六年级数学(下)课堂导学案.doc

比例的认识教学设计西街小学 李瑞芳学习内容：比例的认识学习目标： 1、联系图形的放大和缩小理解比例的意义，通过练习使学生进一步理解、掌握比例的意义，认识比例各部分的名称。2、理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确的判断两个比能否组成比例。学习重点： 理解比例的意义学习难点： 应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。导学过程：第一课时一、复习旧知1、上学期我们学过【生活中的比】，还记得是什么内容吗？ 什么是比 求比值 比的化简 比的基本性质 出示小黑板（1）一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并化简300:560:1（2）小明身高1.2米，小红身高1.4米，写出小明与小红身高的比1.2:1.412:146:72、求比值1/2:1/3= 1.8:2.7= 6:4= 3、化简比10:20= 1/2:1= 0.3:6 = 你们发现了什么？二、合作探究：1、探究比例的意义。出示小黑板（1）谈话：哪两张照片像？为什么？（2）引导、交流。图片放大前后长的比是6:10，宽的比是9:15,两个比化简后都是3:5，它们的比值都是0.6。这两个比相等，因此可以用等于号连接起来：板书：6:10=9:15 这就是比例2、自学课本16页，自主讨论 找学生板书表示两个比相等的式子叫做比例。认识比例的各部分名称： 总结；比例两端的项叫外项，比例中间的项叫内项。3、讨论比与比例的区别：比表示两个数相除，有两项。比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。4、找比例(1)、返回小黑板已做过题，判断两个比是否能组成比例。(2)、学校操场红旗长144厘米，宽96厘米，小红旗长30厘米，宽20厘米，能否组成比例？谈话：请同学们想一想，刚才我们是怎样判断两个比是否能组成比例的？小结：如果两个比化简后的比相同或它们的比值相等，那么这两个比就能组成比例。5、学生自主写比例。交流：你怎么能写这么快，请你介绍一下方法。三、当堂练习。谈话：你会判断两个比能否组成比例了吗？下面我们来检验一下。1、完成教材17页“练一练”第2题出示题目，学生板演，交流叙述：为什么第1组和第4组中的两个比能组成比例？注意提醒叙述的条理“ 因为所以能（不能）”2、完成课本17页练一练第1题 。 板书设计 比例的认识表示两个比相等的式子叫做比例。