(向颖)让积极的情感充满小学英语课堂教学的全过程.doc

让积极的情感充满小学英语课堂教学的全过程【内容摘要】心理学研究表明，积极的情感可以提高认识过程的积极性，产生良好的效果。学生只有在愉悦的情感体验中，在民主和谐的课堂气氛下才能充分发挥其学习主体的作用，积极主动地去获得知识、发展智能。让积极情感充满小学英语课堂，提高教学效率，发展学生心智，构建和谐课堂，达到“三维目标”的和谐统一。【关键词】积极情感；兴趣；激励美国心理学家推孟（Terman）经过对1000多名学生长达64年的跟踪研究后，得出这样的结论：一个人的成就同智力高低并无多大的关系，有成就的人并不都是非常聪明的人，而是有恒心，做事求好、求善的人，也就是具有积极情感的人。一堂好的英语课，正是尊重、关注学生内心感受，充分调动学生积极情感的课。教师如果正确利用学生的积极情感，就可以激发学生兴趣，增强学生自信，提高教学效率；如果忽略了学生的内心情感世界，师生关系就会变得越发紧张，课堂气氛也会越发呆板，在毫无情趣的学习氛围中，学生的学习兴趣就会丧失，自信的火焰就会熄灭，教学效率就会大打折扣。中小学英语课程标准上也明确指出，培养学生的积极情感，也是小学英语课堂教学的重要任务。因此，培养学生积极情感，不但可以优化课堂教学，提高教学效率，而且可以发展学生心智，达到“三维目标”的和谐统一。那么，我们应该怎样培育学生的积极情感呢？一、以融洽的师生关系感染学生积极情感教师是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。前苏联教育家赞可夫认为，如果伴随学习和思考而来的是兴奋、激动，对发现真理的诧异、惊讶，就会产生愉快的体验，教学活动是教师和学生的双边活动，那么，教师通过发挥自己的主导作用，积极地利用、激发和培养学生的积极情感，就可以创造出一个充满积极情感的教学环境，以取得发展学生智力的最佳效果。古人云“：亲其师，信其道。”小学生在这方面表现尤为突出。教师在课堂上经常微笑，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，就会从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。二、以丰富多彩的活动激发学生积极情感心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此，小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。1、游戏教学，激发兴趣，感受情感。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”实践也证明游戏活动可以调动学生学习的积极性。若能将知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如在教学动物类单词时，请一学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作，其他学生用英语猜，如猜对了就请他来做下一个动作。巩固时，又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物英语名字，并做相应的动作。调动学生多感官记忆，学生学得快记得牢。又如：在三年级Colour这个单元话题中，我设计了一条有趣的变色龙，运用多媒体呈现出他的整个运动过程，把变色龙放置于一个色彩斑澜的环境中，爬到red,green,yellow,white,black,orange, pink,purple,etc.它一遇到这些前面颜色，就会变。那么学生就觉得很有意思，目不转睛地看着，争着说出他行走过的颜色，真是有趣极了。2、创设情景，以情导行，增强情感。在英语教学时，教师应通过实物展示、图片展现、音乐渲染、多媒体课件等途径，创设出生动逼真的情境，激发学生的积极情感，引起学生对所学内容的关注，产生细致的情感体验。例如在教学食品及饮料时，特意去肯德基店借来员工的衣服，并特意买了汉堡、冰琪淋、牛奶等食品，课前在黑板上贴了一个大大的肯德基老人，上课时穿上肯德基员工的衣服，手托汉堡等食品，进入教室，学生一下子被我的奇特扮相所吸引，都奇怪老师今天怎么变成肯德基员工了。这时我把食品放在讲台上，向学生一一推销，一下子缩短了学生与教材内容的距离，学生受到感染，仿佛身临其境，一会儿就把单词记住了，自告奋勇来当售货员，于是我让学生穿上服装，自己则当起了顾客。一个场景的创设，把单词教学与会话教学融合在一起，教单词是为了会话，会话是为了巩固单词，这样两者融会贯通，相辅相成。水到渠成，学生当然学得轻松愉快，从想说到会说到乐说，增强了对英语的积极情感。三、以日积月累的成功体验培养学生积极情感心理学研究表明：学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习产生新的热情，强化兴趣。英语学习也是如此。因此，英语教师应研究学生、了解学生，做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。1.完善激励，深化情感，树立自信。有人说，真诚地赞美别人一句，可以让别人多活十分钟。人，天性就喜欢得到表扬。小学生更是如此，当他们有了一点点进步时，最希望得到的是老师的认可和同学的羡慕。因此，英语课堂教学应以形成性评价为主，例如在课外作业中，我也注意运用奖励机制，如书写质量好，卷面整洁的在上面批上A+。练习全对的，在本子上批A加good；在平时交际中，我也采取激励机制，如校内遇到老师，能和老师用英语打招呼的，给他的书上贴一颗“”。课余能帮助别人，教别人读单词、练会话的，老师在他书上贴一面“O”，并告诉学生一面“O”抵三颗“”。两个星期评一评，谁书上的“O”最多，谁就是“学英语小标兵”。心理学研究认为：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起再一次追求成功的希望。“成功”必将增强学生学习的自信心和自豪感，促进学习过程的良性循环。这样一来，学生因成功引起满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，也就是说一次成功将促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使学生喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学好英语的自信心。2.生生合作，展现自我，体验成功。每个班学生的英语水平，总是有高有低，参差不齐。老师应充分考虑到课堂上要分层教学，让每个学生都得到成功体验，特别是后进生。根据牛津小学英语教材每一课都有适合学生会话表演材料的特点，在实际教学中运用逼真的动作，夸张的表情，充满真情实感的示范表演，使学生情不自禁地跟着说，学着做，从而激发学生强烈的求知欲望和表演欲望。笔者将学生分成两人小组、三人小组、四人小组，然后结合教材内容让学生在小组表演，及时让好生带动差生，一起说一起练一起演，定期举行小组朗读比赛，小组会话表演赛，促进学生自我完善所学的内容，充分调动学生学习英语的主动性、创造性。这样他们在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神，快乐体验成功，树立自信。最后，让积极情感在小学英语课堂中盛开。“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师要将自己的爱融入学生的情感世界，善于激发和调动学生的积极情感，最大限度地发挥情感的纽带和驱动作用，让我们的小学英语课堂的每一个细胞都充满了积极的情感，让我们的孩子们对英语的兴趣和自信与日俱增！四、以构建和谐课堂保障积极情感的产生和谐的就是最美的；和谐的课堂就是最美的课堂。人，在和谐的环境中往往是乐观向上的。反观我们的小学英语课堂中却有很多不和谐因素，对学生的约束和限制非常之多，甚至手怎么放，屁股怎么坐都有严格的规定；教师也显得内向、内敛、羞涩、表达生硬（尤其是肢体语言和面部表情）；课堂教学也显得过于正式、气氛沉闷，大家正襟危坐，煞有介事。这些外在的因素影响了积极情感的产生。为扭转这种局，我们可以从以下两方面努力。1、课堂环境儿童化。环境造就人，课堂环境是属于儿童的，课堂环境就应该以儿童为主。课堂的主阵地在教室，教室环境儿童化是课堂环境儿童化的重要内容。如在低年级教室里贴上26个英文字母，让孩子们每天接触这些色彩鲜艳的“新朋友”，掌握学习字母的方法，进而掌握学习简单单词的学习策略；在中、高年级的教室里贴上世界地图和世界各国的国旗，以学生喜爱的方式介绍各国的首都，宣传英语国家的文化背景知识，开阔学生视野，丰富学生阅历。如与孩子们商议，开辟英语角，将英语卡通人物请进我们的课堂，将古板的标语包装成诙谐的话语，将利用课桌摆成“我们的梦想剧场”课堂因此变得更具英语特色，孩子们每天浸泡在这样的课堂环境里，更喜欢英语，更爱学英语。2、教学过程交流化。教学是情感交流的过程。在教学中，我时常变换自己的角色，进入低年级课堂，我的言行举止都尽量模仿他们，让他们感觉到亲切，并时常借助他们喜爱的玩具来表达我对他们的要求，蓝猫、snoopy、天线宝宝、Kitty等都充当着我与学生情感交流的工具。进入中年级课堂，我与学生成为同一起跑线上的“竞争者”，游戏、竞赛等教学方法的使用，又使我们的情感得到了交流，加深了感情。课堂上，我与孩子们一起读，一起做游戏，一起大笑，拍拍他们的肩，摸摸他们的头，他们感动，兴奋，他们更爱我的英语课。结语：让积极的情感充满小学英语课堂教学的全过程“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不称其为池塘，没有爱就没有教育”。教师要将自己的爱融入学生的情感世界，善于激发和调动学生的积极情感，最大限度地发挥情感的纽带和驱动作用，让我们的小学英语课堂的每一个细胞都充满了积极的情感，让我们的孩子们对英语的兴趣和自信与日俱增！【参考文献】：1、英语教学环境论曾葡初编著 2005年人民教育出版社。2、小学英语课程标准与教材内容读本孟万金 2006年东北师范大学出版社。3、英语课程标准在课堂教学中的应用（小学阶段）阿戈尔 2007年外语教学与研究出版社。4、中小学英语课程标准教育部 2003年人民教育出版社。5、外语教育心理学贾冠杰著 1999年广西教育出版社。6小学英语课堂游戏100例课堂游戏5分钟徐国平著 2006年浙江教育出版社