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六年级英语说课下册第三单元各位老师大家好：我今天所说的教材是六年级下册第三单元。我从以下三大方面论述。说课标、说教材、说建议一、说课标1、本学科的课程总目标：培养学生的综合运用语言的能力。综合运用语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 2、学段目标：新课标要求六年级达到二级目标：新课标要求学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化习俗。单元目标1 【能力目标】a.能用一般过去时描述自己在过去的时间里所做的事如:I watched TV last weekend. b. 能用本课的句型和短语进行问答what did you do last weekend ?I watched TV.c听懂会唱歌曲At the zoo.2【知识目标】a. 能够听、 说 、读写Lets learn, Lets talk, 部分的四会单词和句子，初步了解一般动词过去式的变化规则及其发音规则，b. 能够听、说、认读Lets learn ,Lets talk, Lets read部分的单词和句子。c. 能够理解并会唱Lets chant部分的歌谣。d. 能够认识、拼读pronunciation部分的音标及例词，完成连线活动。e. 能够了解Story time, Good to know, Task time的部分内容。3【情感目标】在实际的对话练习中培养学生的学习兴趣以及团结合作说教材编写意图本册教材的编写意图是这样的：首先是学生学习兴趣的培养，让学生乐于表达，以不同方式最大限度地激发学生的学习兴趣；其次是注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性；再次是自学能力和学习策略的培养，使学生能够自己去学，愿意去学，为以后进一步学习打下基础；最后是中外文化的双向交流，让学生了解 中西方文化差异。编排体系：本册教材共四个单元，外加两个复习单元，还有两个生词表。每个单元分为A B C三个部分，一个Lets chant, 一个Lets sing两个Lets read和两个Lets talk及story time知识和技能立体式的整合 教材的立体整合A横向整合：我将本单元的知识点横向整合为语音、词汇、对话、语法及交际用语。 语音知识：本教材将学完所有音标，主要是能分辨字母和字母组合在单词中的发音。 词汇知识：形容词比较级、表示情绪的形容词。过去式。 话题：能用一般过去时描述自己在过去的时间里所做的事情如:I watched TV last weekend.能用本课的句型和短语进行问答what did you do last weekend ?I watched TV. 语法知识：形容词的比较级。动词过去式一 横向整合：语音，词汇， 话题，简单句，交际用语。1语音：一些字母组合的发音。2 词汇：本册书中共有一百二十四个单词及短语。3 话题：能用一般过去时描述自己在过去的时间里所做的事情如:I watched TV last weekend.能用本课的句型和短语进行问答What did you do last weekend ?I watched TV.4简单句：What did you do last weekend ?I watched TV. 交际用语：Im taller than you. What did you do last weekend二 纵向整合：1 语音：掌握字母的正确发音及一些简单的辅音音标。2 词汇：掌握单词的正确发音及书写。3 简单句：掌握简单句的结构及书写格式。4 话题：以生活中常见的事物为话题。5 交际用语：让学生在交际中感知语言，运用语言。第三部分：说建议1. 首先 词汇教学建议六年级下册的词汇教学方法建议我把重点放在培养学生的自主学习能力上.例1：Unit three1.动词过去式的词汇: 我先和学生做一个听听做做的活动，复习一些已学过的动词词组，然后出示watch-watched等五个词组，引导学生对两组词进行观察，比较，自己得出其中的变化规律。并帮助学生归纳变化规律。2. 对话教学建议Lets talk 的教学目标是掌握重点句型，要求能够听、说、读、写,并灵活运用到对话中。在阅读教学中，培养学生的自主学习能力在阅读教学中很重要，我让学生们自己根据上下文猜意，理解；让他们根据教材所给出的任务寻找信息，划出一些不懂的词语等。教师进行指导检查。3.语音教学建议在复习单元音的基础上进行双元音的认读。本单元中呈现的新的国际音标是三个双元音，我在复习单元音的基础上引导学生尝试读出双元音 评价建议教学离不开评价，为了激发学生学习热情，培养学生创新精神，课堂教学评价是必不可少的。在英语教学中我采用多元化测评，有口语测评，笔头测评，行为习惯测评三部分。1 口语测评。主要针对学生的听，说，读，以及运用英语表演的能力进行考察评测。课堂上我用“领读小老师”，“小小翻译家”，“最佳表演奖”等活动鼓励学生大胆说英语，大胆表演，增强了学生学习英语的自信心。2笔头测评。主要考察学生的书写能力，从小养成规范书写，仔细认真的好习惯，同时考察学生对语法 词汇的掌握情况以及综合语言运用能力。通过课堂听写，月考，期中， 期末测试试卷来测评。3行为习惯测评。主要考察学生三姿，专心听讲，认真倾听他人以及及时完成家庭作业等习惯。 在评价时只有表扬和鼓励是不够的，恰当地批评也会让学生更懂规矩，比如有的学生上课三姿不好，老师会在课堂上反复强调，但是效果并不明显。这时可以适时提出批评，恰当的教学评价很好地提高了英语课堂教学效率。课程资源的开发与利用：1.充分利用教材和配套材料。如教参，图片，磁带，光盘，自制教具或实物。2.积极开发网络资源。利用远程教育上课，上网查找有关教学的各种资源。3.积极开展英语综合实践活动。如到图书室阅读英语书籍，有效利用校园内的英语知识树，形成英语角，自制英语手抄报等。4.向学生推荐适合的各种英语报刊杂志和广播电视。如希望英语节目等。5.拥有一本好的英语词典 。这是学习英语最基础，最实用的资源。课程资源的开发和利用要注意开发多层次、多类型的英语课程资源，满足不同层次的需求。
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