学校文化建设与综合实践活动的整体实施.doc

学校文化建设与综合实践活动的整体实施 (泰州市城东中心小学) 2010-5-6 浏览(360) 【大 中 小】 学校文化建设与综合实践活动的整体实施泰州市城东中心小学综合实践活动是具有丰富教育意义和独特魅力的课程，基于它的现实性、开放性、统整性、主体性等特点，其课程资源的发掘、教学主题的创设、教学活动的实施及评价标准的确立都需要我们主动地去建构。如何把综合实践活动放在学校文化建设的背景下，统筹安排，整体设计，有步骤推进，分层次实施呢？这里，联系本校以“全面和谐发展”为主题的校园文化建设，谈谈综合实践活动的整体实施。1.校园环境见证课程发展。常常的，走进一所学校，透过学校的环境文化，我们就可以感受到学校综合实践活动的课程氛围。如何发挥校园环境在综合实践活动中的基础平台作用，就显得相当重要。我们坚持“一切为了师生和谐发展”的办学理念，以“全面和谐发展”为主题，把学校墙文化、廊文化、楼文化、班文化、网络文化建设作为校内综合实践活动的重要载体，把花草树木、板报橱窗、墙壁走廊、书架展屏等作为综合实践活动的主要媒介，把交互便捷的校园网络作为综合实践活动的坚实平台，在丰富多彩的校园文化活动中展现学生实践活动中的翩翩风采。此外，学校还把储瓘、孔尚任等地方历史名人引进来，竖像立碑，让学生了解名人、走近名人、研读名人，在延续学校文脉的同时，丰厚着综合实践活动的文化底蕴。2.特色项目凸显课程张力。特色项目是学校文化建设的重要“构件”，特色项目以其凸显的凝聚力、饱满的张力，支撑起学校综合实践活动的基本构架。例如，我校与泰州棋院毗邻而居，学校利用这一优势，以促进学生素养发展为宗旨，以围棋训练为载体，将围棋教学纳入综合实践活动课程。在实施过程中，加强围棋与各学科之间的沟通、渗透，创建一年一度的围棋节，开展“童心对对碰”活动，编写围棋校本教材，构建围棋课堂教学模式。如今已形成2000余名学生齐下围棋的壮观景象，学生在围棋活动的熏陶中，磨练思维，提升道德素养；此外，我校持之以恒地开展“古诗文诵读”活动，“雅言传承文明，经典浸润人生”，优秀诗文的诵读，营造浓郁的人文氛围；“传统游戏进校园”活动提供了一个个贴近生活，趣味盎然的活动项目，带给学生深刻的生活体验；劳动技术课，开设烹饪课程，一些有烹饪特长的老师带领孩子们走进劳技室，“蒸煮炸烧”，奏响了“锅碗瓢盆”交响曲；信息技术教学是我校特色之一，校园网实现“班班通”，活动小天地连接着网络大世界。如：四年级走进菊的世界综合实践活动在网络环境下进行，欣赏中国名菊的风姿绰约，品评菊花美名的诗情画意综合实践活动的持续进行，让学校特色纷呈，反过来又推动着综合实践活动的深入发展，两者相辅相承，相得益彰。例1：泰州市城东中心小学（辅导区）部分“校园节日”安排表校园节日时间参与年级地 点围棋节一月份开展围棋教学的年级、其他年级获得段位的围棋爱好者北校区五楼大礼堂感恩节三月份一、六年级参与（详见具体细则）快乐节六月份一至六年级参与学校操场诵读节九月份三、四年级参与（详见具体细则）运动节十月份一至六年级参与南校区操场科技节十一月份四、五年级参与相关专用教室例2：“传统游戏进校园”活动产生背景：现在的孩子，他们都玩什么？他们不会玩！放学回家看电视，打游戏，课间乱打乱闹。学生们课后聊天，聊的是电脑游戏的体会与秘笈，他们有空就玩“魔兽”、“传奇”等。此外，体育课授课内容单一，除了跑步，做广播体操，再就是根据教材上课了。活动实施：学校组织体育教师着手开发校本教材，教孩子们玩，鼓励孩子们玩。凭着儿时玩传统游戏的记忆，体育老师对传统游戏进行归类，重拾了七八项传统游戏，然后专门进行培训，一个班选两个学生代表跟老师学，再由学生代表教班上其他学生。为大力推广“传统游戏进校园”活动，学校定期组织全校性传统游戏比赛，比赛项目包括花样踢毽子，双摇跳绳等。活动推进：活动推进过程中，有家长担心：传统游戏是好，但是如果由着孩子们自己万一扭了脚、跌破头怎么办？针对活动中的安全性，学校体育老师对引进的游戏项目进行了筛选，引进了跳绳、踢毽子、跳皮筋、拾子儿、滚铁环等安全系数相对较高、规则性比较强的游戏项目。此外也对一些活动进行了改良，如打鸭子就是由打砖游戏改进而来的，砖头在玩的过程中有杀伤力，改用饮料瓶既安全又环保；诸如斗鸡这类游戏，学校也有一定的限制，只有在规定的场合，得到体育老师允许的情况下才能玩。也有家长担心，孩子在体育课上玩游戏，会影响学校正常教学吗，会不会舍本求末？让孩子们玩这么多种游戏，可能会影响学习。针对这些质疑声，学校请专家到校作解答，并邀请家长和孩子们一起游戏。（附座谈会部分专家的解答：海陵区教育局普教科负责人夏华解释，根据新课标，老师在教学过程中应该将更多的时间留给孩子，让孩子们自己寻找乐趣。教授孩子传统游戏，不会影响正常教学，城东小学是在完成基本教学的基础上教孩子们玩游戏，只起引导作用，不会强制。泰州师专蔡桂如教授认为，适当的游戏不但不会影响学习，相反，会玩的学生往往会学习。学生的课外时间太少，游戏太少，学习负担太重，最后只会使他们对学习感到厌倦，把很多心思用在如何逃避学习上。孩子们在玩的过程中，锻炼了动手能力，开发了智力，还能培养团队精神。）3.课题研究创新课程体系。课题研究是学校文化建设的重要抓手，如何通过课题研究为综合实践活动课程开辟出新的天地呢？早在2000年，我校就以省级课题“小学课程综合渗透沟通实践性研究”为抓手，尝试“一科为主，多科穿插”的教学模式，让课程内容相互联系、相互促进；2003年，我们以省级课题“新课程背景下教师发展研究”为统领，将“根据学生身心发展开展综合实践活动”作为子课题进行研究；目前，我们以“和谐教育”为主课题，鼓励学科带头人开展综合项目研究，青年教师开展小课题研究。例如，我校校本课程研制项目，我们试图以“凤城漫步”为主题，整体构建活动框架，进一步优化和整合校内外综合实践活动资源：“凤城漫步”校本课程研究框架三年级：凤城传说 四年级：凤城名景五年级：凤城名派 六年级：凤城名家4.队伍建设提升教学效率。综合实践活动的开展需要高质量的教师队伍，如何合理地配备一支教师队伍是综合实践活动顺利开展的关键问题。一方面，综合实践活动的开展需要强有力的引领人员，以便于整体把握，通盘安排。为此，我校每学期都在年级组申报方案的基础上，由学校教导处全面统筹、规划管理，建立了综合实践活动总体实施方案。主体结构如下：另一方面，遵循“师生和谐发展”的教育理念，我校采取了“专职牵头团体指导协同教学”的方式，通过个人自荐与学校选派，以专职教师为龙头，以班主任为核心，吸纳优秀青年教师，形成一支较为稳定的综合实践活动教师队伍，这支队伍与新课程同行，在持续不断的校本教研与校本培训中逐步壮大。5.“三位一体”形成整体合力。综合实践活动需要在开放的空间范围内进行，如何更好地密切学校、家庭、社会之间的关系，使社区成为“生存的学校和自然的学校”？我校充分利用学校所在社区的公共场所、文化设施及有共建关系的企事业单位，开发和创建综合实践活动基地，目前学校共成立16个校外实验基地。我们整体规划各个实践基地的活动时间与活动人员，多头并举，有序实施：“走进图书馆”，孩子们徜徉在书籍的海洋，感受着文化的气息；“走进梅史馆”，孩子们沉醉于京剧的氛围，感悟着大师的魅力；“走进军营”，孩子们心中涌动的是蓬勃的激情学校的围墙不再有形，“基地”成为学生的天地。此外，聘请老师、学生的父母或亲戚朋友担任研究辅导员，这样，吸纳了多方面的力量，形成推进综合实践活动的整体合力。家乡的名人 家乡的文化 家乡的井、桥 泰州，我可爱的家乡家乡的风味小吃 家乡的名镇风情 家乡的古建筑 例：梅韵飘香 -梅兰芳与京剧研究性学习基本设计学生：六年级目标与要求：进一步了解家乡名人梅兰芳先生崇高的爱国气节和艺术成就，领略国粹京剧的独特魅力，充分感受梅兰芳先生爱国爱乡的情怀，激发建设美好家乡的热情。主要过程：1由年级组长朱建老师牵头，经过年级组共同研究，制订研究性学习方案。2各班同学根据主题，选择自己感兴趣的话题进行研究。如：不解之缘（研究梅兰芳是如何与京剧结下不解之缘的，从他的生平、家世、艺名的由来、学艺的经过等方面进行探讨）；继往开来（研究梅兰芳对京剧艺术的贡献；“梅派”的创立；京剧与国际文化的交流等）；梅乡情深（研究梅兰芳与家乡的深厚情意，他的寻根之旅，泰州的“梅兰文化”）；万古流芳（研究梅兰芳先生高尚的人格、民族气节、爱国情怀；梅兰芳的巨大影响）。3建立研究小组，分别进行研究。4组织全体学生，集中参观考察。通过观看史料、聆听讲座、欣赏影像、进行游园等活动，更加深入地感受梅兰芳先生的“梅德如玉、梅骨铮铮、梅开中华、梅香四海”。5交流研究成果。通过班级汇报交流会，展示制作的梅兰芳年谱，京剧脸谱等，赏析梅兰芳先生的经典唱段，交流撰写了自己的研究心得、收获等等。6.优化评价激发内在动力。综合实践活动倡导发展性学生评价的理念，如何更好地注重实践活动的过程评价？我校引入了“学生成长记录袋”，观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，追求真实有效的评价，努力寻求评价与指导的一体化，全面综合地关注学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度，激发学生参与的积极性，促进课程的优化实施。例：学校“学生成长记录袋”中积累的主要资料：1目标的描述2研究计划3谈话记录、调查表、调查问卷等4学生伙伴间的课题5表示过程的作品或其草稿、问题解决记录、演说、讨论、演出活动等完成情况的描写6日记7个人作业及小组作业8试卷9自我的评价、教师、家长、学生的相关来信10相关的照片以学校办学理念为指引，以学校特色文化建设为统领，将环境文化、特色建设、队伍建设、社会活动及评价研究等与综合实践活动的实施联系起来，综合实践活动课程将会更加活泼、生动、丰富。至于如何序列化地设计学生小学综合实践活动课程的内容？如何紧密衔接学校的整体调控与教师的个别指导？如何创设学校综合实践活动的课程特色？需要我们不断探究，坚持在学习中丰富，在实践中锻炼，在反思中发展，在创新中提升。