一年级语文下册第三组.doc

第三组单元备课谁不想听到鸟儿的歌唱?谁不详闻到花木的芬芳?谁不想生活在空气清新、阳光明媚、风景优美的环境中？在我们享受大自然的时候，我们可曾经想过，我们为赖以生存的环境作了些什么呢？地球只有一个，面对未来，我们任重道远。学习这组教材，我们能感到我们肩负的环保责任。无论是生态环境还是环境卫生，我们都应该好好保护。在引导学生反复朗读本组课文时，让环抱意识渐渐在学生心里萌芽，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环抱实践活动。教师通过范读这组教材的导语，激发学生学习这组教材的兴趣；学生通过朗读导语，体会对地球大家园的热爱。在本组的学习中，要注意引导学生感悟形声字的规律，倡导学生采用适合自己的方法自主学习生字，倡导在生活中识字。要及时提醒学生留心食品商标上的汉字，注意积累，逐渐养成主动识字的习惯。每课学习前可以让学生预习生字新词，并朗读课文。教学本组教材可用1215课时。课题：识字三本学期总第22课时 本单元第1课时 课型：新授 主备人 ：赵守江 复备人：赵守江 授课日期： 2014.3.3.14 教学目标：1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。2、能正确、流利地朗读课文。3、产生收集对子和对对子的兴趣。教学重难点：读准字音，识记字形，学会对对子。教具准备：生字卡片、多媒体教学课件。课时：两课时教学过程设计意图预设、教法等（一）导入新课。我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？（二）初读课文，感知生字。1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。2、指名（多人）试着读课文。3、齐读课文。4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。（三）理解词语，学习生字按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。第一小节：1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？练习用这些生字说话。3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。朝阳夕阳朝霞晚霞3、练习朗读这一小节。“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。第二小节：1、齐读一下第二小节。（多媒体）2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读万紫千红。这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片万紫千红的景象当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？第三小节：1、齐读第三节。2、说说怎么认识并记住其中的三个生字“李、杨、秀”3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）4看一看山清水秀、鸟语花香的景象多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。（四）巩固练习，掌握生字。（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。（2）读多种形式读课文如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。（五）、书写指导比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。（六）、课外延伸1补充学习几则对字歌。例如：长对短，方对圆，黑夜对白天。猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。黑对白，红对绿，山川对河流。梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。2试着编编这样的对字歌。设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。整体感知课文；培养学生养成良好的读书习惯。设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。此设计体现字不离词，词不离句的学习规律，引导学生发现形声字的构字规律，帮助学生巩固识字方法。低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。交流识字方法，帮助学生更好的掌握生字，结合句子理解生字什么意思。此设计为的是让学生通过读、比较初步认识汉语言文字的魅力；培养孩子的想象力和口语表达能力积累、运用词语的能力。 设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。设计意图：在初步认识自然，真切感受自然的基础上，向学生进行环保教育，适时有效。如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上“碧”。在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。在学习雾、霜、霞的基础上，学生基本掌握了本课生字大致的构字规律。有条件的话欣赏早、晚不同的太阳和霞光风光图。在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。识字三的对对子中有很多美丽的景物，于是，我利用多媒体课件中的图片让学生观赏。蓝蓝的天空，白白的云朵，洁白的雪花，灿烂的朝霞这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学习做了铺垫。识字教学是重点也是难点。在读课文的过程中，我引导学生找出这一课的生字，多读几遍之后，说说自己的发现，我任意让几位同学说了说自己的发现。有的学生发现了“霞、霜、雾”都是雨字头。有的学生发现了“蝶、蜂”都是虫子旁，还有的学生发现了“杨 、李”都是木字旁。鉴于此，我借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。在教学中我充分发挥了学生的学习自主性，让他们初步体会到汉字的神奇，体验学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。教学时我采用了自由读、范读、齐读、指名读、小老师领读等多种形式。学生有了初步的节奏感。我继续要求：要是能再大声一点读，肯定会读得更好，熟读成诵，学生们很快就能背熟了。不足之处是在写字时，有几个学生“李、秀、香”上面的木字旁和禾字旁写的太小了，没有遮住下面的部分，我引导他们再次观察改正，写的还不错，看来他们在小组观察交流时，精力不集中。课题：9、两只鸟蛋本学期总第23-24课时 本单元第2-3课时 课型：新授 主备人 ：赵守江 复备人：赵守江 授课日期：2014.3.3.153.17 教学目标：1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重难点：1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。教具准备：生字卡片、多媒体教学课件。教学过程设计意图预设、教法等第一课时1、听音乐。放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。对话平台自学1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。识字1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。朗读1、学习第一小节：（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？（3）你还能像这样再说几个吗？2、学习第二小节：（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？背诵练习有感情的背诵前两个小节。写字1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。3、展示学生的优秀作业。第二课时朗读1、学习第三小节：（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。2、学习第四小节：（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？ （2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。（3）仿佛一词怎样理解？（你还能用它说句话吗？如：鸟儿仿佛仿佛3、配乐有感情的朗读全诗。背诵练习1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。写字学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。音乐的热烈和欢快一下就把孩子带入到鸟的世界，喜欢鸟是孩子的天性，这样设计很快就引导孩子进入了课堂的情境中。鸟蛋，孩子感到新鲜和好奇，摸鸟蛋更是让孩子感到兴奋，急于学习课文的心情可想而知。指导学生读书做到不加字、不减字、不换字、不重复，有疑问画一画这些良好的习惯。多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动读说思议练结合，培养学生语文综合能力。引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。联系生活实际，挖掘日常积累，帮助学生巩固、积累词汇、发展语言。此设计旨在通过阅读、观察感知小生命的脆弱，想象鸟妈妈的焦灼不安。表演是外在表现，感情朗读是内在体验，都是为了更好地指导学生理解课文的内涵。采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。在自主发现中引导学生体会汉字之美。调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。延伸课文内容，培养学生综合实践能力。让学生说出摸鸟蛋的感受，如凉凉的、滑滑的等等，激起孩子心底里对小生命的怜惜、爱护。 读书不光要动嘴、动眼，更要动手、动脑。合作学习互相取长补短，利于提高学习效果。（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）先引导学生在反复读、说，感受鸟妈妈焦急、难过的基础上，让孩子试着模仿说话，在积极肯定的同时，要求孩子把话说的完整，词语运用恰当。结合插图理解“投向”。可以和好像互换。竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。分小组以挑战冠军的形式背诵全文。教学反思：在导入新课的时候。我利用多媒体放音乐百鸟朝凤，音乐的热烈和欢快一下就把孩子带入到鸟的世界，喜欢鸟是孩子的天性，这样设计很快就引导孩子进入了课堂的情境中。然后让学生说出摸鸟蛋的感受，如凉凉的、滑滑的等等，激起孩子心底里对小生命的怜惜、爱护。在读课文时，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，因此，在读课文后让学生说一说自己为什么喜欢读这一节，调动学生自主、合作、探究学习的积极性，让学生分组读、接力读，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情。在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教育。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读能力和兴趣。启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？先引导学生在反复读、说，感受鸟妈妈焦急、难过的基础上，让孩子试着模仿说话，在积极肯定的同时，要求孩子把话说的完整，词语运用恰当。表演后试着把妈妈的语气读出来。不足之处是我没有强调识字的方法，以至于学生们课文读书了，甚至熟读成诵了，但是单独出现每个生字，还有近十个学生没有读出来。课题：10、松鼠和松果本学期总第25-26课时 本单元第4-5课时 课型：新授 主备人 ：赵守江 复备人 ：赵守江 授课日期： 2014.3.18-3.19教学目标：1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。3、愿意参加植树活动或树木认养活动。教学重难点：读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。教具准备：1、课件或挂图、生字卡片。2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。教学过程设计意图预设、教法等第一课时揭示课题1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？对话平台自学1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。识字1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？朗读1、重点指导24自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。3、采取多种方式有感情的朗读课文。讨论学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？写字1、认读“以、后、更”三个字。2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。评价1、评教师。老师范写的字请同学评价。2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。 第二课时对话平台复述1、反复读文，练习说说课文的内容。2、指名复述：引导学生按照“吃松果想松树-种松果长松树”的顺序进行复述。绘画1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。实践1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。写字1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。3、展示：小组内互相展示自己的字。评价1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。2、互评。要提出中肯的希望。猜谜是孩子喜欢的事情，猜谜语揭示课题更快的将孩子带入课文中，调动学习的兴趣。尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望，提高识字的本领。识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。多种形式朗读课文，充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识。引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力。师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣。采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言。此设计为的是拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力。让学生放远眼光，培养环保意识。课内外紧密结合，提高学生语文综合能力。引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望。多种评价使学生学会审美，提高书写的质量。学生自主识字的方法很多，如借助拼音识字、查字典、问他人等。字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词。结合上下文理解词语，运用词语。感受小松鼠的心灵美和行为美，主要引导学生通过读书，抓住重点词句体会。观察、看老师范写、临写、评价、反复练习是提高孩子书写水平的好方法。先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照设计的顺序进行复述。语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。观察、看老师范写、临写、评价、反复练习是提高孩子书写水平的好方法。教学反思：猜谜是孩子喜欢的事情，猜谜语揭示课题更快的将孩子带入课文中，调动学习的兴趣。在这节课中我注重培养学生的识字能力，识字能力是学生独立阅读的基础，我引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识。最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。尊重学生的个性，尊重学生的情感体验。我把握住字不离词，词不离句的原则，引导学生创造性的学习生字词。结合上下文理解词语，运用词语。在朗读指导上，我引导学生多种形式朗读课文，充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。如：在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读课文。 不足之处是：生字写得少，指导得不够细致，例如：学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。观察之后有很多学生写得偏在右下格和左下格了，我让他们再次观察，和同桌说说每一笔在田字格中的位置，这样订正之后，学生们写得规范了。最后评比时，我发现有五六个学生的心字底没有写好，卧钩有写出竖弯钩的情况，也有点的位置不恰当的情况，我范写后，在引导他们观察，改正，进步比较明显，但是还有两个学生写得不是很规范，课后需要继续改正。课题：11、美丽的小路本学期总第27-28课时 本单元第6-7课时 课型：新授 主备人 ：赵守江 复备人：赵守江 授课日期： 2014.3.20 教学目标：1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“先、干”6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。3、有爱护环境卫生的愿望和行动。教学重难点：1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能分角色有感情朗读课文。2、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”教具准备：多媒体课件、生字卡片教学过程设计意图预设、教法等第一课时一、激情入境1、这节课，老师先要带小朋友去鸭先生家。哦，到了，鸭先生在欢迎我们呢！（课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路）2、（学生欣赏后），问：美吗？把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧！自己先试着说说这儿的美丽景色。交流，师生共同评议。3、读读课文的第一段。要是你住在这里，会怎么想？指名读齐读4、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。（课件展示课文余下的内容）5、想不想扮演课文中的动物朋友，来表演课文？那先得把课文读正确，读通顺，读懂。二、初读课文1、自由朗读，标出自然段，把觉得难读的字划出来。2、交流：（1）哪些字难读？你认识了哪些字？怎么记的？（2）还有哪些地方不明白？3、激励学生自告奋勇分段读课文。夸一夸：说说他哪些读得好。帮一帮：他哪里还不够，要加油。4、自己再认认真真地读一遍。5、相信自己“我能行”的小朋友，上台读自己最有把握的一段。三、朗读感悟1、课文中有哪些动物呀？2、你想读谁的话呢？选一个自己最喜欢的角色认真读读读，要动脑筋，读出感情。3、角色朗读课文，评议。4、小组合作，分角色表演读。教师巡视，并参与其中一组演读。 第二课时一、表演展示1、邀请第一组小朋友上台表演，其他小朋友注意演员的表情、动作、语气，你觉得他棒吗？为什么？评议时还是结合课文语言。评后再练读。2、他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？3、再请一组表演、评议。二、复习巩固1、游园活动。（课件）读一读词语，花儿奖给你。先生小鹿慢慢堆积鼻子脑袋奇怪推车一辆车赶快不久干净2、读一读，说一说美丽的小路不见了。美丽的小路怎么不见了？我一定要把美丽的小路找回来！自由读，体会不同的语气指名读齐读。三、指导写字1、观察，说说如何记住“明”、“起”、“净”。2、仿写并提示要领。先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。干：第二笔比第一笔稍长。“起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略平些。3、练写，师巡视。4、展示、点评。四、课外作业1、回家把故事讲给大家听。2、打算如何为学校“美容”？3、晨会课进行环境保护的宣传，学生准备收集相关资料。开门见山，创设一种身临其境的感觉，将学生很快的带入课文的情境中。每颗心都有欣赏美追求美的需求。带领学生感受美丽的小路，说说读读，想想议议，在美的情境中感受学习语文的乐趣，最后课件展示课文内容，生动有趣味性，贴近儿童，激发他们学习语文的积极性。设计交流这一环节，不仅能检测学生对生字的掌握，读书的情况，学生的质疑问难，解决问题的本领也得到了提高。此环节的实际充分体现了学生学习的自主性。在此，教师还要充分发挥课堂即时评价的作用，是调味剂、催化剂、兴奋剂，教师根据教学现场生成相机点播，既理解课文，体会标点的不同作用，又达到有感情地朗读课文的目标，为演读课文打下铺垫增强生字词语的复现，让学生学得更扎实。此处的观察是培养学生良好习惯的契机。在观察中欣赏祖国文字的美，感受写好此字的要领。 拓展语文课程资源，把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地，拓宽了学生的学习空间，提供了学习、展示的舞台。及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用平时积累词语的学生，增强孩子的成就感，激励是充分发挥人的作用的因素，它调动学生自我提高的内驱力，积极主动地参与学习过程。读正确读通顺是演读课文的基础。评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点，正确把握句子的意思，在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。放开对孩子不放心不信任的灌输和牵引，还教育以朴素的面目，孩子的学习过程应该是主动的、轻松的，采撷果子的欢欣会相伴在课堂里。有了热爱这样的愉悦情感，就等于手持获取知识的长缨。表演展示了学生对文本的感悟和体验，又展示了阅读的独特感受与个性化的理解。以前指导写字自己比较注重引导学生观察。而写后比较是对自己学习成果的自查自省，感受学习的喜悦或抓到弥补提高的立足点。在以后的教学中应该予以重视。教学反思：我运用多媒体课件的动画使学生初步感知课文，开门见山，创设一种身临其境的感觉，将学生很快的带入课文的情境中。在随文识字的过程中，我发现在读课文时，学生们能感受到小路的美丽，说说自己的感受，把自己的想法告诉同桌。在美的情境中感受学习语文的乐趣，在他们初步感知之后，我利用课件展示课文内容，生动有趣味性，贴近儿童，激发他们学习语文的积极性。学习前一部分时，我重点抓住美丽的小路的美与脏对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。最后安排分角色表演，将每一个学生带入课文所描述的情境中。当然在这堂课上也存在不少的问题。学生对于自己要表达的观点表达不够清楚。这主要是在让学生说一说处理垃圾的办法的时候，学生把办法说不清楚。在识记生字时，有几个学生把“推”和“堆”弄混了，我引导他们对比观察，说说自己的发现。这几个学生知道了推的动作与手有关，并且做出了推的动作，加深了记忆。在写字时，观察说说如何记住“明”、“起”、“净”。学生们争先恐后地说出了自己的好方法。我重点引导他们观察先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。交流之后，再描红，练习，大部分同学学得很规范，个别上课走神的同学，经过小组长的帮助，也改正的很好。只要调动他们的积极性，观察仔细了，他们会写的很好。课题：12失物招领本学期总第29-30课时 本单元第8-9课时 课型：新授 主备人 ：赵守江 复备人：赵守江 授课日期： 2014.3.21教学目标：1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。教学重难点：识记生字，有感情的朗读课文。教具准备：1、生字卡片、多媒体教学课件。2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。教学过程设计意图预设、教法等第一课时切入举偶1、创设情境。录音播放“失物招领”启示。大家注意听，广播里说什么？指名说后出示课题。2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）对话平台自学1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。识字1、检查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。2、交流认读。这些字你是怎么认识的？朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）1、小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。4、重点指导读14自然段，注意读好老师严肃的语气。练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。）引导学生用准备说话。写字（发挥学生主动性，提高写字质量。）1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。 第二课时对话平台导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。）1、教师检查学生读14自然段。2、师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习58自然段。朗读1、学习58自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。2、一年级一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？（1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。（2）启发情感，指导朗读。如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。（2）自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了？（3）引发想象，指导朗读。如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。指导第八自然段时可让学生进行说话训练：老师和张爷爷看到看到看到，所以露出了会心的微笑。表演1、用课前准备好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，组内练习。2、以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。练习1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。2、学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动？请制定一份环保公约并自愿组成环保小队。写字（分散写字任务，提高书写质量）学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导。此设计让学生从身边的实际出发，切身感受对“失物招领”的理解。此设计为的是指导学生养成良好的读书习惯，帮助学生更好地理解课文。多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字。交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。此设计从不同的角度指导学生来读，体会不同的行为带来的不同的感受，教育学生自觉约束行为，保护环境。此设计是指导学生在朗读想象的基础上，指导学生假定不同的角色，带着不同的心情来读课文，再次体会爱护环境光荣，破坏环境可耻，受到教育。教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。这种形式使学生的思想感情进一步得以升华。注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力。单纯理解课题，孩子可能理解不了，通过创设情境，就大大降低了学生理解的难度。读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合。学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导。指导学生读书，师生交流如何读好人物语言，可用提名读、比赛读、教师范读等形式指导学生读好人物语言。如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。指导学生读书，师生交流如何读好人物语言，可用提名读、比赛读、教师范读等形式指导学生读好人物语言。 “会心”学生较难理解，教师要引导学生联系上下文读读、说说，领悟会心的意思是“理解、明白”，在运用会心说话。教学反思失物招领这篇课文很长，学生们读起来有一定的难度。我给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。在自由读课文之后，组内交流读课文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。学生们提出了几个价值不大的问题，我引导他们小组内解决。处理问题时，我觉得“会心”学生较难理解，我引导学生联系上下文读读、说说，领悟会心的意思是“理解、明白”，在运用会心说话。识字教学是重点，我重在指导学生读书，在读书的过程中，随文识字。师生交流如何读好人物语言，可用提名读、比赛读、教师范读等形式指导学生读好人物语言。如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。这样一一引导之后，在指名读句子，能明显的感受到他们读得进步了。不足之处是大部分学生“级”写的不好看，绞丝旁和及没有写好，我引导他们再次看书观察绞丝旁和及的位置，同桌说一说自己写的字存在的问题，同桌互相帮助提醒。改正之后进步很明显。以后还需要及时巩固。课题：语文园地三本学期总第31-33课时 本单元第10-12课时 课型：新授 主备人 ：赵守江 复备人：赵守江 授课日期：2014.3.243.25 教学目标：1掌握两种识字方法：加一加、减一减，成为另一个字。2认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”7个生字。3认读词语，进行词语积累训练。4朗读背诵小鸟。5口语交际：我们身边的垃圾培养学生语言交际能力和合作能力。教学重难点：积累词语，掌握两种识字方法，培养学生的语言交际能力。教具准备：生字卡片、多媒体教学课件。教学过程设计意图预设、教法等第一课时一、我的发现1多媒体闪跳式出示：取趣 干赶 方仿（1）你发现了什么？这儿的每一组字之间有联系吗？（2）小结：给字加上一个偏旁可以组成一个新字。2这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法造出一个新字吗？（1）同桌讨论。（2）交流。相机认识“字”字。（3）给“字”字找朋友：生字、字母、汉字。（多媒体出示）（4）指名读，齐读。3加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能呢？多媒体出示：袋活题张（1）思考：这些字去掉一部分可以构成一个新字吗？同桌讨论。（2）交流出示：di sh y gng代 舌 页 弓（3）活动：我来当小老师。小老师先提醒认读的注意点，再领读。4这儿还有4组字，你能不能把它们加一加，组成一个新字？（1）多媒体出示：禾火禾少火丁火少（2）活动：我来当小老师。5小结：今天，你学会了哪种新的认字方法？二、我会认1今天我们认识了哪些新字呢？多媒体出示：字代舌页弓秒炒（1）齐读（2）活动：找朋友。2练习巩固：比一比，谁最棒。（1）比一比，看谁认得快、认得多。（同桌互读）（2）指名开火车读，如果可以，请扩词。 第二课时 一、我会读1多媒体出示奇怪聪明活泼冰凉可口准备赶快观看包围堆积花花绿绿干干净净高高兴兴1自由读、指名读、开火车读。2你能从中选一个词语说一句话吗？二、读读背背小鸟。1指导朗读。自由读，指名读，师生评议。指导好停顿：小鸟，小鸟，你/轻轻地/跳，我/栽的/小树，它/还/太小/太小。2为什么要让小鸟轻轻跳，还要“再轻一点儿”？3你能把“我”对小树的关心、呵护读出来吗？指导：要读得轻一些，别惊动了小树。自由读，指名读。4“我”喜欢小鸟吗？你能读出来吗？指名读，男女生赛读，齐读。5自由练背，抽背。6齐背。第三课时口语交际：我们身边的垃圾一、观看图片，导入1多媒体显示：劳动课上，一名同学小心翼翼地把纸屑剪在一张大纸上，然后包扎好投进垃圾箱。2交流：图上的小朋友是怎样处理垃圾的？二、垃圾从何而来。同学们，我们身边的垃圾是怎么产生的？（1）指名说。（2）小组讨论：比一比，谁的发现多。（3）集体交流。三、如何处理生活垃圾。1生活中的废弃物是无可避免的，它们也就成了垃圾。你们自己是如何处理的呢？（1）指名说。（2）评价说一说，谁的做法好，谁的做法需要改进，怎么帮他改一改。2在日常的生活中，你有没有发现一些不好的现象，如随手乱扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？指名说3同学们，你们知道吗？垃圾还可以废物利用呢！（1）听故事：一张废纸的自述（略）（2）听了这个故事，你知道了什么？交流。（3）生活中还有哪些垃圾可以重新利用呢？小组讨论后交流。（铁、塑料制品等）4平时我们处理生活垃圾的时候，要注意什么呢？（不随地乱扔，垃圾要入箱等等）四、小组合作，画出想法你能不能把你的想法画出来呢？（1）小组讨论，如何画。（2）小组合作作画。五、展示交流此设计为的是运用多媒体的直观、形象、生动的特点，引起孩子的注意，发现字的联系和区别，总结新的构字、识字方法。培养学生的运用和创新能力。在加一加，构成新字的认知基础上，启发学生思考“减一减”是否能成？培养学生灵活思维的思考能力。给学生创设机会，在练习中巩固识字能力。掌握新学生字的音、形、义，会读，会写，会组词、运用。此设计为的是帮助学生积累词汇；提高运用能力和口语表达能力。多种形式的读为的是让学生准确掌握生字词的音形义，达到积累运用词语的目的。在学生读准字音、读通句子的基础上，指导学生读好停顿，读好语气，读出对小树的关心、呵护，读出对小鸟的轻轻叮嘱，提高学生的朗读理解能力。此设计为的是帮助学生积累语言，提高运用语言的能力。从孩子非常熟悉的事情导入，学生容易接受，容易从中受到思想教育。通过交流对小同学的做法作出判断，知道怎么做才是对的；集思广益，了解大家的想法；培养学生的口语表达能力。此设计为的是帮助学生对一些日常行为形成正确的判断，养成良好的行为习惯；提高学生解决问题的能力。在有趣的故事中受到废物利用、保护环境的教育。结合实际，通过讨论、交流形成正确的认识，从而指导学生在日常的生活中养成良好的行为习惯。引导学生大胆发言，说出自己的发现，只要有道理，就应该积极的肯定。教师可以出示准备好的字，还可以鼓励学生自己从学过的字中巩固这样的识字方法。可以先不出示生字，让学生自己看能不能举出这样的例子。学生对扩词练习很感兴趣，积极性很高，由于学生识字量有限，扩词的正确率受到限制，可以让学生尽量用上认识的字，减少数量，教师板书等方法来指导学生。教师鼓励学生大胆发言，指导学生运用词语说话，语句完整、通顺。可以采用提名学生试读、评价、教师范读等形式帮助、指导学生。采用多种形式背诵，调动孩子的积极性。可以让学生结合自身实际说说自己是怎么做的，达到明辨是非的目的。我们小学生的垃圾主要是一些废纸、铅笔屑，还有一些食品的包装袋等。因势利导，让学生说说自己知道的生活中还有哪些废物利用的例子。引导大家畅所欲言，集思广益，教师帮助学生梳理思路，指导学生的日常行为。教学反思：在学习“我的发现”时，我利用多媒体的直观、形象、生动的特点，引起孩子的注意，发现字的联系和区别，总结新的构字、识字方法。学生们的表现比我预设的要好，他们都愿意把自己的发现说给同学听。鉴于此，在自己读几遍之后，我引导他们在小组内说一说自己的发现。然后小组长汇报交流，有的同学还积极地帮助不会认记生字的同学，教给他们识字的方法，并且当小老师一遍一遍地领读，真好。“读读背背”的小鸟，学生们很感兴趣，我采用多种形式的读，不一会儿他们就背熟了。只要学生们感兴趣，就不会出现难题。在学习“口语交际”时，我从学生身边的垃圾入手，先让他们说说纸篓里垃圾的来源。因为学生有亲身体验，便有话可说，从而激起他们说话的欲望。再由此引申到社会、生活，以调动学生交际的积极性。我利用多媒体让学生了解了几组处理垃圾的镜头。学生通过亲眼目睹，激发了参与的热情，增强了说话的欲望，提高了辨别能力。而后学生通过小组交流、大组汇报等形式，扩大了参与的广度，提高训练的效益。本课有关环保的问题，离小朋友生活较远，表达起来难度较大，同学容易出现词不达意或无话可说的现象。于是我引导大家畅所欲言，集思广益，帮助学生梳理思路，指导学生的日常行为。从而指导学生在日常的生活中养成良好的行为习惯。