一年级下册 语文教案.doc

鲁教版语文一年级下册 教 案备课人：闫鸿雁 纪明珍 杨彩霞 姬智慧教 材 分 析一、教材内容及其编排本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋、想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然界。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组包括课“识字”、篇课文和个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句、优秀段篇口语交际与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台给学生提供展示学习所得的舞台。八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。本册汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。书后的生字表（一）列出了全册要求认识的字，生字表（二）列出了全册要求会写的字。二、教材特点（一）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的综合素养。每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。如第二组，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着，编排了看电视胖乎乎的小手棉鞋里的阳光月亮的心愿等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，“读读背背”安排反映温馨家庭生活的短诗鞋；“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。（二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。本册教科书的识字课没有采用以前集中安排识字课的做法，而是把八课识字，分别安排在每组的开头。这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；内容均贴近每一组的专题，便于整合。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。如第一组的识字课，由八个词语组成：“春回大地，万物复苏；柳绿花红，莺歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齐放，百鸟争鸣。”这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口。 全册要求认的字，均选自常用字表要求写的字，优先选择构词率高的字，并力求使每次写的字有一定的规律。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课再现的字，便于学生感悟，便于学生感悟，也便于教师指导。 (三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。本册教科书新编选的课文占了全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的邓爷爷植树，有反映家乡新貌的画家乡，有体现关爱他人的月亮的心愿，有表现现代儿童生活的棉鞋里的阳光，有反映保护环境、人与自然和谐相处的松鼠和松果美的小路等，有介绍自然常识和科技成就的棉花姑娘火车的故事等。全册书中课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到情感的熏陶和感染。课后练习重视语言积累和感悟（如，朗读背诵，词语积累与扩展，词句练习），重视语文基本功（如，写字，词句理解与运用），也重视课内外结合，将语文学习和生活紧密结合起来。（四）大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。本册教材在呈现形式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面：1、编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学。无论是单元前的导语，还是课文练习，或是语文园地，都以学习伙伴的口吻叙述，非常亲切、自然。在部分课文之后，根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践。如在春雨的色彩之后启发提问：“春雨到底是什么颜色的呢？”在邓爷爷植树的课后引导学生：“植树节快到了，我们去植树吧！”这样设计，既灵活，又实用，对促进学生独立思考，引导学生质疑问难，引导学生投身实践，起到很好的导向作用。2、教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。在每个语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中的一些规律。如“语文园地一”中，“今天，我发现了两种识字的方法。你知道是什么吗？”让学生和学习伙伴一起去发现可以用加一加、换一换的方法认识汉字。又如“语文园地四”，用展示合作学习成果的方式，启发学生发现不同偏旁的字有不同的意思；还引导学生读带有多音字的句子，启发学生了解多音字的特点。在语文园地里还设有“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学生展示查字典的能力，鼓励学生展示讲故事的本领，等等。3、联系单元的专题设计口语交际，加强各单元教学内容的整合。各单元的口语交际题目都与本单元的专题密切相连，使阅读课文及相应的搜集、创造活动成为口语交际的重要知识背景。如“第八组”的口语交际，题目是“未来的桥”。在之前的兰兰过桥一文的课后练习中，已以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时可以得到很多启示，还可以从现实中、在与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的设想。这样的题目，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象和创造力。教材中八个口语交际的设计，既联系课文，又贴近学生生活，从而使学生有话愿说，有话可说，利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。（五）体现弹性，增加适应性。在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。另外，在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。学生如果是识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量。在阅读方面，在教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读。此类课文不作统一要求，但对认真阅读的学生，教师要予以鼓励。另外，鼓励学生随时展示自己的学习成果，体现不同学生之间的差异，促进所有学生在原有程度上的提高与发展。三、使用教科书要注意的问题教师在充分把握教科书编写意图的基础上，要创造性地使用教材，既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。因为教材是以专题形式编排的，语文园地中安排的内容也都围绕专题设计，所以备课时胸中要有全局，在每组教学的什么时候应该安排什么教学内容、布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。1、识字写字教学。识字，本册安排的550个字，绝大多数是常用字。要相信学生能够用已经形成的初步的自主识字能力来学习这些生字，要鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如小组合作学习的方式等。教师要采用多种形式，注意加强复习和巩固的工作，防止回生。要加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生，写几个字，切实保证写字质量。2、阅读教学。要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入情，入境，充分体会到课文的情感因素。可以采用多种方式，如，给画面配音、分角色朗读。在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。教师还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。3、口语交际教学。教师要注意创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，要提早布置准备工作。除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。另外，教师还要努力开发课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学，通过学习指导，为学生打下坚实的语文基础，使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。第一单元集体备课1、 教材简析 本组教材包括识字 1柳树醒了春雨的色彩邓爷爷植树古诗两首语文园地一，是围绕“多彩的春天”来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。教 师在进行教学设计时，要体现教材的整体性，注意前后的联系。本组教材以开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼睛去倾听，用心去感悟春天。在识字部分，提示学生寻找春天、画春天，搜集有关春 天的资料；在语文园地里提供了展示和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生 关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。也就是说在教学本单元内容时要全面的调动学生的感官器官，用眼睛去看春天、用耳朵去倾听春天、用手去触摸春天，让学生去寻找春天，从而达到书本知识和生活常识的结合学习。 2、 教学目标 1、认识本单元要求会认的 58 个生字，会写 29 个生字。2、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、通过读不带注音的短文，让孩子尝试着自己阅读、借助图画或其他方式认生字，读课文，激发学生学习语文的成就感。 4、通过本组课文的学习，学生能够会说、会画、会唱春天，了解春天的特点，丰富学生的生活常识。 三、教学中的重、难点 1、本单元教学，仍然以识字、写字和朗读作为教学的重点，针对课文内容， 引导学生读好文中的长句子。 2、通过学习本单元的课文使学生知道春天的特点。 3、通过读不带注音的短文，让孩子尝试着自己阅读、借助图画或其他方式认生字，读课文，激发学生学习语文的成就感。 四、教学建议： 在单元教学开始，就布置学生做个有心人寻找春天，让学生说说春节过 后是什么季节，在这个季节里你发现有什么变化？说一说春天的词语。通过学习本单元的课文让学生找出春天的特点，在你的心中春天是什么样的？学完本单元后要使学生积累一定量的关于春天的词语、 会写几句关于春天的 词语、能够背诵两首关于春天的古诗、能够用语言描述春天、并且能够用手中的笔画出春天。 指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地方音；指导学生读流利，在学生容易丢字、加字， 不会断句，容易读破句等地方重点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读；指导学生读出感情，重在课文情感基调（喜爱、赞扬、激动、说明）的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。之后引导学生把自己感悟的想象的画出来。教师们在理解本组教材时，可根据自己的感受和体验， 解读春天，解读教材。在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。五、课时安排 识字 1 2 课时柳树醒了 2 课时春雨的色彩 2 课时 邓爷爷植树 2 课时 古诗两首 2 课时 语文园地一 3 课时 共计 13课时识字1教学目标： 1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字；培养学生观察能力和审美能力。2、在看图说话、实地观察春天的过程中学词、识字；引导学生主动积累有关春天的词语。3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字、写字。教学难点：引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能力，激发其对春天的喜爱之情。教学准备：词语卡片、春天的图片教学课时：二课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课1、谈话导入：小朋友们，你们知道一年之中有几个季节吗？你们喜欢春天吗？春天是什么样的？说一说你喜欢春天里的哪些景色，为什么喜欢。2、老师带你们亲眼看一看那美丽的春天，想去吗？（出示春景图）3、看图说话：你看到了什么？用自己的话具体地说一说。这幅春景图上的景物，你知道用哪些词语来描述吗？请说一说，看谁说得多。4、导入新课，板书课题。这节课，我们一起学习描写春天的词语。二、阅读课文，自主识字1、朗读课文。（1）学生初读课文，圈出生字。（借助拼音多读几遍）（2）学生再读课文，读准字音。（不认识的字先读准字音，再多读几遍）2、小组合作学习。（1）你读我听，评价指导。（2）你读我找（找词卡，找字卡）。3、小组汇报。（1）指名读课文，并进行评价、有针对性地指导。（2）出示生字卡片，指名读。提示易读错的字并正音。注意韵母发音。冰、丁、争、鸣 （注意后鼻韵母发音，注意声母读音）。苏、争 （读准平舌音和翘舌音）。（3）游戏巩固：送字宝宝回家（把字贴在黑板上与音节相对应的位置）。（4）分析字形结构，记字：你记住了哪些字？用的什么方法？如：部件加减法：百一白；万方；歌哥欠；偏旁联想法：“冰”“泉”与水有关；“鸣”是叫的意思，与“口”有关。4、联系生活识字。这些生字你以前见过吗？在哪儿见过？5、看画面贴词语（出示春天画面，贴上相应的词语）。理解运用词语，并运用词语说话。（1）提出要求。（2）学生讨论怎么贴，为什么这样贴？学生发表看法，并粘贴。（3）再仔细看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。第二课时一、复习检查，导入新课1、出示生字卡片，指名读生字。导入：上节课，我们在欣赏春天美景的同时，还认识了很多生字朋友，你们还记得吗？2、出示词语卡片，指名读词语。3、引导学生说说描写春天的词语。二、观察图片，学习词语1、学习“百鸟争鸣”。图上有什么？它们在干什么？它们可能会说些什么？你能用自己的话连贯地描述一下这热闹的场景吗？你认为文中的哪个词语概括的是这个场面？（引出“百鸟争鸣”）2、学习“冰雪融化”“泉水丁冬”等词。（1）出示词卡，齐读、领读、个别读。（2）看图想一想：春天，暖暖的太阳照在冰雪上，冰雪融化了会是什么样子的呢？（3）读词语，将你感受到的读出来。（4）依次学习其他词语。（方法同上）3、看画贴词语（出示春天画面，贴上相应的词语）。理解并运用词语说话。（1）提出要求。（2）学生讨论怎么贴，为什么这样贴？学生发表看法，并粘贴。（3）再仔细看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。三、理解运用，指导书写（本课要求会写的字）1、小组合作，达到四会（会认、会读、会写、会用）。（1）观察字形，让学生发现字的特点。（2）学生采用多种方法，记住字形，理解字义，并实际运用。（3）用字说话，看谁用得多。（其目的是运用）2、学生合作，指导写字。（1）学生再次观察字的结构，及每个字在田字格中的位置，说一说写时应注意什么。（2）老师范写，让学生认真观察。 “冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇和捺要舒展开。 “丁”的“亅”写在竖中线上。 “万”字的笔顺是横、横折钩、撇，“横折钩”在竖中线上起笔。 “百”字的第一笔“一”要写得长一点。（3）学生写字，教师巡视。四、小结：今天我们学习课文知道应该用心观察周围的事物，感受春天的气息。板书设计：识字1春天春回大地 莺歌燕舞冰雪融化 美丽 泉水丁冬百花齐放 烈日炎炎见 闻教后反思：1 柳树醒了教学目标：1、知识与技能（1）学习“醒、雷”等8个生字；会写“说、话”等6个生字。（2）能借助汉语拼音，朗读课文，背诵课文。2、过程与方法：联系生活和上下文内容理解词语的意思，了解春天里自然界的事物发生的变化。3、情感、态度与价值观：展开想象，用自己的眼光发现春天事物的变化。教学重点：引导学生识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文；感受春天的美丽。教学难点：引导学生理解词义，恰当地运用词语。教学准备：生字词卡片。教学课时：二课时教学过程： 第一课时一、激发兴趣，引入新课1、图画导入。同学们，老师给你们带来了一幅美丽的图画，你们想看看吗？出示春柳图。春天来了，春天来了！你们喜欢春天吗？春天是什么样子的呢？谁能用上你喜欢的词语来赞美春天吗？2、春天来了，你周围的事物都有哪些变化呢？（板书柳树醒了）3、播放柳树变化的课件，学生谈感受。二、初读课文，整体感知1、教师配乐朗诵，让学生初步了解春天到了，柳树的变化。2、学生说一说，柳树有了什么变化？三、朗读课文，学习生字1、读课文，用圆圈圈出不认识的字。2、借助拼音把不认识的字多读几遍。3、哪些生字是你的新朋友呢？大声读给同桌听。4、你用什么好办法记住它们？（要求会认的字记住字音；要求会写的字掌握音、形、义，且会运用。）教师提示方法：（1）比较偏旁识字：枝梳 梢（2）形近字比较：（耍-要）（3）理解意思识字：澡（打雷下雨，洗澡用水）（4）熟字加偏旁：酉星醒 车欠软（5）编顺口溜、字谜。四、检查指导，巩固识字（1）同桌互相读生字，比比谁读得准。（2）教师强调一些字的读音，比如：醒是后鼻音；澡是平舌音；枝、树、梢、耍是翘舌音。（3）小组比赛认读生字。（枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡）（4）读词卡。（教师领读，学生当小老师领读。） 打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒（5）汇报课后我会写中的字，读音、记形、组词、造句。（6）用有和友组词、造句。五、检查朗读，感受课文1、朗读课文做到正确、流利。2、谈一谈，你读懂了什么？有什么问题？六、师生合作，探讨写字1、学生仔细观察，说一说每个字的特点。2、学生观察说、话两个字的字形和在田字格中的位置。3、师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽。言字旁的点要写得高一些，靠右一些，与横折提的折对齐。4、学生描一个，写一个。教师巡视，相应指导。5、展示评价。第二课时一、复习字词，导入新课1、导入：上节课我们认识了本节课的生字朋友，还记得它们的名字吗？请和它们打个招呼吧！认读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝。2、开火车形式读词。 打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒 引导3、导入新课，板书课题。我们把生字朋友放回课文中，相信你们一定会读得更加流利。学生自由读课文。4、快速读课文，回答问题。这首小诗共有几小节？读后你知道了什么？你有什么问题吗？二、研读探究，理解背诵1、学习第一节。（要求：正确、流利、有感情地朗读课文并理解、背诵）（1）自由读文，这一节告诉了你什么？你从什么地方知道小柳树醒了？小柳树是怎么醒的？（2）同桌读，你读我听。想一想，说一说，春雷会跟柳树说些什么话呢？（3）比赛读。（读出惊喜）（4）背诵课文。（多种形式背诵）（5）总结本节课的阅读方法。边读边思考；想一想，说一说；有感情地朗读。2、学习第二节。（1）师生共忆学习第二节的方法。边读边思考；想一想，说一说；有感情地朗读。（2）学生自学后，小组内及全班交流，教师随机进行指导。轻声读，说一说谁给柳树洗澡了？想一想柳枝为什么软了？（3）看录像春景图，学生在情景中感受柳枝变得更美了。（4）有感情地朗读第二节。美美地读一读，在读中感受春天的美。（5）熟读成诵，表演背诵。3、学习第三至第六节：（1）自由读，说说你想解决哪些问题？（先在小组内讨论，然后指派组长汇报）（2）各小组提出问题，老师学生整理问题，达成共识。柳梢为什么绿了？春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了？想一想，说一说，柳树是怎样跟小朋友玩耍的？（3）引导学生选择解决问题的方式（抓住关键词语，理解句子的意思，可以用读一读、想一想、说一说、议一议、画一画、演一演等方法。）（4）小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。（5）学生汇报交流，教师点拨指导。学生汇报柳梢为什么绿了？这个问题的理解时，引导学生从春风给柳树梳头一句体会，春风轻柔地为柳枝涂上绿色。让学生带着情感读第三节。学生汇报对柳絮怎么飞了？这个问题的理解时，引导学生掌握柳絮特点，可以用实物演示，学生观察，品读体会第四节。学生汇报对小朋友们是怎样跟柳树玩耍的这个问题的理解时，让学生展开想象的翅膀，想象玩耍的画面。有感情地朗读。请小朋友们用快乐的心情，多读几遍最后一小节，在读中加深体会。背诵课文。三、小组比赛，背诵全文每个小组选一个代表，评一评谁背得好。四、巩固复习，拓展延伸1、在春天里，还有什么醒了呢？2、仿照课文的方法，作一首小诗。3、用各种形式表达对春天的喜爱。（编儿歌、画画、唱歌、跳舞等）板书设计：1 柳树醒了春雷 说话柳树醒了春雨 洗澡柳枝软了春风 梳头柳梢绿了春燕 捉迷藏柳絮飞了 柳树 玩耍小朋友长高了教后反思：2 春雨的色彩教学目标： 1、知识与技能：认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。2、过程与方法：借助拼音正确流利地朗读课文；联系上下文和认知理解词句的意思。3、情感、态度与价值观：朗读课文，在感受春雨给大地带来变化的同时，产生积累词语的愿望。教学重点：1、指导学生识字、写字。2、指导学生正确、流利地朗读课文。教学难点：引导学生感受春雨给大地带来的变化，感受春天的勃勃生机。教学准备： 1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。2、多媒体课件。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、讨论揭题，引入新课1、谈话导入：你们见过下雨吗？见过哪个季节的雨？每个季节的雨各有什么特点？2、板书课题：你们见到过有色彩的雨吗？今天我们就学习一篇童话故事-春雨的色彩。（板书课题：春雨的色彩）二、教师范读，感知课文1、导语：你们想不想听这个童话故事啊？2、播放配乐课件：教师范读，学生边看边听。3、学生交流感受。三、朗读课文，自主识字1、用序号标出自然段。2、朗读课文，用圆圈圈出不认识的字，借助拼音多读几遍，记住字音；用 线画出课后我会写栏目中的字，用多种办法记住我会写栏目中每个字的字音、字形、字义，并且会用它们组词、造句。（1）学生自学，学习生字，正确朗读。（2）小组合作，解决问题，互相检查。四、汇报研读，指导提高1、学习第一自然段。（1）投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。（2）同桌互读，指导纠正。（3）指名读文，评价指导。（4）读了这句话，你知道春雨的样子了吗？认读生字线，并组词。（三拼音注意三拼音节读音，不要丢了介母）请你们联系生活实际说一说，春雨还像什么？（5）你们听到春雨的声音了吗？谁能读一读？（指导朗读）2、学习最后一自然段。（1）同桌互读，指导纠正，认读欢论字。（2）指名读文，评价指导。（3）读了这句话，你知道了什么？你有问题要问吗？提示： 大家指的是谁？大家争论的是什么问题呢？3、教师引导学生学习第二自然段。（解决问题，在句中识字）（1）读课文第二自然段，从句中找答案。（2）交流问题的答案，检查巩固生字。读字：趣 题 底 颜读词：有趣 问题 到底 颜色字形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？提示：同偏旁：题-颜；换偏旁：底-低；加偏旁：是-题（3）指导朗读，读好疑问句。体会到底一词的意思，并造句。指导朗读。4、学习第三、四、五自然段。（1）学生朗读课文，学习生字。认读生字淋、洒、滴、油，仔细观察这些字，你发现了什么规律？你想怎样记住这些字？学会课后我会写栏目中的字。先结合课文理解字义，再联系生活组词、造句。（2）学生汇报，师生研讨。（3）课件出示生字、词语、句子，巩固识字。（4）朗读课文，师生评价，随机指导，达到正确认读。五、观察发现，范写指导1、小组合作，交流学习我会写栏目中的字。（1）观察字形，你们发现了什么特点？（2）你们用什么方法记住字形，理解字义，并实际运用的？（3）用字说话，看谁用得多。（其目的是：运用）2、指导写字。（1）认真观察字，看清偏旁和笔画，找出不容易写好和容易写错之处。（2）学生观察字的结构及每个字在田字格中的位置。思考写时应注意什么。（3）老师范写，让学生认真观察，重点指导。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露竖，要正直、出尖。绞丝旁：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝旁应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。绿：右半边下部不是水，竖钩左边是两笔，不要写成一笔 横撇。（4）学生描红、临写，教师巡视。（5）将自己感觉写得最好的字与同桌互相欣赏、评价。第二课时一、激趣导入，巩固练习1、激趣导入：春雨沙沙地下，大地换绿衣，花儿披彩霞。春雨不仅给我们送来了温暖的春天，更为我们画出一幅幅多彩的画卷。（板书课题：春雨的色彩）2、复习巩固。（1）读词语，选词造句。细线 争论 有趣 题目 底下 颜色 淋雨 水滴油菜 欢乐 无论 洒水 欢笑 问题 点滴 绿油油（2）读句子，根据句子的意思和标点符号读出不同的语气。春雨，细细的，像一根根银（yn）线。你们为什么争论不休呢？这个游戏可有趣了，你和我们一起做吧!你知道春雨是什么颜色的吗？二、朗读感悟，深入理解1、教师配乐朗读。（学生边听边记，整体感知，师生交流。）（1）小鸟们在争论春雨的色彩？它们各自的看法是什么？（2）你认为谁说得对？为什么？（3）学生交流读书感受，提出疑惑。2、学生研读课文。（学生深入理解课文，展开想象，感受在春雨的滋润下，动植物都充满了生机。）（1）你从小鸟的争论中，感受到了什么？请你读出这种感受。（2）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读呢？3、指导朗读：抓住以下词语、句子进行指导。不对；不对，不对；你们瞧；你们看。落草地了，淋柳枝也了洒桃花了，滴杜鹃花也了。落油菜花了，落蒲公英花也了三、品读课文，欣赏评价1、自己美美的朗读课文，读出小鸟的快乐，读出争论的语气，读出春天的情趣和美好。2、选择自己喜欢的角色，小组合作朗读，表演，深入体会小鸟的快乐。3、分组汇报，朗读表演，评价指导。四、共享情境，展示个性1、说一说你眼中的春雨是什么颜色的？2、春雨究竟是什么颜色的呢？教师总结升华。（同学们眼中的春雨是五颜六色的，这些能组成一幅幅春景图，让我们感受到大自然的美。）（板书：五颜六色）板书设计：2 春雨的色彩 小燕子绿（草地） 小麻雀红（桃花） 小黄莺黄（油菜）教后反思：3 邓爷爷植树教学目标：1、知识与技能：认识“植、邓”等13个字，会正确书写“爷、节”等6个字。2、过程与方法：借助拼音正确，流利地朗读课文，结合插图，动手演示等方法理解课文内容。3、情感、态度与价值观：认真朗读，用心领会，感受邓爷爷认真植树、美化环境的行为和品质，知道美化环境人人有责，从我做起。教学重点：引导学生识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生体会邓爷爷植树的认真态度和他的美好心愿，表达对邓爷爷的崇敬之情。教学准备：课前收集邓爷爷的资料及树木知识教学课时：二课时教学过程：第一课时一、歌曲引入，了解人物，导入新课1、播放春天的故事（MTV），提问：歌曲中的这位老人指的是谁？（板书：邓爷爷）你了解他吗？2、老师将春天的故事（MTV）里的邓的画面定格，介绍邓的丰功伟绩。3、出示邓植树的画面。你看，邓爷爷在干什么？（板书：植树）这节课，我们就学习一篇与他有关的文章，就是我们课文中的第 3 课-邓爷爷植树。4、学习生字。齐读课题，学习生字邓植。二、初读课文，了解大意，认读字词1、教师范读课文，学生思考。课文主要讲了邓爷爷的什么事？2、轻声读课文，圈出不认识的字，借助拼音多读几遍。3、多读几遍课文，遇到不好读的句子反复读几遍，把课文读通顺；要把不明白的词和句子画出来，并想办法弄懂；用序号标出自然段。三、小组合作，研读课文，巩固认字1、探讨不懂的问题。（词、句等）2、交流识字、读文及提问题和讨论解决问题的方法。3、检查自学（重点识字）情况。（1）读我会认中的生字，由小组长组织认读，并帮助有困难的学生。（2）字卡游戏，我说你找。（一人说字音，一人找相应的字卡）（3）分自然段读课文，并评价、纠正、指导。（要求：正确、流利）四、小组汇报，深入探讨，激励引导1、屏幕打出我会读的生字，学生读生字，并结合生活实际组词。开火车认读词语。2、游戏巩固。我说你找，看谁找得快。注意平舌、翘舌字音。3、游戏巩固。猜一猜编一编教师或学生说顺口溜或编谜语，学生猜字；或者教师或学生说出一个字，学生或教师说顺口溜或编谜语。4、读词语。植树节 岁数 年龄 已经 休息 站立 不行 扶正 栽树 亲手5、朗读课文，并相应指导。（要求：正确、流利）五、强化识记，达到四会，指导写字1、读我会写中的生字。2、合作研究学会这些字的方法。（音、形、义）3、学生汇报，师生共同探讨。4、仔细观察田字格里的字，弄清结构，注意每个字的特点及在田字格里的位置。5、学生在田字格中描红，再对照课本中的字，发现规律。6、学生汇报发现的规律和难写的字。7、教师范写，指导写字。8、学生写字，教师巡视，适时指导。9、反馈书写情况，针对问题再指导。第二课时一、导入新课，复习字词，回顾课文内容1、直接导入新课。2、多种形式认读生字词，复习巩固。（1）读字卡口头组词（读得正确的同学可以得到字卡）。（2）游戏巩固。字宝宝找家：把生字按结构分类，每个学生拿一个生字卡片，由四名学生，分别拿左右结构的字上下结构的字半包围结构的字独体字的牌子，每个字宝宝要找到自己的家。若有哪个字宝宝找错了家，大家帮它找到家。左右结构：邓植岭经站行扶上下结构：节岁息亲半包围结构：栽独体字：已（3）读词语卡片，读带有生字的句子。3、速读课文，感知全文。（1）快速读课文，边读边思考：这篇课文主要讲邓爷爷的什么事？（2）学生汇报交流，用自己的话概括故事的主要内容。（3）你还有哪些问题想知道？二、抓住问题，研读课文，朗读感悟1、导读第一自然段，提出问题。（教给学生读书方法，培养质疑意识）齐读课文。（1）读了这一自然段之后，你知道了什么？（2）你能根据这一自然段的内容提出问题吗？（3）对学生提出的问题，师生共同梳理。如：植树节是指哪一天？为什么要过植树节？为什么说1985年的植树节，是个令人难忘的日子？2、解决问题，理清思路。（1）自主感悟，解决问题。（2）为什么说 1985 年的植树节，是个令人难忘的日子？每个自然段，主要写的是什么内容？哪几个自然段写邓爷爷植树？用自己的话说一说，邓爷爷是怎样植树的？小组合作，交流探讨。（合作交流，帮助理解有困难的同学解决问题）（3）小组汇报，全班探讨。3、逐段朗读，把握内容，抓词抓句，体会感情，感情朗读，欣赏评价。（1）读第二自然段。学生自己阅读，感悟内容，解决问题。a、读了这一自然段后，你知道了什么？快告诉大家。b、邓爷爷是怎样做的？用 划出词句？c、反复读一读这一自然段，体会词句，再有感情地朗读。学生汇报交流感受，教师引导学生理解兴致勃勃引人注目布满的意思，并用它们练习说话；激励学生阅读的兴趣，指导学生感情朗读。（2）学习第三、四自然段：轻声读文，感受体会课文的内容，体会感情 。用画出邓爷爷说的话，认真读一读，你会体会到什么？画出写邓爷爷植树认真的词句，反复读一读，读出邓爷爷植树时认真的态度及你对邓爷爷的热爱和赞美之情。邓爷爷笑了，你能猜到他心中想些什么吗？把邓爷爷绿化祖国的美好愿望印在心中，带着感情读这段，读出对邓爷爷的崇敬之情。学生汇报，教师适时指导，客观评价，指导感情朗读 。（3）学习最后一自然段。指名读最后一自然段。师生讨论交流：为什么说树成了天坛公园一处美丽的风景？带着对邓爷爷的尊敬与怀念，有感情地朗读课文。三、朗读全文，情感升华指名朗读，整体评价。四、课堂练习，巩固延伸1、形近字、多音字、同音字组词。2、词语搭配。（可连线，可填空）3、照样子，写句子。板书设计：3 邓爷爷植树植树节兴致勃勃小心 仔细3月12日 认真 起劲一丝不苟 挖、挑选、移、填、站在、扶正 柏树树美丽的风景教后反思：4 古诗两首教学目标：1、知识与技能：认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个生字。 2、过程与方法：借助插图及生活积累感知古诗的意思，有感情地背诵古诗。3、情感、态度与价值观：在朗读中感受春天的美好与乐趣，培养学生热爱大自然的情感。教学重点：指导学生识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。教学难点：指导学生理解古诗的含义。教学准备：多媒体课件教学课时：二课时教学过程：第一课时一、谈话引入，激发兴趣1、导入：老师写两个字看谁认识。（板书：古诗）你是怎么认识的？请认识的同学当小老师教教不认识的同学，然后小组间交流，并书写古诗。2、你们会背古诗吗？谁愿意背给大家听？你还会背哪些描写春天景色的古诗？3、今天我们就学习第 4 课古诗两首（板书：两首）4、学习首字。哪位同学认识这个首字？（指名读字、正音、扩词）5、导入春晓：一千多年前，一个雨后的早晨，唐代大诗人孟浩然从甜美的睡梦中醒来，推开窗户向外望去，看到了一幅如诗如画的景色。他以诗的形式为我们描述了一幅雨后清晨的春景图，这节课我们就学习这首诗-春晓。（板书：春晓）二、范读课文、整体感知1、出示课件：一幅春景图。2、学生说一说画面上的景色。3、配上古筝曲，教师范读课文，以情感染学生，把学生带入到诗的情景中。三、随文识字，体会诗意1、课件展示：古诗春晓。自读古诗春晓。2、理解诗题。读题目，你们知道题目的意思吗？（春晓：春天的早晨；晓：天刚亮的时候。）3、借助拼音初读古诗，画出生字，反复读几遍。4、小组合作，朗读识字。（1）认读眠、闻、处。（同桌自学，汇报识字方法）（2）学会声、多、处、知。（3）你读我听，读字、读词、读文（教师学生相互指导）。5、小组汇报，指导写字。（1）读生字，组词：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知。（2）用到处说话。（3）比一比：闻-问 处-外 生-声（4）形声字：眠 （冬眠）（睡眠）四、再现生字、指导书写1、观察处、声、多、知的结构，并说一说它们在书写时应注意什么。2、重点指导处、声、多。3、教师范写指导。4、学生描红、临摹。五、理解诗句、感悟欣赏1、指名说一说诗意。2、指名朗读。边听边思考：诗人听到了什么？哪个字与听的意思一样？（闻在这里表示听一听，而不是闻一闻。）3、指名提出不懂的问题。4、引导探究，解决问题。5、正确、流利地朗读古诗。六、指导朗读，背诵古诗1、听教师配乐朗读，整体感受诗的节奏与韵律及作者的感情。学生仿读。2、诗人看到了什么？想到了什么？（诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨打落花瓣的景象。）3、春晓描写的雨后清晨的景色多美啊！就让我们美美地、反复地朗读，从中感受春天的美好吧!4、采用多种形式朗读，调动学生的积极性。5、边想象边背诵，感受春景的美丽。6、小组比赛，看谁背得又快又好。板书设计： 听（鸟叫、风雨声）春晓 想（花落）第二课时一、猜谜激趣。1、小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面：一只蝴蝶轾轻飘，顺着风儿上九霄。一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。2、这是什么？3、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？二、揭题1、出示课件（课文插图）瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！2、诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读淮平舌音村）三、初读感知1、自由读古诗，借助拼音读准字音。2、同桌互相检查生宇的读音，互相纠正读错的生字。3、指名读，齐读。四、图文对照，读中感悟。1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎样写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）2、全班齐读。3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）5、小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧！五、读诗想画画，指导背诵1、师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。2、看图背诵，全班齐背。板书设计：写景：草 莺 杨柳村居写人：儿童 放风筝教后反思：语文园地一教学目标：1、知识与技能（1）引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。（2）能运用平时积累的词语。2、过程与方法（1）引导学生在比较中掌握识字方法。（2）在读词中引导学生主动积累词语。3、情感、态度与价值观（1）激发学生善于发现汉字的规律。（2）培养学生表达自信心。教学重点：引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。教学难点：引导学生在比较中掌握识字方法。教学准备：多媒体课件教学课时：三课时教学过程：第一课时我的发现：今天，老师要和小朋友玩一个游戏比眼力，看谁能得到智力眼的称号。1、出示本组生字。2、读一读。（标拼音的字，要注意把音读准）3、你发现了什么吗？（可以小组讨论，互相启发）4、小组派组员汇报。（评智力眼）5、用带有拼音的生字，口头组词。6、师小结，鼓励孩子把学到发现到的新方法，用到识字上。我会认：1、出示生字卡片。2、指名读。（把音发准）3、说说你准备怎么记住这些字的？4、生反馈。鼓励多种实际法。第二课时日积月累我会读：1、自由读成语，遇到不会的字，拼出来。2、同桌对读、指名读、齐读。3、用其中一个词语来说话。我会写：1、自由拼读。2、连起来读整句话。3、按田字格要求写正确。4、再读一读。读读背背：1、自由读课文，找找有几段。2、再读课文，说说每段讲了什么意思。3、有感情地朗读课文，背诵课文。展示台：我会唱：（春天小歌王擂台赛）1、以小组为单位派代表进行拉歌比赛。2、评出优秀小组优秀小歌王。识字擂台：1、请小朋友把自己的名字写在卡片上（制成精心的卡片）2、小组互相介绍自己的名字，互相认一认。3、找到你想认识的小伙伴记忆他的名字。4、把卡片贴在班级的一角，组织同学可后还可以认，看谁最先记住班上同学的名字。笫三课时口语交际：春天在哪里教学目标：1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。2、留心观察春天。3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。教学准备：1、学生搜集关于描写春天的词句、文章、童话故事或图片等资料，学唱赞美春天的歌曲，画一幅春天的图画。2、多媒体课件。教学过程：一、出示课件，进入日积月累天地，揭示课题。春回大地 春暖花开 春风拂面柳绿花红 百花盛开 万物复苏1、指名读，齐读。2、说说你发现了什么？3、谈话、揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加人他们的行列吧！（出示课件：歌曲春天在哪里，导入课题）二、创设情境，口语交际1、创设情境1：说春天（1）出示课件。（春姑娘微笑着对小朋友说：大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢找，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？）（2）学生下座位找好朋友说一说、背一背。（3）指名说、背、评议。（4）说说春天是个怎样的季节？2、创设情境2：找春天（1）出示课件：（春姑娘：在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴说说吧！）（2）分小组交流。（3）指名说、评议。（4）播放春季美景的有关录像，指导学生用上积累的词句说，说得好的及时给予鼓励。3、创设情境3：赞美春天（1）谈话：既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它？（2）自由组合成创意组演艺组和剪贴组（3）明确要求：请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。创意组演艺组和剪贴组依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么）三、总结1、出示课件。（春姑娘：我真高兴，你们送给我这么多美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！）2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事让我们一起进人美丽的春天吧！3、播放乐曲春天在哪里，学生齐唱。教后反思：第二单元集体备课 一、 教材分析： 本单元的主题是孝敬父母，我爱我家。本单元分别由识字、第课看电视 、第课胖乎乎的小手 、第课棉鞋里的阳光 、第课月亮的心愿和语文园地二组成。识字借鉴传统“三字经”的语言形式，利用 三字经押韵上口、好读好记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。看电视截取生活中一家围坐沙发看电 视的普通场景，以诗歌的形式生动描绘相互关爱的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚揉和在一起。胖乎乎的小手和棉鞋里的阳光都是充满家庭温暖的小短文，兰兰那双胖乎乎的小手大家都喜欢，因为它能做许多尊敬长辈、体贴父母的事情；小峰见妈妈给奶奶晒棉被，让老人睡得更暖和，于是就学着妈妈的样，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，他们的孝心也温暖了奶奶的心。月亮的心愿真的很感人，小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈 而放弃了和同学们快乐郊游的决定，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。这个单元选取富有时代气息而又贴近儿童生活的材料，注重学生情感教育，教会学生怎样做人，具有丰富的人文内涵。因此，在整体把握教材的情况下，实际教学中要加强人文素养的培育，重视语言积累和感悟，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染。因而，不需过多的诠释，更要避免生硬的说教。 二、 教学目标 1、认识”懂” ”貌”等 68 个生字,会写”洗” ”认”等 30 个生字. 2、正确.流利.有感情地朗读本单元课文.积累语