学前教育原理课程习题(自查有答案版本).doc

学前教育原理课程练习题一：单项选择题1、 学前教育的功能是由A结构所决定的2、 从作用层次来看，学前教育功能可分为B基本功能和派生功能3、 学前教育功能是客观呈现的实际产生的作用，是一种A实际效应4、 从主观意愿出发评判学前教育应当发挥何作用，是一种A期待效应5、 工业社会时期的托幼机构大多带有C慈善性质6、1809年，英国空想主义者罗伯特、欧文开办了专门招收1-6岁贫穷儿童的机构称为A性格形成新学园7、 意大利女教育家蒙台梭利1907年在罗马贫民区创办的教育机构称之为A儿童之家8、1994年联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开了“世界特殊需要教育大会”，首次提出了A全纳式教育9、 回答学前教育“应该具有什么作用”“应该做什么”等问题，体现的是一种A期待效应10、回答学前教育“具有什么作用”的这一问题，体现的是一种A事实效应11、学前教育价值取向，既影响学前教育目的的视角，又影响学前教育目的的A内容差异12、认为教育作用在于培养“绅士”，即“有德行，有用、能干的人”的教育家是A洛克13、提出教育要应顺应儿童的自然本性的教育思想家是A卢梭14、学前教育课程的价值取向的演变过程是从知识本位到A活动经验本位15、在较小规模的班级中，教师才可能有-的行为，儿童才会有积极的发展结果A建设性16、学前教育的社会功能也被称为A工具功能17、在托幼机构中，较大的班级规模意味着教师只能做出较少的社会刺激和反应，对儿童有更多的消极影响A限制18、注重对儿童的生活照料、身材养护和德行早期教育。这是哪个历史发展阶段的学前教育特点B农业社会19、反映学前教育本身固有的客观属性的是A学前教育功能20、把早期教育、幼儿教育和学前教育作出明确的年龄范围划分，并把学前教育确定为“仅指入学一年的教育”的国家是B美国21、最能充分反映与体现幼儿学习与发展的主体性的是D游戏活动22、幼儿教师的专业化发展过程的起始阶段是B顺应阶段23、在国际教育民主化的推动下，全纳式教育兴起于D20世纪90年代24、托幼机构由专职人员根据社会的要求对幼儿实施教育，体现了托幼机构的D专业性25、把教师和儿童作为不同的人，他们之间的关系就是A人际关系26、对婴儿来说，最好的营养品是D母乳27、多元智慧理论的首创者是D加德纳28编年托幼机构教育质量评价标准，首先应当A确定评价标准29、社会建构主义理论视野下的幼儿教师应是幼儿学习的B扶持者30、狭义的教育专指D学校教育31、学前教育的实施主要有两种形式，包括学前家庭教育和B学前公共教育32、对儿童实行公有公育，并且儿童教育的内容和形式都与社会生活和生产活动有直接关系的是A原始社会的儿童教育33、从近代起，我国学前教育的终止年龄确定为A6-7岁34、把岁前称为学前早期，岁称为学前期，学前教育对2-7岁儿童（实施）的国家是D前苏联35、在家庭之外成立学前公共教育机构的需求产生于C工业社会早期36、回答学前教育“具有什么作用”的问题，体现一种事实效应的是B学前教育功能37、20世纪50年代，把“学前教学”这一概念引入幼儿园的是D乌索娃38、 使幼儿善于体察他人的情绪、理解他人的情感、从而与之共鸣，改善幼社会行为的方法是B移情训练法39、儿童成长最自然的生态环境是A家庭40、幼儿园的教学实践和理论研究开始于C19世纪40年代41、我国最早重视因材实教的教育家是A孔子42、我国学前教育基本理论中指出，教与学的共同基础是A一日活动43、在美国，各种日托中心，保育学校托收幼儿的年龄为B2-5岁44、家庭与托幼机构合作中，不属于托幼机构组织的活动是D家长委员会45、目前的研究表明，现已知道的学习类型主要有B视觉型、听觉型、肢体型、书面型和群体互动型46、一般由各班开办、教师用书面形式及时向家长反映本班幼儿的最新情况、幼儿的点滴进步、阶段目标和需要家长配合的工作。这是家庭与托幼机构合作中的C家园联系册47、在假设的情境中，幼儿的利他行为A较多48、在学前阶段，最为明显的、直接体现出来的效益是D个人精神效益49、幼儿园教学的基本途径是D游戏50、信息时代对幼儿教师的角色提出了新的要求与挑战，在师幼关系方面，教师要由师幼控制者转变为师幼关系的A协调者与合作者51、个人本位最典型的代表人物是C卢梭52、面对幼儿的告状行为，专业化的教师会做出的反应是D把这一场事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据53、表现出平静、性情平和、可信赖、克制、有思想、谨慎、被动等特征的是A稳定的内倾型54下面关系不属于师幼关系单向表现的是D儿童-教师的玩具 教师“玩具的操纵者55、认为“课程是儿童和青年获得这些目标所必须具有的一连串经验”的是D博比特56、对幼儿的行为进行辅导的主要和主导力量是A教师57、下面不属于建立优质师幼关系策略的是C以旁观者的身份观望幼儿的活动58、现代优质师幼关系的特征主要有互动性、民主性、激励性和C互主体性及分享性59、从历史上看，课程一词最早出现在我国的B唐代60、当一名幼儿试图爬上攀登架但又犹豫不决时，教师支持、鼓励的目光会使他感到安全并能够自信地继续自己的活动，这体现了哪种师幼关系？D幼儿获得来自教师的安全感61、结构主义的幼儿园课程提倡B螺旋式课程62、认为“教师应当是父母的替代者，是幼儿自我实现和人格建构的支持者和引导者”的理论流派是B精神分析理论63、意大利瑞吉欧的教育在教学方面的特色是A合作式教学65、当前学前教育主体性问题得到重视，人们普遍认定学前教育的两大价值是C个人价值、文化价值66、相对于家庭教育的遇物而教、随机而教，托幼机构教育具有较强的C计划性67、反映学前教育所产生的结果能及学前教育投入与产出关系的概念是B学前教育的效益68根据儿童权利公约精神，儿童权利分保护工作者首先应作为C政府行为69、 我国托幼机构担负“双重任务”是A教养儿童和社会福利70、决定幼儿园班级教育工作质量的量重要因素是C幼儿园班级人数71、认为教师应当成为父母的替代者，成为幼儿自我实现和人格建构的支持者和引导者，这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？B精神分析理论72、在托幼机构教育过程中诸多关系中，最重要的是D教师与幼儿的关系73、在对幼儿进行行为辅导或对期不良行为表现的矫正和治疗过程中，应当慎用的D惩罚法74、“孟母三迁”的典故说明了什么对人的成长或发展有很大的影响B环境75、具有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点的幼儿园物质环境较适合于小班76、创设幼儿园物质环境要全面考虑到有利于幼儿的生理，心理发展，有利于幼儿的智力和非智力品质发展，有利于幼儿知识的获得和能力的提高。这是什么原则的要求？C平衡性原则77、幼儿活动室应B以自然通风形式为主78、现代优质师幼关系的特征是A互动性、民主性、互主体性、分享性、激励性79、幼儿班级保教活动的基本要求是B合理安排幼儿的一日生活使幼儿身心健康发展80、制定幼儿班级生活与管理的制度的规则应本着C以幼儿为本的原则81、现代的行为辅导观点认为，幼儿行为辅导应当是（作为）一种C发展性教育82、下列幼儿的行为属于品行方面的行为问题是B说谎、欺骗84、认为儿童的发展是最根本的，课程必须以儿童为出发点，充分考虑儿童的需要，爱好潜力的自由发展这是A个人本位课程观85、1923年在南京创办南京鼓楼幼稚园，并提出“活教育”思想的是D陈鹤琴86、凯米课程和海伊斯科普课程属于典型的B认知主义的幼儿课程87、“学前知识系统化教学”这一颇具特色的幼儿园课程理论与实践的主要代表人物是C乌索娃、查包活塞兹88、20世纪80年代.，全美早期教育协会提出的08岁儿童最优教育方案，即D早期教育适宜发展性方案89、 无论是教育行政人员、幼教科研人员，还是幼儿教师和园、所领导，在对托幼机构教育质量作评价时，都必须遵循一般评价标准，即对托幼机构教育的A合目的性和合规律性的一般要求90、托幼机构教育质量评价的最后一个阶段是A评价结果的分析处理91、教育评价制度和理论的真正形成和发展是在D20世纪后半叶92、认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论流派是B建构主义流派93、对幼儿进行必需的社会知识和概念，也健康生活有关的安全、卫生等常识，周围环境有关信息的传递时，教师采用的比较有效的方法是B直接教学94、学前教育功能的特征包括A客观性、多样性、整合性和方向性95、托幼机构教育质量的关键的构成因素是B班级规模96、某幼儿发现鱼缸里的水少了，就告诉老师说：“是鱼把水喝掉了，应该再给它加点水。”老师立刻纠正了他的错误，告诉他：“水不是被鱼喝掉的，是蒸发到空气中去了。”这位老师的做法主要违背了学前教育的原则中的C教育引导发展的原则97、幼儿真正成为班级生活的主体的年龄段为C中班98、下面关于“超前教育”和“神童教育”的叙述中，不正确的是B保障学前教育功能得以最大限度的释放99、为幼儿提供和同伴及教师交流、讨论、合作和分享经验的机会，同时更容易让幼儿主动积极地操作材料，并可按自己的速度和方式去做所要求做的事的教学方式是B小组教学活动101、托幼机构教育质量的评价标准通常有D效果标准、效率标准、职责标准、素质标准103、有研究表明，诱发幼儿的创造性，提高他们的创造能力可以通过增加A挑战性104、从作用表现形式的角度，学前教育功能可以分为C显性功能和隐性功能105、制定幼儿生活管理工作中的制度与规则应遵循的原则是B以幼儿为本106、美国的“早期开端”和“追随到底”方案，英国的“确保开端”方案等，体现了学前教育发展的趋势中的A重视对处境不利儿童的补偿教育107、20世纪70年代末的理论研究表明，托幼机构教育并不必然会对幼儿发展造成不利影响，关键在于B托幼机构的高质量108、信息时代要求幼儿教师的角色实现诸多转变，其中之一就是由课程教材的忠实执行者转变为D课程教材的研究者109、幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活和各项活动之中，反映了幼儿园教学活动的特点的A广泛性110、幼儿教师专业化发展的阶段可以分为C顺应阶段、适应阶段、发展阶段和专业化阶段111、幼儿班级保教活动的基本要求是使幼儿身心健康发展，合理安排幼儿的A一日生活113、20世纪50年代，把“学前教育”这一概念引入幼儿园的是D乌索娃114、 现代优质师幼关系具有互动性、互主体性、分享性和A民主性和平等性115、幼儿班级生活管理的目标是A幼儿发展的目标B幼儿班级发展的目标C幼儿园教育发展的目标D幼儿教师发展的目标116、建立良好的师幼关系的根本目的是A在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动117、支架式教学的理论基础是A最近发展区理论118、以下关于建立优质师幼关系策略的叙述中，正确的是B与幼儿经常性的平等交谈119、以下最符合幼儿学习特点的是D游戏活动和生活活动120、现代社会学前教育发展呈现出的一个趋势是C扩大托幼机构教育规模、重视托幼机构教育质量121、陈鹤琴认为幼儿园课程的实施是实现教育目标的关键，课程实施应采用C整个教学法122、面对幼儿的告状行为，与专业化教师相而言，非专业化教师最常见的反应是B当务之急是消除争端124、托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、所长或其他领导接待家长来访，以了解家长的意见和建议，一般是每月一次，这种形式是D家长接待日125、加德纳认为在销售人员和谈判人员身上得到高度发展的是B人际智力126、提高学前教育效益最直接、最有效的方法是B学前教育资源的优化配置、充分利用和不断开发127、社会本位的课程思想改革，最早比较系统化的反映在D理想国128、作为学前公共教育的主要组成部分，也是现代学前教育重要实施形式的是A托幼机构129、1965年，美国要求对“处境不利者”的子女进行“补偿教育”的是B提前开端计划130、一般反映的是整个托幼机构的工作，设在园所门厅或其他人员往来相对集中的地点，用来公布全园的园所制度、作息制度、保健知道等。这是家庭与托幼机构合作中的B家园（所）专栏