三年级上册语文教材.doc

三年级上册语文教材教材说明：本册共32篇课文，精读28篇略读8篇。另外包括八篇选读课文。八个专题依次是：多彩的生活，名人故事，心中的秋天，细心观察，灿烂的中华文化，壮丽的祖国山河，科学的思想方法，献出我们的爱。语文园地有五个栏目组成，四个是固定的；口语交际，习作，我的发现，日积月累，第五个是机动的，宽带网或者趣味语文等。第一单元说明：这一组由四篇课文，其中我们的民族小学金色的草地爬天都峰是精读课文，槐乡的孩子是略读课文。课文从多个侧面反映丰富多彩的儿童生活，充满童真童趣，读来倍感亲切。本教材的第一组课文，是学生从低年级升入高年级开始学习的第一组，首先要注意衔接。通过本组教学帮助学生尽快适应中年级的语文学习。本组教材中首次安排开展“记录自己的课余生活”使师生了解活动的意义目的及开展的方法。本组教材可用1517个课时。1. 我们的民族小学一， 教材简说：课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文中就词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式做了一些提示。二， 学习目标：1.会认5个生字，会写12个生字.正确读写“坪坝，穿戴，飘扬，敬礼，蝴蝶，游戏，热闹”等词语。2. 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3. 抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。三， 教学重难点：重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，了解我国各民族儿童友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会全文贯穿的自豪赞美之情。难点是体会描写窗外安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。四， 教学时间：2课时 第一课时一、谈话导入。师生共同板书课题。师：同学们已经预习了课文，这节课我们开始学习第一课我们的民族小学二，初读课文、1.让学生分段读课文，检查预习读书情况。教师教学中可提问：你读得这么好，能说说你是怎么预习的吗？2、教师指导，学生通过自由读、比赛读等方式读准字音，把课文读流利。3、全班把课文齐读一遍，读后交流，引导学生整体把握课文内容，知道课文写了各民族小学生在民族小学里学习的情景，进而了解每一部分的内容，理清课文叙述顺序。师：读完课文，你知道了什么？课文哪里写了孩子们上学路上的情景，哪里写了孩子们学习的情景？4、师小结：同学们不仅会读书，把课文读得很正确、很流利，而且会思考，读懂了课文的意思。三、学习字词。1、出示“坪、坝”等12个生字，检查学生生字预习情况。2、让学生说一说自己是怎么记住这些生字的。3、根据学生学习情况以及生字的特点让学生运用给生字注音、找音序、找部首、组词、造句等方式巩固生字。4、学生书写生字，师巡视，个别指导。5、组织全班同学评价生字书写情况，激励大家把字写得更好。第二课时 一、学习课文，感受“美丽”。1、读课题，谈感受，巧妙过渡都课文的学习。师：这节课我们接着学习我们的民族小学，首先请同学们把课题细细地读一读，边读边想，你有什么想说的？民族小学和我们的小学一样吗？2、结合插图默读课文，找出表现民族小学特点的语句，了解到这是一所美丽的边疆的山村小学。随后教师出示课文最后一自然段“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”，让学生齐读。（教师要相机引导学生明确默读要求：默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。）师：默读完课文，这所民族小学给你留下了什么印象，你认为这是一所怎样的民族小学呢？（板书：美丽）3、学习课文第一自然段。师：现在我们就去孩子们上学的路上看一看吧！（1）、学生自由读第一自然段，找到表现“美丽”的词语和句子，如“绚丽多彩”等，并谈体会。教师可让学生看资料袋，并向学生介绍少数民族的相关资料。（师根据学生回答在“美丽”上面板书“小路、服装、校园”）（2）、学生个别读自己喜欢的句子，教师重点引导体会“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”和“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”两句的画面感，让学生边读边想象画面，把民族小学的“美丽”读出来。4、学习课文第二、三自然段。（1）、指名读第二自然段，体会民族小学的钟声展现出的独特的“美丽”，初步了解本段在文中的过渡作用。（板书：钟声）（2）、默读第三自然段，知道本段前五句写上课的情景，第六句写下课的情景。教师引导学生思考“那声音真好听！”一句的作用。师：注意到本段有一个特别的标点符号吗？“！”，你体会到了什么？你还从哪些地方体会到孩子们的读书声很好听？（板书：书声）（3）学生个别读、比赛读描写窗外安静的句子，读出人物、动物和景物的和谐美，进而理解作者对民族小学的喜爱和赞美。师：在这样一所边疆的民族小学，教室里坐着穿戴不同的各民族小学生，他们是那么认真地读着课文，如果你就站在窗外，你会？同学们，就在民族小学孩子们读书的时候，作者吴然爷爷就站在窗外，你们猜他心里面在想什么？（4）、结合“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”一句对学生进行民族大团结教育。师：同学们的想象真丰富，是啊，这读书声多么动听、多么美妙啊！它和我们教师传出的读书声有什么不同吗？出示“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”可试着让学生模仿着说句子，如“不同民族的小学生，在同一间教室里画画、唱歌。”“里同学们的民族不同，但老师对他们的爱是相同的。”等等。师：同学们，我们国家的56个民族就像56个兄弟姐妹一样，大家都是一家人。再想想课文，不同民族的小学生在同一间教室学习，多么幸福，多么温馨啊！你们能带着这样的感受再读读课文吗？师：读得真好。用不同和相同说话，我还想到了一句“不同民族的小学生，在同一片操场操场上游戏。”。（5）、学习第六句，体会下课热闹的场景，有感情朗读第六句。读后全班齐读第三自然段。（6）、模仿第六句进行小练笔，为本单元语文园地的习作作准备。可让学生写一个游戏，是什么游戏，和谁一起玩的，玩的过程中做了什么，说了什么，玩后想了什么。下课了，同学们在_。二、总结全课，升华“美丽”。1、体会课文结尾省略号的作用，进行思维拓展。师：这里为什么用省略号呢？你还能接着往下说吗？2、再次齐读课文最后一自然段，进一步感悟民族小学的美丽。3、推荐学生课后阅读吴然的散文集小鸟和守林老人。板书设计：1 我们的民族小学（小路、服装、校园）美丽（钟声、书声、游戏声） 2.金色的草地一教材简说：讲的生活在俄罗斯乡下的两个小朋友自由自在，尽情玩耍的情景。可爱的蒲公英和有趣的蒲公英给他们生活带来了快乐，还给他们带来探索发现的喜悦。二学习目标：1会认13个生字，正确书写“盛开，玩耍，一本正经，绒毛，观察合拢”等词语。 2.有感情的朗读课文， 3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。三教学重难点；重点通过对课文内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们带来的欢乐。难点是联系生活实际和童年的生活背景理解文章的童真童趣。四教学时间：两课时 第一课时一激情导入 同学们，我们都见过草地吗？一般草地的颜色都是绿色的对不对？可是有两个小朋友却见到了金色的草地特别美，你们想去看看吗？板书课题金色的草地，师生同读二初读课文让学生带着以下几个问题读课文，并做到读准字音读通大意1. 课文主要讲了哪几件事？用简单的一句话概括每件事的大意第一件事：哥俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英的绒毛第二件事：我发现草地会变颜色以及变色的原因2. 文章中写到草地会变颜色，它是怎么变色的？草地会由绿变黄的主要原因在于蒲公英的颜色。早上，当蒲公英花还在合拢时，草地是绿色的；中午花朵张开变成黄色，草地也变成黄色，傍晚时蒲公英又合拢了所以草地又变成绿色的了。三学生表演在课文读熟练的基础上，揣摩兄弟二人的心理，神态，并据此设计相关的动作，还可以进行有关的对话。要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的愿意，可以多样化表演不拘一格。通过表演，让学生体会到草地，蒲公英即大自然给我们生活带来的快乐。（1） 同学们，我们既然大致了解了课文，那接下来请两个学生上来表演一下，把小哥俩的语言动作表演出来，体会童真欢乐。（2） 通过表演，想像一下当时人物的心理，他们是怎样的心情？四指导生字1.检查学生预习生字词的情况。2.个别字重点指导，“假”和“朝”都是多音字，“耍”的下面是“而”不是“西”，“绒”的右边是“戎”不是“成” 第二课时一 再读课文，感悟童趣1.“我”到底先发现了什么？又发现什么？两次发现有什么不同？你从中受到什么启示？第一次发现是在无意之间的偶然发现，有的人可能不太当回事，轻易的放过去了；第二次发现是第一次发现的继续，是深入进去的发现，是带有探究想的发现，实在有意识的，仔细观察的基础上的发现。让学生大胆谈一下从中得到的启发：我们要养成认真观察的好习惯，多观察身边的事物。2抓重点词语和句子，体会他们的表达效果，耐心寻味“我起得很早去钓鱼”这里为什么强调我起得很早？可以让学生联系是上下文理解。 由于过去没有起这么早，所以一直误认为蒲公英花就是金色的，只有早早的起床去观察才发现早上的蒲公英适合是合拢的。“发现草地并不是金色的”在这里”并”有哪些含义？用上“并”，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的话就像我们的手掌，可以张开，合上”用手掌最简单的动作打比方，让学生更直观的理解蒲公英的变化，把不容易说清的现象形象化了二 激发情感全文透漏着浓浓的童真童趣，会让小学生产生强烈的共鸣，引起我们对美好童年的怀念和追忆。所以在教学时，要把字里行间蕴含的童真表达出来并让学生有真正的体会。尤其是在我和哥哥互相往对方脸上吹蒲公英绒毛的画面，为学生展示这样一幅美好的场景，结合课文的插图体会。三 拓展延伸1.联系课文和生活实际，想一下，蒲公英为什么是“我们”最喜欢的花？因为从小小的蒲公英可以洞察大自然的神奇奥秘，主要是对大自然的探索和热爱。2搜集一些蒲公英的资料，增加对它的了解3. .小练笔：写一下自己最喜欢的花或者一种植物4. 自己平时的发现的自然现象，通过查找资料寻求原因。3爬天都峰 一 教材简说：课文主要描述了在假日里，我和爸爸去天都峰，遇到一位年纪很大的老大爷，我们相互鼓励克服困难终于一起爬上天都峰。揭示了我们在面对困难的时候，要有战胜的勇气和信心。二 教学目标：1.会认6个生字，会写11个字。正确读写“峰顶，似乎，白发苍苍，辫子，勇气”等词语2，分角色朗读课文，把我课文主要内容，体会我和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心战胜困难。3，抄写课文的第二自然段三 教学重难点：重点是理解“我”爬天都峰的过程，难点是读懂课文最后一段中爸爸的话 “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 四 教学时间：两个课时 第一课时 一、以旧引新，扣题导入、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？二、自读课文，学习生字、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。、自学生字，读准字音，想办法记住字形。、检查生字词自学情况：小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。三、通读课文，感知大意、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。、按“爬山前爬山时爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。四、指导写字，掌握笔顺、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。、指导学生观察、书写其余生字。五、布置作业、正确、较流利地朗读课文。、抄写本课生字、词。、把课文第段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时一、紧扣课题，承前启后、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第至自然段，出示“我”说的话，指名朗读。、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第到自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。出示第段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。体会“我”的心理，指导朗读、自然段。、“我”是怎么爬的？自由读、自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。学生交流：引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。引读第段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读、两段。三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？后来，他是怎样爬上天都峰的？、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。三、总结课文，明白道理、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。第三课时一、课外延伸，交流课余生活、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。、指名交流，师生评议。二、完成作业听写、基础训练练习。三、课后小结知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，互相学习鼓励品质，只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有碰到过什么困难，所以没有实际生活的体会。常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培养学生大声地回答问题。【板书设计】爬天都峰爬山前爬山时爬山后