在高中物理教学中提高学生能力.doc

在高中物理教学中提高学生的能力河北安平王顺兵高中是一个人走向社会最重要的阶段，这一阶段不但是思维能力形成、知识水平提高的过程，还是一个人世界观、人生观形成的重要时期。所以高中教育对于我们老师和学校的要求很高，我们不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生如何思维、如何解决实际问题，同时还要教给学生如何做人。北京22中的孙维刚老师对学生的教育教学做得很好，我们在高中物理教学中不妨借鉴借鉴。既能提高学生的知识水平，又能提高学生解决问题和处理问题的能力，学生水平提高了，考学、分数自然就是水到渠成的问题了。下面就高中物理教学中提高学生能力的问题，和大家进行一下交流：一、高一物理教学的瓶颈问题高一教学中首先要注意初中物理和高中物理的台阶问题，初中物理注重形象思维，高中物理注重抽象思维，学生进入高中后一般都不适应这种改变。特别是生活经验少、不爱参与活动的同学，不适应现象最明显。我们老师在讲课的同时,关键要抓住“联系实际”这个原则，把高中物理中抽象的知识应用到活生生的生活中去，多用生活中的实例来讲例题，来做练习，同时我们老师要通过提问和课外练习，让学生养成多举例的习惯。为提高教学效果，我们老师还要举行一些把课本知识应用到生活实践中的知识竞赛和课外活动。所有这些，都是为了让学生既不觉得物理枯燥无味，还能把知识掌握好，而且这种理论联系实践的习惯一旦养成，学生的思维能力和成绩会提高得特别快。在高一教学中应该注意的第二个问题就是女生学物理难的问题，这是一个全国性的难题。造成中国女生学物理难，主要跟中国的社会习惯和家庭习惯有关，一般女生社会实践少，在成长过程中，家庭和社会很少给她们独立思考和独立解决问题的锻练机会。要提高女生的高中物理成绩，也要从理论联系实际入手。我们物理老师要多给女生一些回答问题的机会、多让她们举生活中的例子、多让她们出些课外习题。这里说的是“让她们”，就是要让她们动起来，动手、动脑。此外老师要多接触接触她们，接触过程中除多给她们解决一些学习中的问题，还要多教给她们如何学好物理，教给她们如何用学到的知识来改善我们的生活，鼓励她们写科技小论文和科技日记。二、通过物理教学提高学生能力分数只是个外在表现，而且这个外在表现越来越和学生的实际能力不符。高分低能不但是我们中学教育的不幸，也让学生和家长形成了许多错误的认识，给他们造成了不小的、但不易被发现的损失。如果大家走到企业，走到设计院，你就再也看不到我们平时谈的分数了。如果你是老总，你面前一个是成绩满分的书呆子，实践能力很差，另一个分数不高，但动手能力很强，你录用哪一个？所以，在高中阶段提高学生能力，对学生对社会都是非常重要的。（一）培养学生的思维能力咱们教的物理课相对于其它学科，在培养学生能力方向，有着非常大的优势。咱们应该：一要多让学生联系实际、多把学到的课本知识用到生活中去，多给学生们留一些生活类的活题，让同学们发表不同的见解和解决问题的方法，多举办一些物理课外活动，让学生在生活中、社会中去学物理，这样学到的知识又活又扎实。二要培养学生一题多解和多解归一的习惯：一道应用题尽量让学生多用几种方法去解。如果用五种不同的方法做同一道题，会比用一种方法做五道题，效果要强许多倍。多解归一就是培养学生思维的过程了：让学生学会分析过程和结果的关系，看问题在解决过程中的核心内容是什么，解决这些核心问题的方法是什么，各种不同解法中的共同点是什么，不同的解题方法中哪一个是最巧妙的、哪一个是最快的，(巧和快是两个截然不同的问题)，各种方法的优缺点是什么等等。完成多解归一分析后再让学生自己出一道或几道类似的问题，然后解出来，效果提高得特别快。三要鼓励学生们写科技小论文写科技日记，把用知识解决生活问题的原理、过程、经验都记录下来，既提高了学生的写作能力，又提高了学生的物理水平，成绩还会变得越来越优秀，这是一举两得的好事。（二）要培养学生解决问题的能力一题多解、多解归一是快速提高学生解决问题的能力的最好方法。虽然一题多解，多解归一的学习习惯不是一两个月能形成的，但只要咱老师不断帮助学生这样做，有半年左右的时间，一般学生就可以习惯了。学生一旦养成了这样的好习惯，不但物理成绩会突飞猛进，其他学科也会进步很快，特别是数学和化学成绩也会随着物理的进步而产生飞跃。培养学生能力的第二种方法就是：让学生养成独立思考，不断总结的习惯。让学生在思考和解决问题时，尽量独立完成。发现和同学、和老师、和书本上不一样的地方，要和同学、和老师讨论，敢于坚持自己的观点，用自己的理论去说服别人。学生在学习过程中还要形成不断总结的习惯：教给学生，每做完一道题，要回过头来分析一下，“考查的知识点是什么”、“解决这个问题的关键是什么”、“此类问题生活中有哪些应用”、“解决这类问题的技巧和最优秀的方法是什么”。经过一段时间的学习，还要教学生学会分析：“这段时间，哪一部分掌握得好，哪一部分掌握得不好”、“这段时间写了哪些物理小论文”、“做过几个课外实验”、“进行过几次课外专题研究”。这样做下来，虽然费了些时间，但学生的这种习惯形成了，咱学生做一道的效果会比某些“题海学校”学生做一百道题的效果还要好。学生如果能发表一些物理小论文或社会调查，不仅物理成绩上去了，还给学生在研究物理和社会方面产生无穷的动力。培养学生能力的第三种方法就是：让学生当老师。教育家陶行知先生多年前已经提到过这一问题：让学生当老师，是最好的教学方法。我做过这样的记忆实验：手把手教学生做题，我做一步，学生学一步，课堂上不做练习，课后留作业。学生这种“会”可以坚持3个小时左右。第二种实验：同样难度的问题我在讲台上讲过程，不让学生记，讲完后问同学们什么地方还不会，把不会的地方再讲，然后留下类似的、不同于黑板上例题的练习，老师巡回指导，一般学生可以把这种“会”坚持三天左右。第三种实验，我在讲台上给学生讲一遍，问哪些同学会了，然后让会的同学一对一给不会的同学讲，讲完后，我留下与例题不同的练习题，让同学们像刚才一样两人一组完成练习，结果当老师的同学十天还没有忘记此类问题的解法，被教的同学记忆效果仍然是三天。这个实验说明，如果想让学生把知识掌握得更好，就让学生当老师吧。三、咱物理老师要学会教育科研物理教学工作是科研工作，我们要多看看我们的其他同行是怎么教课的，是怎么管理学生的，多学学其他老师的优点。在学习其他老师经验时候，其他学科老师的经验我们也可以借鉴，比如孙维刚老师的数学教学法、魏书生老师的语文教学法、任小艾老师的班主任管理经验等等。在学习优秀教学经验时，切忌全盘照搬。我们应该先分析一种先教学方法的背景、内容、实践过程和学生及学校的实际。比如：江苏洋思中学的教学经验，初中推广比高中更适合，年轻老师比中老年老师更适合；孙维刚老师的实验过程更适合于二十世纪末八九十年代中学生，现在学起来就要有些变通的地方；河北衡水中学的经验适合于优秀的学生群体，对于二类、三类招生的学校，如果生搬硬套，就是死路一条。那么多优秀教学方法都不适合我们的教学吗？不！所有的都适合我们学习，只是在学习的过程中要注意吸收先进经验中适合理科的、适合物理的、适合我们现在的学生的、适合我们学校的内容。和鲁迅先生拿来主义一样，把先进教学方法中的精华吸收，放弃不适合我们的。如果我们能够研究性地吸收他人的经验，把它和我们的实际相结合，我们的物理教学就会半年一个新台阶，一年出现一个新气象，三年后中国可能就会又出现一个像孙维刚、魏书生、于漪一样的名师了。物理老师们，为搞好我们的物理教学努力吧。