人教版六年级上册《山雨》.doc

基本信息课题人教版 六年级上册 山雨作者及工作单位江西省永修蓝星学校 杨能教材分析这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。文章层次清晰，主次分明，描写细致入微，寄情于景，情景交融，极富感染力。学情分析1通过学生对本节课内容地学习，让学生完成相应的两道练习题。2部分学生对老师安排的问题也许会有难度，应采用一帮一的学习策略，让优秀生带动后进生，以便达到良好的学习效果。3本课有挑战的问题是第二题，如有困难应在老师的帮助下完成。 教学目标 1、体会作者对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。2、学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。3、想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容；理解含义深刻的句子的能力。教学重点和难点理解和想像课文所描绘的山林雨景；有感情的朗读课文。教学过程一、诱思导学：你们喜欢下雨吗？（出示课件、学生纷说说）今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨山雨（板书）。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。二、自主研学：出示导学案：请同学们看看本科的导学案就会明白本课的学习任务了，请同学们按照导学案先自己学习在在小组内讨论解决，通过合作探究完成导学案内容。三、讨论展示、初步品读：我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？1、 自由读课文，标出自然段，想想课文是按照什么顺序介绍山雨的？2、 分段学习课文：读第一部分，想想山雨来时有什么特点，在书上画出。 来得突然下雨的范围大雨声由小变大（课件演示）有感情的朗读这部分内容。学习第二部分课文： 自己读课文，画出你认为最美的，最喜欢的句子。 学习写雨中的景物时抓住了什么特点？（课件演示）小组讨论。 这变化给我的感觉是怎样的？ 这雨中的绿色到底是什么样的？ 老师范读这部分内容后让学生也感情朗读进一步体会作者的感情学习课文最后一部分内容： 这部分内容你感受到什么？3、 带着对山雨的喜爱之情读课文四、检测小结：学完本节课后同学们一定有不少的收获吧，赶快总结一下吧！课堂小练习：山雨这篇散是按（），（），（）的顺序来写的，作者通过新奇的的（）和（），并运用（），（）的修辞手法，描绘出了山雨的（）美，（）美。表达了作者对山雨的（）之情。教学环节教师活动预设学生行为设计意图诱思导学自主研学讨论展示检测小结1、老师巡视，关注学生的自学情况。2、做好点拨与提示。3、发现错误及时纠正。4、表扬课堂上表现好的同学。让学生按照老师的自学提示，先自学，在在小组内讨论交流，然后汇报学习收获。让学生通过自学，合作探究，来完成教学目标，真正实现自主学习，自主发展。板书设计板书设计： 山雨 声音 美颜色 鲜学生学习活动评价设计1 由各小组对各自的学习相互评价。2、由老师对各小组的学习情况进行评价。教学反思一、由于时间紧，我在教学语言和板书注意“精”讲，要使学生明白，还不能哆嗦，否则，学生的注意力会受到影响，出现精神分散现象。所以教学此课时，我首先提出问题：作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？然后，着重让学生带着以上问题去读懂课文。板书也是突出以上问题设计的。二、注重语感情境的教学。语感情景是指教师通过生动形象的语言描述，培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。这里所说的；“语感”，是指对语言的内容、感情和表现方法等的感悟。语感越强，对作品 的艺术形象感受越深，也就越能体味作者的情感。所以教师精彩的范读，不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而且伴随着教师的范读。课文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就会像一股清泉流淌学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。阅读，没有感情的投入，是得不到回报的，或回报甚微！这情感的投入，情感的熏陶，无疑为学生自主探究课文奠定了良好的基础。三、 每上新课之前我都认真备课。设计好课堂提问及板书，在讲课时使用语言就不会重复。由于语言紧扣课文，学生就注意力集中，不容易分散精神，学起语文来兴趣就更加浓厚了。