一年级数学总复习位置与图形.doc

教学内容： 人民教育出版社一年级下册P100总复习位置与图形教学目标： 1、进一步理解有关位置“上、下、前、后、左、右”等概念，并能用这些词来正确表示人或物所处的位置。 2、正确辨别不同的几何图形，通过观察、操作能正确看图数图形。 3、培养学生的空间观念，发展学生的符号感。教学重点： 关于“左右”的标准以及相对性。教学难点： 如何正确数叠放的正方体。教学具准备： 多媒体课件与练习纸。教学过程：一、引入 师：我们在这学期还认识了物体的位置，认识了一些图形，能简单地回忆一下在这些知识的学习中我们学习了哪些内容吗？（指导学生说出在位置中认识了前和后、上和下、左和右，还会在教室里找出座位，会辨认在不同的位置观察到的同一个物体的形象；在认识图形中，认识了长方形、正方形、三角形和圆。）（媒体一一出示学习过内容的画面。） 师：这节课我们就来复习这些知识。 （出示课题：位置与图形） 设计意图说明：学生通过对原有知识的回忆，明确今天学习的任务二、新授探究一：复习位置。1、 师：在位置的学习中，我们认识了上、下、前、后、左、右，现在你能用手指一指你的上、下、前、后、左、右的方向吗？ （学生指自己的上、下、前、后、左、右。） 师：在什么情况下用上、下这两个方向词，在什么情况下用前、后这两个方向词来介绍物体的位置呢？ （学生可能回答：如果介绍的物体位置在一个垂直的面上时，就要用上、下的方向词来介绍，在一个横得面上时，就用前、后的方向词来介绍。）2、 （媒体出示练习纸/1） 师：在的（）面；在的（）面； 在（ ）和 （ ）的中间。 （学生回答：在的上面；在（或 ）的右面； 在 和 的中间。）（根据学生回答，点击（ ）媒体出示答案。下同。） 师： 在 的右面也可以说成 在 的左面。这又是为什么？（学生回答：因为数的方向不同，所以说左与右是相对的，）（媒体出示下题。） 师：如果 在第1行的第3个，那么 是第（）行的第（）个。 是第（）行的第（）个？ （学生可能回答： 是第2行的第3个 ， 在 第3行的第4个。） 师：为什么你认为 是第2行的第3个， 而不是第2行的第2个？（学生回答：因为条件告诉我们 在第1行的第3个，说明是从左往右数的。）（媒体出示：请你介绍一下你在教室里的位置。） 师：对的，按照习惯如果不另加说明，我们数数一般都是从左往右数，请你介绍一下你在教室里的位置。 （学生可能回答：我坐在第一排的从左数起的第3个，或者我坐在的前面，或的后面，等。）3、 练一练。（媒体出示练习纸/2）找位置： （1）苹果的位置在第（ ）排第（ ）个。白天鹅在第（ ）排第（ ）个。 （2）第3排第3个是（ ）。 第1排第6个是（ ）。 （3）请在第1排第4个的位置上画一个气球。 要求：学生先思考，再独立完成在练习纸上，最后核对。（根据学生回答，点击 “（ ）”媒体出示答案。） 师：在找位置时，我们一定要看清方向，数清数量。 设计意图说明：通过对位置的复习，进一步了解物体方位的表述，知道方位是相对的，在数物体时，要看清方向与数量。探究二：复习图形。1、（媒体出示下图） 师：数一数，各有几个小正方体？ (要求学生观察，尝试练习后集体反馈，说明数的方法。) 师：你是怎么数的？（学生可能回答：先数每组中能看到的是正方体个数，再数被遮住的有正方体的个数；也可以一层一层地数，上面数完，数下面的时候要把看到的与上一层相加就是这层的正方体。如有学生存在疑问，可以通过摆一摆，数一数实物。通过对照实物和图。）（根据学生的回答，媒体出示答案：第1题有7块，第2题有9块，第3题有10块。）2、 师： 第2题最少填上几块可以形成一个长方体？ （学生回答：填上3块正方体。媒体演示添上3块正方体，形成一个长方体。） 师：观察一下这个长方体，它的6个面都是什么形状的图形？ （学生回答：上下前后两个面都是长方形，左右两个面都是正方形，等。）（根据学生回答，媒体出示：从长方体上移下的正方形与长方形。） 师：你是怎样区分它们的呢？ （学生回答：长方形的对边相等，而正方形不仅对边相等，而且四条边一样长。） 师：如果要把这个长方形变化成右面的正方形，我们可以怎么办？ （学生回答：只要把长的两条边缩短成与短的边一样长就可以了）（根据学生回答，媒体演示长方形变成正方形。） 师：那你能不能用一句话概括它们之间的关系？ （学生回答：长方形可以转化成正方形。） 师：所以我们说正方形是特殊的长方形。 （指名请学生重复教师的话。）3、 师：用2个大小一样的正方形可以拼成一个什么图形？ （学生回答：2个大小一样的正方形可以拼成一个长方形。） 师：至少用几个大小一样的正方形可以拼成一个大一点的正方形？ （学生回答：4个大小一样的正方形可以拼成正方形。） 师：再填上几个可以拼成再大一点的正方形？（学生回答：再填上5个可以拼成再大一点的正方形。（根据学生回答，媒体分别出示两个大的正方形。） 师：刚才我们在拼正方形需要用1个，4个，9个小正方形，接下去你能不能猜一猜，用几个大小一样的正方形可以拼成一个再大一点的正方形？如果有问题可以自己摆一摆再得出结果？ （学生回答：我们用16个可以拼成再大一点的正方形。） 设计意图说明：通过学生数叠放的正方体，明确长方体与正方体的关系，从而引出正方形与长方形的关系，来进一步加深对图形的认识三、练习练习一：1、 （媒体出示书P100/10）师：请你看清图意，根据图中的信息填空。2、 （媒体出示书P100/11）数一数。这两题要求：（1）学生做在书上。（学生汇报交流，点击（ ） 媒体出示答案。） （2）教师可以选择性地提问：说说你是怎么想的？练习二：（媒体出示练习纸/2） 要求：（1）学生做在练习纸上。（学生汇报交流，点击（ ） 媒体出示答案。） （2）教师可以选择性地提问：说说你是怎么想的？练习三：（媒体出示）判断题（对的画“”，错的画“”）：（1）用8个小正方形就能拼成一个大正方形。 （ ）（2）乒乓球、足球、篮球的形状都是圆形。 （ ） （3）数学书的封面是长方形。 （ ） （4）老师用的粉笔平的面是圆形的。 （ ） 要求：（1）学生手势表示。（点击“”，即可在括号里显示相应的答案。） （2）对于错的较多的题目可以问：说说你是怎么想的？四、小结： 问：今天我们学习了什么？有何收获？师：我们复习了位置与图形，会用语言来描述出物体的上下、前后、左右位置关系；还知道观察的角度不同得到的结果也可能不同，上下、前后、左右是相对的。我们还进一步认识了长方体与正方体，正方形与长方形。 总复习位置与图形 前和后、上和下、左和右 正方形是特殊的长方形附板书设计：