚集成堆地挺立着，一般是用于花草等体型较小的植物。迥然：形容差得很远。穹庐：借指天空。摩挲：用手抚摩。三、自读课文，整体感知1、找出全文中最关键的句子生讨论后回答：都是一样的风景：辽远而苍茫。2、本文层次十分清晰，可以分为三部分，你如何划分呢？思考划一下，并说说理由生说：一部分（16）指出草原只可感受。 二部分（714）写“我”对草原的感受。 三部分（15）收束全文，点出喜欢在”静默”中“观望未来”。3、 作者的行文思路很清晰，再默读课文分析作者是如何开篇谋局？明确：作者没有直接正面去写草原，而是写草原给人的一种心理效果，不可看只可感受，引出下文。4、 再读课文，思考下列问题：学生找出文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子明确：草原特点： 辽远而苍茫 草原不可看，只可感受。 看不到与看不尽 在单一中呈现丰富 草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。 可以接触 善忘者，只在静默中观望未来。 对草原感受： 人难免为这种辽远而惊慌。 因而困惑。 辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。 而人竟然如此渺小与微不足道。 人的处境感最强烈。 人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。5、 细读课文，合作探究以下问题1、分析12段第一段只有一句话，是什么句式（明确：设问句，引起读者的好奇“什么经历呢”，就有了继续读下去的欲望）作者接着就告诉我们是什么经历。？(为这种辽远而惊慌。)这一段总括了草原的特点（辽远而苍茫）以及你（外来的旅人）对草原的感受（惊慌）。总起全文。 板书：特点：辽远而苍茫 感受：惊慌 （总起）2、分析36段（1）为什么会产生这种感觉呢？现在请大家默读36自然段，思考：作者在这里运用了什么修辞手法？（对比） 板书：对比（2）这一修辞手法具体表现在哪里？（学生回答）明确： 草原的景观（一样的风景）与他处的风景（处处是景，景随步移）相比 蒙古牧人看草原风景的方式（眯着，想在眼里装填一些苍茫。） 与城里人看草原风景的方式（大睁，因而困惑）3、分析78段（1）齐读这两段（2）提问：为什么草原具有看不到与看不尽这两种特点？（学生回答）明确：草原无边无际（一直延伸到远方与天际接壤），草原的变化多端(但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝)。 具体分析：草原是辽阔无边的，所以看不到也看不尽，而草原的变化多端，就使得我们无法抓住草原得某一特点，所以“看不到”；因为变化多端，我们可以看到草原各种各样的特点，所以“看不尽”。这是草原的又一特点。 板书：看不到与看不尽4、分析910段（1）“草原在单一中呈现丰富。”单一与丰富是否矛盾？（不矛盾）以文中的句子解释（学生回答）明确： “这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。”“草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。”分析：“在单一中呈现丰富。”也就是说，丰富是蕴涵在单一之中的。草原首先给人以单一感。“这颜色无疑是绿”，“无疑”也就是说，不用怀疑，草原首先给人的感觉是大片大片的绿。“草就是海水，极单纯”这都表现了草原的单一，然而，这种单一，“在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。” “在连绵不断中显示壮阔。”这就是草原的丰富。正如作者指出的“草原在单一中呈现丰富” 板书：单一中呈现丰富（2）草原与大海一样在单一中呈现丰富，那二者又有什么区别呢？（学生回答） 明确：从观海者的不同角度（岸上、船上），比较出草原的另一特点：中心不定和可接触性，再进一步指出草原的辽远与苍茫，和给人的亲切感。 板书：中心不定和可接触性（3）在这里作者运用了什么修辞手法？（对比）比较出大海与草原的异同点。在前面36段作者也用了对比的手法，那么，这么用有什么效果呢？（学生回答）（表达婉转含蓄，强化了语言的表现力和作者的情感体验。） 板书：强化 分析：在这里，作者运用对比手法，婉转而含蓄的表达了作者对草原的喜爱。在这一部分可以让我们感觉：无论怎么比，大海是不如草原，我（作者）终是更喜欢草原的。这是一个草原人对草原的赤子之心。现在我们在看到36，刚刚我们通过对对比的分析，知道草原的一个特点是不可看，只可感受及人们看草原应持的态度（用心感受）。草原牧人生在草原长在草原，与草原是合二为一，融为一体的。他们深深的了解草原热爱草原，所以他们看草原是用心去看。这就是草原之子的对家乡的细腻、柔情、深沉的爱。 板书：情感：细腻、柔情、深沉的爱5、分析1112段（1）学生齐读（2）“在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。”这里又出现一对相矛盾的词语。刚刚我们分析了“单一”与“丰富”这对看似矛盾的词，现在请同学们说说自己对这句话的理解。（学生回答） 明确：首先要注意两个词“首先”“第二个”，也就是说自由与不自由这两种感觉不是同时出现的，而是依此而来。当我们站在草原上，面对草原的第一个感觉就是自由。 （板书：自由）我们可以在这里骑马、摔跤悠闲自在。然而，正如作者接下来所说的“人，置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下大地人，而人竟然如此渺小与微不足道。”有句话说“有比较才有差距”人与阔大无边的草原相比，自然就显得渺小与微不足道了。而此前，人背负着种种世俗之事，荣誉、地位、权利、金钱也就是文中所说的“拐杖”“人文背景”，人因此以为自己至高无上，骄傲、自大然而面对草原的宽厚仁慈、自若坦然的阔大无边的胸襟时，人所拥有的一切就显得可悲、可笑了。所以作者说人“竟然”如此渺小与微不足道。“竟然”一词突显了人面对草原的感受以及“处境感”。这就是草原给人自由感同时给予人的另一种体会“不自量由”“局促”。 （板书：局促）这种局促反映在“外来的旅人”身上，就是“在草原上找不到一件相宜的事来做。”6、分析1315段 作者对草原的感情及感悟（1）学生朗读第13自然段（2）13段表达了作者什么样的感情。（学生回答）（对草原、对家乡的深沉的爱，细腻柔情）A、赏析：“远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时” 云杉在阳光的照射下，丛丛树影倒影在小溪的水面上。水是流动的，树影也随着小溪的流动而一起一伏，于是就给人以载着、拥挤而来的感觉。作者的观察细腻。大家回去可以试一试，是不是这种感觉。B、如何理解作者将自己比为“母牛”“烈马”分析：母牛、烈马都是食草动物，是草原上最常见最普通的动物。它们生长在草原上，草原养育了它们。草原是它们的故乡，它们的母亲。虽然二者的性格完全不同，母牛温顺，烈马暴躁，但它们面对草原面对故乡时，却表现出了类似的多大行为，表达了同样的感情对草原的如同对母亲的深沉的爱，细腻柔情。再这里，作者自比母牛烈马，实际上是作者的两种不同的心境。无论是怎样的心情，面对草原，作者的内心总是能得到宁静。这是草原豁达的胸襟对我（作者）的感染。(3) 草原是宁静的，“即使有风也听不到啸声”，而作者此时能听到的只有衣襟的飘响，这是唯一的声音。“我扯住衣襟”，顿时，声音停止，作者的思维在此时滑入了对人生的思考：（学生回答）（“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”）作品写到这里就结束了。(4) 现在我们来一同思考“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”这里“善忘”是忘记什么？对未来的态度，如何在静默中观望。分析：善忘实际上是对人生的豁达与洒脱，是一种对荣誉金钱地位等的不计较“在静默中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳。观望未来需要我们用心去感受生活，永葆一颗纯净的心。静默一词始终贯穿全文，从草原的特点“辽远而苍茫”“不可看，只可感受”等始终暗含着看草原应以用心去感受，这种感受是发自内心的，所以作者站在草原上“凝立冥想”最后以“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”点明题旨板书：题旨：静默六、小结：今天我们一同欣赏了原野的静默草原，领略了原野笔下的独特的草原风景，感受了作者对草原的独特感受和深沉的爱，以及草原给予作者的对人生的感悟。现在我们来一同比较，同样以草原为题材的敕勒歌与静默草原在情感表达、结构等方面有什么不同。明确： 敕勒歌气势雄浑奔放，表达凝练跳跃，富有节奏韵律感 静默草原格调细腻柔情，情感深沉，富有哲理性。文章时而描写时而抒情运笔自如，其对生活的感受信手拈来，似散而不散，“形散而神不散”，文本始终贯穿“静默”，这一题旨。7、 当堂达标练习一、 基础识记1、根据拼音写汉字或给加粗的字注音：前zhn（）jing（）然不同摩su（）咆哮（）（）面颊（）衣襟（）2、下列各句中没有错别字的一项是（）A、这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又换化出锡白、翡翠般的深璧或雾色中的淡蓝。B、在克什克腾，远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水。C、所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竞然如此缈小与微不足道。D、草原上没有树，所以既使有风也听不到啸声，但衣襟已被扯得飘展生响。3、下列各句加粗的词使用没有错误的一项是（）A、站在草原上，你勉力前眺，和回头向后瞭望，都是一样的风景。B、城里的人大睁着眼睛看草原，因而困惑。C、草就是海水，极单纯，从连绵不断中显示壮阔。D、草原上没有树，所以虽然有风也听不到啸声。4、文中用到了许多“看”的同义词，请根据原文在括号中填入“看”的同义词：站在草原上，你勉力（），或回头向后（），都是一样的风景。在都市里生活，或者寻访名山以及赏玩江南园林的人，都习惯于这样的（）。蒙古人（）的时候，总是眯着眼睛。草原与我一样，也是善忘者，只在静默中（）未来。除此以外，你还能想起“看”的哪些同义词，请在下面写出几个来： 5、判断下面的句子没有使用修辞手法的一项是（）：A、草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。B、土地宽厚仁慈，起伏无际。C、人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可悲。D、脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际相接。八、巩固练习1、做助学2、背诵11段板书设计1、特点：辽远苍茫2、感受：“自由”又“不自由”3、情感： 母牛品尝清水温柔的爱 烈马摩挲草尖热烈的爱4、 态度： 善忘豁达坦然5、 静默沉稳不张扬教学反思亮点：1、由易到难、由浅入深讲解。 2、围绕主旨，细化问题。 3、随时板书与最后总的板书相结合。问题：没能抓住文本重点，设计的问题似乎都是重点。分析过细不好把握重点。