资源描述
Unit 5 My new room 一、 单元教学目标： 1、 能力目标 (1) 能够简单描述家具陈设的名称、数量及位置，如：There are two end tables near the closet. (2) 能够运用句型：Is this your bedroom?wheres the trash bin?等询问，并能简单表达感情，如：Its cool! (3) 能够按要求用简单的英语较好的完成Iets play.Talk and draw等活动。 (4) 能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”。 2、 知识目标 （1）能够掌握A.B部分Iets learn Read and Write中的四会单词，做到听、说、读、写。 （2）能够听、说、认读LIets learn 部分的三会单词和Let talk中的句型。 （3）能够了解字母组合ir， ur， th的发音规律并读出例词。 （4）能够了解Story time， Good to know等部分的内容。 3、 情感、策略、文化等有关目标 （1）情感态度：有兴趣用英语表达，能积极参与活动。 （2）学习策略：注重观察、比较，积极与他人合作，共同完成学习任务。 （3）文化目标：了解几种住宅的英语名称及差异。 二、 单元内容分析 1. 本单元重点学习家具陈设等物品的名称、表示位置的介词和There be句型的用法。难点在于能使学生正确使用There be句式的单、复数形式及其长句的表达法。 2. 本单元的教学内容与学生日常生活联系密切。教学中应注意结合实际，区分几种住宅的英语名称及其差异，并尽量用英语表达。本单元要求四会掌握的单词较难区分，建议分散教学，帮助学生熟练掌握，把握本单元每课教学要点，明确There be句型每课时的分级教学目标，循序渐进。 3. 课时安排：六课时 第一课时： A Lets learn Lets find out C Lets sing 第二课时: A Lets try Lets talk Pair work C pronuciation 第三课时: A Read and write Group work C Story time 第四课时: B Lets learn Pair work C Good to know 第五课时: B Lets try Lets talk C Lets check 第六课时: B Read and write Pair work C Task time第一课时 一、教学目标：1. 知识与能力：能够听、说、读、写本课主要单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin。能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：Is this your? I have 并能在情景中运用。2. 过程与方法：能简单的描述家具的陈设。 3. 情感态度价值观：培养学生细心观察、生活自理的能力。二、教学重难点：重点： 1. 正确认读出本课出现的单词：curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner，并知其意。2. 掌握本课出现的句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当的替换句中的单词。难点：能够正确书写出本课要求四会的单词：curtain, close, mirror, end table, trash bin。三、教学媒体：教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词卡。教师准备录音机及录音带。四、教学过程Step 1：Warmup（热身）Lets chant 教师播放Lets chant课件。 学生看课件三遍。到第三遍时，教师可以鼓励学生小声跟读重复。 教师请学生看图（Chant中的小图），说一说听到了什么，教师也可根据学生的情况对小诗稍作解释。Step 2：Presentation（新课呈现） 读一读 教师点击课件，进入Lets learn部分。提问学生：“Whats this?”，帮助学生说出：“Its a bedroom.”。领读单词“bedroom”，强调学生不要读成“bed-room”。 教师向学生说：让我们听听这两个女孩在聊些什么，点击Play按钮播放对话两遍。 请学生试重复出对话，并说一说“curtains”的意思。教师领读“curtain”，并让学生说说为什么对话中“curtain”要加“s”。 教师再次播放对话，利用暂停键让学生跟读对话。 学生两人一组做对话练习，而后教师请若干组到讲台前表演。 学一学 教师用鼠标指着图中的镜子提问学生“Whats this?”，点击后出声音引导学生答出：“Its a mirror.”以同样的方式学习单词：“closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner”。 教师指着单词，学生朗读；教师点击声音按钮，学生检查自己的发音再次跟读。 教师请一学生点击某物，其他学生说出单词；而后请一名学生操作电脑，教师出示单词卡，其他学生大声读出单词，那一名学生听音在课件中指出相应的单词，其他学生判断对错。Step 3：Lets play（趣味操练） Lets play 学生看书，理解句意。 教师指着图中的人物问学生：“What does he/she have?”，引导学生说出：“He/She has .”。 请学生用“I have .”句型说一说自己家中有什么，如：“In my room I have .”。 Lets sing 播放“My small bedroom”歌曲两遍。 教师请学生说一说歌中唱到了什么，学生答出：“a small house, a small bedroom, a small closet, a small bed and a small me.”。 再播放歌曲，教师鼓励学生跟唱。Step 4：Consolidation and extension（巩固与扩展） Lets start 教师引导学生进入Lets start部分学习，教师提问学生：“What can you see in Zooms room?”。 学生选中一件物品后说出“I can see a chair/a table .”。 学生两人一组做对话练习，教师请若干组到前面做对话演示。如：A: What can you see in Zooms room?B: I can see a closet. (点击衣橱)And its orange. 找一找 学生看课件，展示出一幅有关卧室的图。教师提问：“What can you see?”，学生用“I can see .”句型说一说看见的物品。 学生读一读单词，教师及时纠正学生的发音。 教师请若干名学生指出某单词的正确位置，其他同学判断对错。5、 板书设计： 教学反思： 第二课时 一、教学目标：1. 知识目标：（1）能够听懂、会说本课对话，并能运用所学语言进行描述和讨论。（2）能够听、说、认读句型There is a/ There are 并能在情景中正确运用。2. 能力目标：能利用本课所学的知识见但的描述房间的布置。 3. 情感目标：积极的参与各项活动。二、教学重点：重点：1. 能够听、说、认读句型“There is/are .”，并能在情景中运用。2. 能够描述家具陈设的样子。难点：能正确使用“There is”和“There are”句型。三、教学媒体：教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。教师准备录音机及录音带。四、教学过程：Step 1：Warmup（热身）(1) 动一动 教师在教室各处贴放所学的单词“curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner” 教师说单词，如“curtain”，学生迅速跑到相应的单词位置上。（若班上人数多，可以分小组活动）Step 2：Presentation（新课呈现） Lets talk 教师播放“Lets talk”部分的录音三遍，而后提出问题：“Sarah的家中有什么？”。 再放录音一遍，学生回答出：“There is a closet, a mirror, an conditioner. There are curtains.”。学生边说，教师边在黑板上画出简笔画。 再放录音一遍，教师指着黑板上每样东西提问学生。如指着衣橱问：“What is it like?”，学生根据所听内容答出：“Its big.”或“There is a big closet.”。 教师请若干名学生到黑板前说一说有什么东西，是什么样子。如“There is a big closet. There is a new mirror. ”。 学生两人一组做对话练习，分别扮演“Sarah”和“Chen”。 说一说 学生看图，教师请学生说一说这是什么样的房间，并领读“living room”。 学生两人一组，用“There is a in the living room/bedroom.”说一说每间屋里有什么。Step 3：Lets play（趣味操练） Lets try 教师播放录音，学生看图完成“Listen and circle”。 教师请若干学生说出所圈单词，其他同学判断对错。 Talk and draw 教师把“Talk and draw”的图复印下来发给学生。 教师播放“Talk and draw”部分录音，学生在纸上画出相应的物品。 请若干名学生说一说画的是什么：“There is a small closet.”等，其他学生判断对错。 学生打开书，教师播放录音学生跟读。Step 4：Consolidation and extension（巩固与扩展） 听一听学生完成活动手册A部分的第一题 Listen and match。 玩一玩 教师展示课件，向学生介绍：有四间屋子，你能不能把物品放到它相应的房间里。 教师领读：kitchen, dining room 教师请若干名学生 操作课件，拖放物品到相应的房间里，并说：“There is in the room.”。五、板书设计：I have my own room.There is/are .第三课时 一、教学目标：1. 知识目标：能够听、说、读、写句子There are two bedrooms, a kitchen, a washroom and a living roomThere is a mirror, a bed and a big closet理解ir、ur、th的拼读规律并熟练读出例词。2. 能力目标：能用自己的语言向别人介绍自己的家。 3. 情感目标：培养学生细心观察的能力。二、教学重点：重点：1能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room. There is a mirror, a bed and a big closet.2了解Good to know内容。难点：掌握四会单词和句子的正确书写。三、教学媒体：1教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。2教师准备录音机及录音带。四、教学过程：Step 1：Warmup（热身） 猜一猜 教师准备出学生学过的表示家具陈设的单词，学生看单词朗读。 教师快速出示单词卡，学生猜出单词是什么。 教一教 教师还出示一些表示房间的单词（配有图），如：bedroom, living room, kitchen和bathroom。 教师询问谁能认读这些单词，在确认这些学生能正确朗读单词后，由他们教全班同学朗读学习新单词。 学生看图片朗读单词，而后教师只出示单词，学生认读。Step 2：Presentation（新课呈现） 读一读 学生阅读短文。 教师提问：“How many rooms are there in the rabbits flat? What are they?”，学生根据短文内容，答出：“There are five room. They are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room.”。教师请若干名学生到台前，学生边说边操作课件，把表示房间的图拖放到空白地方，其他同学判断对错。 课件回到第一页，学生再次阅读短文。点击课件第二页，教师请若干名学生操作课件把单词拖放到相应的图上。 教师说：“让我们看看小兔子的房间。”，点击课件第三页。学生阅读短文中的第二部分。 看课件第四页，教师提问：“What are in the baby rabbits room?”，学生边回答边把物品拖放到小兔子的房间里。 图中的物品是可供选择的，如：绿色的窗帘，蓝色的窗帘；大的衣橱，小的衣橱；新的旧的等等。其他学生根据台上学生所选来判断对错。 写一写 学生打开书P60，自己阅读全文。 教师给学生三分钟的时间完成句子（写在书上） 请若干名学生朗读句子，大家一齐核对答案。 学生每人一句朗读短文。Step 3：Lets play（趣味操练） 玩一玩教师利用Lets play中的图版组织多项活动。如： 学生四人一组，看图说话。如：In my room there is an air-conditioner, a telephone, a . 比一比谁说的句子最长。 做“Bingo!”游戏，学生任选九张词卡排列好，学生按教师的提示（如：There is a bed.）翻卡片。当横、竖、斜任意成一行的学生大喊“Bingo!”。 Good to know 学生看书P66，说一说每间房子有什么不同或是特点。 教师介绍相关知识，并领读单词：flat/apartment, cabin, hotel, house。Step 4：Consolidation and extension（巩固与扩展）Talk about your room with your partner学生画出自己的房间，和同伴聊一聊房间里都有什么，为写作文做铺垫。五、板书设计： There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room in the rabbits new flat. Whats in the rabbits room? There is a mirror, a bed and a big closet in his room. And there are two end tables.第四课时 一、教学目标：1知识目标：掌握单词：in, on, under, near, behind, in front of and over.的区别和用法。掌握句子Where is the ? Its .并学会运用该句式进行相互问答。 2能力目标：能简单的描述家具摆设的名称和数量等。3情感目标：注意观察，比较，积极和他人合作，共同进步。二、教学重难点：重点：1. 能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。2. 能够听说认读单词：over, in front of和句子“Where is ? Its .”，并能在一定情景中正确运用。难点：熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”。三、教学媒体：1教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。2教师准备录音机及录音带。四、教学过程：Step 1：Warmup（热身）（1）唱一唱 教师播放歌曲“I am a boy and you are a girl.”两遍，学生小声跟唱。 教师领读歌词后，学生大声跟唱，并鼓励学生加些动作。Step 2：Presentation（新课呈现） 学一学 教师出示图中“in”的图，问学生：“Where is the ball?”，领读“in”。 教师请学生用“in”说一说他们的铅笔在哪里。学生可以把铅笔放在任意一样东西的里面说，如：Its in the pencil-box. Its in the desk. Its in my hand.等等。 用同样的方法学习“on”和“under”，强调字母O和U在单词中的发音。 教师分别给出“behind, near, over, in front of”四个单词及其图片。教师边读边把图放到相应的单词旁，让学生理解其意，也加深印象。 教师提问学生：“Where is the pencil?”，学生这回可以把铅笔放在任意一地，回答道：“My pencil is on the chair. Its in front of the pencil-case”等等。 学生两人一组做问答练习，鼓励学生可以问学过的任何事物，而后请若干组表演对话。如：A: Where is the light?B: Its over the desk.又如：A: Where is my eraser?B: I dont know.A: Haha, its in my hand. 说一说 学生看P61的图，教师播放录音两遍，提问学生：“Where is the trash bin?”，学生答出：“Its near the table.”。 教师指着图中的书桌问：“Where is the desk?”，学生答出：“Its in front of the window.”。学生仿照提问进行问答练习。 学生两人一组，指着图中的物品“Where is the ?”做问答练习。提问一个物品学生划掉相应的图，直至图中所有的物品都被问到。Step 3：Lets play（趣味操练） Lets chant it（见剑桥一级下P16） 教师播放chant 的录音，学生看图打着节拍小声跟读。 播放两遍录音，学生按节奏大声跟读。 Listen and find out 教师说：“There is mirror behind the closet. Can you find more mistakes?”，请学生继续找出图中的错误。 学生先圈出图中的错误，而后用英语表达出来。如，“There is an end table on the bed.”。Step 4：Consolidation and extension（巩固与扩展） 做一做（见剑桥一级下P28） 教师点击课件，出图（没有文字）。学生听两遍歌曲后，教师点击文字，学生看文字再听两遍歌曲。 学生根据歌词内容把图拖放到相应的位置上。 教师请学生说一说每个小动物的位置，如：“The little fish is on the bookshelf.”。 Listen and answer the questions 教师播放录音三遍，请学生说一说、读一读四个问题，而后带着问题再听两遍录音。 请学生试回答问题，其他同学判断对错。 学生针对这四个问题进行提问和回答。5、 板书设计：Where is ? Its .in, on, under, behind, in front of, over, near第五课时一、教学目标：1. 知识目标：能够听、说、认读句子：There isnear/the和Theis near/the，并能在情景中运用。2. 能力目标：能够运用所学语言对房间摆设作介绍。3. 情感目标：注意观察，积极和他人合作。二、教学重难点：本课重点是使学生熟练掌握There be结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教学重点。The books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。三、教学媒体：1教师准备A、B两部分的词卡、一张床的图片以及四年级上册第49页课文图或其他居室图。2学生准备蜡笔和纸。四、教学过程：Step 1：热身（Warm-up）做“少了什么”游戏：教师一一向学生出示准备好的单词词卡，学生看图读单词。然后教师抽掉其中的一张词卡，再让学生读一遍，然后请学生快速说出抽出的卡片上的单词。Step 2：预习（Preview）（1）做“按我说的做”游戏：教师用带有介词的动词短语发指令，如：Put your ruler under your pencil-case.学生根据指令将各自的文具摆放好。Lets try（1）教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置。录音原文如下：Woman: The mirror is over the end table. The toys are in the closet. The trash bin is in front of the shelf. The sofa is under the picture.（2）连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置。Step 3：新课呈现（Presentation）Lets talk（1）教师把一支铅笔放在一只铅笔盒上，并介绍说：The pencil is on the pencil-case学生跟说句子。教师用其他学习用品摆出不同的位置关系让学生练习描述。（2）教师在黑板上写好句子，如：There is a the 教师把相应物品和介词图片贴进空格里。教师先说句子的最后一个词，学生跟读。然后教师说最后两个词，学生重复，用同样方法，每次增加一个词，直至学生能流利重复整个句子。（3）做替换练习：教师替换板书句式中的三张卡片，学生做替换练习。（4）做“看谁记住了”活动：教师和学生展示其他图片，如：四年级上册第49页课文图或其他居室图片，让学生观察两分钟，然后收起图，让学生说出教室里物品的相对位置，引导学生用句子：There is / are . near /. the . 来表达。（5）学生打开课本62页，教师放 Lets talk 录音，学生跟读。Step 4：巩固与延伸（Consolidation and extension）（1）Lets practise：让学生两人一组描述图上物品的相对位置，然后请学生自告奋勇到黑板前来介绍。（2）做C部分 Task time 活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行描述。这个特务活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙。（3）学生打开本单元的主情景图，看图描述各房间。（4）做BLets talk 部分活动手册配套练习。五、板书设计：There isnear/theTheis near/the教学反思： 第六课时 一、教学目标1. 知识目标：能够听、说、读、写句子：The closet is near the tableThe trash bin is behind the doorMany clothes are in the closet并在情景中运用。能够听懂、理解：Whats on the computer? I work with it等句子。2. 能力目标：能够听、说、读、写表示位置的单词及句型。3情感目标：有兴趣用英语表达，积极参与活动。二、教学重、难点分析本课重点是使学生掌握三个四会句型，能熟练运用 There be 长句形式作介绍。难点句子有：Many clothes are in the closet教师重点讲解意思，不宜强调语法。三、教学媒体:1教师准备本单元词卡两套，一张房间图片以及 B Read and write部分挂图。2学生准备本单元词卡和自己房间的照片。四、教学过程:Step 1：热身（Warm up）做“慢动作”游戏：教师把卡片放在一个口袋内，然后慢慢抽出来，看谁能首先猜出卡片的内容。Step 2：预习（Preview）（1）翻卡游戏：教师课前在黑板上将本单元的四会单词词卡面朝下贴在黑板上，并在每张卡片的旁边一一写好分值。学生以小组竞赛的形式轮流翻卡，拼读词汇，若拼读正确则得到相应的分值，不正确不能得分。（2）做“我的错误”活动：教师出示一张房间图片并作一些错误的描述，如：There is a chair behind the door让学生迅速做出判断，并用 Uh-huh 和 Uh-uh （或yes or no）来回答。有场地的话，可设Yes Corner和 No Corner，让学生两边跑动。Step 3：新课呈现（Presentation）（1）教师左手拿一张 air-conditioner 的卡片，右手拿一张 mirror 的卡片，左手在上，右手在下，即 air-conditioner 的卡片在 mirror 的正上方。教师引导学生说句子描述空调和镜子的相对位置：The air-conditioner is over the mirror. 然后教师换卡片并调整卡片的相对位置继续带领学生操练。学生熟悉操作方法后，也可以请一名学生上台摆放卡片，其他学生描述。（2）做“找位置”活动：学生分成四至八人一组，每组拥有相同数量和内容的词卡，每个学生手持一张卡片。教师发指令，如：The trash bin is near the table持有 trash bin 卡片的学生马上站到持有table卡片学生旁边。最先站对位置的小组得分。（3）教师向学生展示 Read and write 部分的挂图，说：Do you remember Robo. He has his own room. Whats it like? Whats in it? Listen. 教师放录音，学生边看短文边听录音。（4）学生就不懂的地方提问，教师解答。（5）教师再放一遍录音，然后指导学生完成“Finish the passage”的练习。（6）教师指导学生书写四会句子。Step 4：巩固与延伸（Consolidation and extension）（1）Lets find out：让学生观察图片，说出两幅图片的不同之处，教师也可提供类似图片让学生练习。（2）学生四至五人一组，拿出自己房间的照片在小组内介绍。如果时间允许，鼓励学生大胆向全班做介绍。（3）做C部分 Lets check 练习：学生听音判断对错，启发学生描述几幅图里的相对位置关系。（4）做本单元 B Read and write 部分活动手册配套练习。五、板书设计：in, on, under, in front of, behind, near, overThe closet is near the table.Many clothes are in the closet.The trash bin is behind the door.Unit 6 In a Nature Park 一、教材简析 本单元的题目是“In a nature park,话题主要谈论江河湖泊山川树木等自然景观，贴近学生的生活，恰好也是学生喜欢的内容，相信学生会感兴趣。本单元重点学习用There be 句式的一般疑问句询问并应答，其中难点是B Read and write. 教材在第五单元A 部分的Read and write 以及本单元A Read and write 以及本单元A Read and write, B Lets talk 中都做了铺垫， 教师在教学过程中要注意运用这些铺垫，减轻教学难度。另外，本单元There be 句型一般疑问句中any 一词的用法及字母组合er , or , wh 的发音规律较难掌握，教师在教学中要予以特别关注。C部分的Story time、Good to know、Task time等部分可以根据学生的掌握情况和教学进度适当调整教学内容，教学内容的安排要以激发学生的学习兴趣为目的。 二、单元教学目标 1. 能力目标 （1）能够简单的描述自然公园和村庄，如：There is a forest in the nature park.There are many small houses in my village. （2）能够用一般疑问句询问自然公园及村庄的基本情况并作答，如：Is there a mountain? Yes, there is. Are there any rivers in your village? No, there arent. （3）能够听懂、会唱歌曲The Panda. 2. 知识目标 (1) 能够听说读写A、B 部分Lets learn 中的四会单词和Read and write 中的四会单词和句子。 (2) 能够了解字母组合er, or, wh的发音规律及其例词的读音。 (3) 能够听、说、认读Lets learn中的三会单词及Lets talk中的句子。 (4)能够了解Story time、 Good to know 、Task time等部分的内容。 3. 情感、策略、文化等有关目标 （1）情感态度：培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环保意识。 （2）文化目标：了解生态环境的相关知识及熊猫的生活习惯。 三、教学重难点 1.重点：There be句式的一般疑问句及回答 2.难点：B部分Read and write ,字母组合er,or,wh的发音规律以及There be句型一般疑问句中any一词的用法 四课时安排：六课时第一课时：Main scene Lets start A Lets learn Lets find out C Lets sing第二课时: A Lets try Lets talk Pair work C Pronunciation第三课时: A Read and write Group work C Story time第四课时: B Lets learn Pair work C Good to know第五课时: B Lets try Lets talk Lets play C Lets check第六课时：B Read and write Pair work C Task time第一课时 教学设计 一、教学目标： 1. 能力目标：能够简单描述自然公园，如：There is a forest in the nature park. 2. 知识目标： (1) 能够听说读写本课时主要单词：flower, grass, river, lake, forest, path (2) 能够听说认读单词mountain, sky, cloud以及句子：There is a forest in the nature park. (3) 能够完成找图片区别的任务。 3. 情感目标：培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环境保护意识。爱护环境，保护环境 二、教学重难点： 重点： 1. 本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：flower, grass, river, lake, forest, mountain, sky, cloud, path 2. 能够熟练运用There be句型说出某处有某物。 难点： 1. 熟练运用There be句型表达存在句式。 2. 本课时的生词较多，教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习，以便较好掌握。 三、教学媒体： 1、教师准备教学过程中所需的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡 2、学生准备好画纸和画笔 3、教师准备录音机及录音带 四、教学过程： Step 1：Warmup (热身) 唱一唱：教师播放C部分的Lets sing的录音，让学生听几遍后逐渐跟唱。 口语练习 教师出示第五单元Lets try部分的挂图。教师用问句提示：Whats in the room? Whats near the closet? Whats behind the door? Whats over the bed? 待学生回答后，教师示范mirror in the room.介绍房间，之后请学生用There be的句型来描述该部分的房间图。 Step 2：Presentation (新课呈现) Lets start 教师出示Lets start部分的第一幅图，说： “Look! This is the sky. What color is it?”引导学生做出回答。然后教师手指下面一幅图的天空说：Look at picture 2. This is the sky. What color is it? 引导学生做出回答，教师继续问：”What can you see in picture 1/2? 指导学生分别作答。教师问：Which picture do you like? 引导学生回答并进入本课的教学。教师注意适时进行环境保护教育。教师接着说：“那我们今天就来学习Nature park, 我们来看一看Nature park里面都有什么，是不是很美呢？ Lets learn 教师出示事先做好的课件，课件的内容为sky, cloud, flower, river, grass, lake, forest, mountain, path等画面逐一呈现，在画面呈现的同时，同时伴有这些单词的发音，学生可在看课件的同时跟读这些单词，使学生在感官上有所认识，对今天所学的单词有了最初步的了解。在这些画面全播完后最后组成了美丽的Nature park. 教师接下来还可利用单词卡片、画简笔画、猜谜、听音等多种形式来学习这些新词，进一步加深和理解这些单词。帮助学生正确理解、认读。在教学的同时注意mountain, cloud, flower等词的发音。 教师可播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。 教师继续展示前面的课件。提问：”Whats in the nature park”? 课件中的sky, cloud, flower, river, grass, lake, forest, mountain, path画面还是逐一出现，引导学生给出答案，并引导学生逐步给出完整回答：There is a lake / mountain / forest / river / grass / flower / path in the nature park. 试着写单词。教师示范写出四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。 Step 3：Lets play (趣味操练) 画一画：请学生拿出事先准备好的画纸和画笔，让学生自己设计一个自然公园，以小组为单位先说一说自己的设想，然后用英语介绍，比一比谁设计的公园最好。 找一找：教师出示Lets find out中的第一幅图，请同学根据所看到的内容描述图画：There is a mountain / forest / river / grass in the nature park. 然后以同样的方法出示24幅图，请同学来描述图画。最后把四幅图归纳在一起，鼓励学生找出几幅图的区别并用恰当的语言表达出来。 Step 4：Consolidation and extension (巩固与拓展) 练一练 做本单元A Lets learn 部分的活动手册配套练习。 出示Lets find out中的四幅图，请同学来描述其中的一幅图，让同学猜一猜他说的是哪一幅图，看看哪位同学听得最清楚，找的最快。 让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。 五、板书设计：There is a sky / cloud / flower / grass / river / lake / forest / mountain / path in the nature park.There are some flowers in the nature park.教学反思： 第二课时 教学设计 一、教学目标： 1知识目标：掌握“Is there . ? Yes, there is/ No, there isnt.”并能在情景中进行运用。了解字母组合er, or, wh 的发音规则及例词的读音。 2能力目标：能用一般疑问句询问自然公园及村庄的基本情况并作答。 3情感目标：了解生态环境的相关知识，增强学生的环境保护意识。 二、教学重难点： 重点：本课时的重点是掌握句型 “Is there.” 及其肯定回答 “ Yes, there is. 否定回答 “No, there isnt.” 难点：字母组合er, or, wh的发音规律 三、教学媒体： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、课件及单词卡片。 2、教师准备录音机及录音磁带。 四、教学过程： Step 1：Warm-up (热身) 唱一唱教师播放C部分Lets sing 部分的歌曲 “The panda”的录音，请同学跟着录音唱歌曲。 口语练习 Step 2：Presentation (新课呈现) Lets try （试一试） 教师出示Lets try 部分的第一幅图，给学生大约10秒钟的时间看图，然后教师把图收起或把图片背对学生。教师问学生 “Is there a river in the picture / nature park?” 这时学生应能明白教师提出的问题，教师也可适时引导学生回答出 “ Yes” 或 “No”. 出现句型：There is a lake in the nature park. Is there a lake in the nature park? (教师请同学读句型，并进行翻译) 教师这时可继续进行步骤 的内容，考考学生的眼力和记忆力，在活动中掌握好此句型。 教师出示Lets try部分的两幅挂图，听录音，请学生完成根据听到的录音完成Listen and circle 部分的题目。 Lets talk (说一说) 教师说：I live in a city. 教师呈现北京、上海等一些城市的照片。并介绍说Look at the picture. This city is Beijing. This city is Shanghai. What is a city? Do you live in a city? 教师拿出city的词卡展示给学生，领读单词，学生跟读。教师说：Zhang Peng and John are talking about a city. Whats the city like? Listen. 教师放Lets talk部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音，学生跟读。教师问：Is there a nature park in the city? 引导学生回答：Yes, there is. 教师继续问：Is there a river in the park? Is there a farm? 让学生回答。 教师指导学生做替换练习。 教师拿出一张风景照，问：Is there a river / lake / mountain / path? 请学生回答：Yes, there is. / No, there isnt. 教师替换其他的风景照片继续操练。 教师将所有的照片贴在黑板上，学生两人一组操练。 Pronunciation (语音) 教师出示词卡 teacher river ruler dinner doctor actor visitor who whose whom when what white 教师最好能将这些词卡中的字母组合er, or, wh用红色笔标出，也可出示Pronunciation部分的挂图，请学生读出这些单词，教师注意引导学生自己在读的过程中找出字母组合er, or, wh的发音规律。教师及时总结。 教师放Pronunciation部分的录音，学生认真听。再放一遍录音，学生试着跟读。 教师提供一些包含字母组合er, or, wh的单词，让学生试着读一读，检查学生字母组合发音规则的掌握情况。含有本课字母组合的常见单词：er teacher farmer singer dinner dancer ruler driver computer runner riveror minor doctor visitor actor authorwh who whose whom why where what when white wheel whale wheat Step 3：Lets play (趣味练习) 找一找：做“找照片”游戏：教师指定一名学生将自己的一张假日照片与其他同学的照片一起贴在黑板上。其他学生用句型 “Is there a?” 猜一猜哪一张是这名学生的照片。第一个猜出的学生可以指定下一名学生继续游戏。 Step 4：Consolidation and extension (巩固与拓展) 练一练：做本单元A Lets talk活动手册配套练习 让学生听Lets talk 部分的录音， 之后两人一组做对话练习。5、 板书设计：Is there a in the nature park?Yes, there is.No, there isnt.教学反思：
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