人教版二年级语文下册教材研说1.doc

人教版二年级语文下册教材研说乌牧场学校 李治平尊敬的各位领导、评委老师，大家好！今天我研说是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册教材：本册教材和上册教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点，贴近儿童生活。下面我就从说课标（学段目标、本册目标）、说教材（教材编写特点、编写体例、内容结构、知识与技能的立体式整合）、说建议（教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用）三个方面进行研说。一、说课标（一）学段目标识字与写字：借助汉语拼音识字、正音。认识1600个字，会写800个字。继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 阅读：喜欢阅读，学习默读。积累喜欢的古典诗词、格言警句。阅读浅显易懂的课外读物。写话：运用所学的词语。对写话有兴趣。正确使用标点符号，学习写日记。 口语交际：讲普通话，认真听别人讲话。能主动与别人交谈。态度自然大方有表达的自信心。综合性学习：对周围的事物有好奇心.乐于观察大自然。热心参加活动。（二）本册教学目标识字写字：认识400个汉字，会写300个并书写规范端正，感受汉字的形体美。阅读：理解文中词句的意思，积累好词佳句，体会不同语气。写话：对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。运用学到的词语学习写日记。口语交际：认真听别人讲话，能听懂主要内容。讲述简短的故事和见闻。能就感兴趣的话题发表自己的意见。 综合性学习：对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。二、说教材（一）、说教材编写特点： 1、围绕专题整合教材内容。每组教材均以“导语”点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文、课后练习，语文园地中口语交际、展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。以第三单元为例，简短的导语点出了本组的专题爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文，日月潭葡萄沟难忘的泼水节北京亮起来了。这四篇课文，分别向学生展示了祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。 “语文园地”里“我会读”给出的是北朝民歌敕勒歌，向我们展示了广阔的草原画面。这样的安排，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。2、创设”我知道“”宽带网“两个全新栏目，搭建拓展知识的平台，增强语文实践活动。本册教材进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这些都是针对拓展学生的语文知识、增强语文实践活动而设置的。3、大幅度更新课文，教材更具有时代感，贴近儿童生活。本册教科书新编选的课文，有给别人带来幸福快乐的同时也快乐自己的小鹿的玫瑰花，有奉献爱心、关爱他人的卡罗尔和她的小猫，有倡导动脑动手、勤于思考的充气雨衣，有引导学生探究自然奥秘介绍科学知识的恐龙的灭绝。这些课文教师易教，学生爱读，既能使学生积累语言又能陶冶情操。4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。本册课后练习，一般都有 “我会认”“我会写”“读读背背”，“我会填”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。不同形式的练习，目的在于使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力，全面提高语文素养。 5、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。首先，编写角度由服务于教师的“教”转向既方便教师的“教”，又易于学生的“学”，教科书由“教本”转变为“学本”。注重引导发现，鼓励探究学习。在“语文园地”里设有“展示台”一栏。本册教材积极倡导合作。不论是题目的安排，还是插图的设计，都体现倡导学生合作学习的要求。 6、教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量，多认少写识写分开。有读读记记、读读抄抄。在口语交际中特别增设了写一写栏目，引导学生在口语交际的基础上，对学生进行初步的写作能力培养。（二）、说教材编写体例：本册教科书继续以专题组织单元，安排了八组教学内容。 它们分别是：春天里的发现（带领学生走进春天、寻找春天）；奉献与关爱（让学生学会关爱别人）；爱祖国，爱家乡（激发学生的爱国主义情感）；用心思考，勇于创造（让学生用劳动和智慧去发现、去创造）；热爱自然，了解自然（带领学生走进大自然）；培养优秀的品质（让学生做品质优秀的好少年）；正确看待问题，善于思考（做勤于思考的好孩子）；走进科技的世界（让学生去发现身边的科学）。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。（三）、说教材的内容结构每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。每一组教材又由“导语”点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。接着是四篇课文，每一篇课文又由课文、课后练习 、“我知道”组成。 本册课文同上册一致，不再全文注音。多音字随文注音。生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。“语文园地”包括我的发现、日积月累、口语交际、展示台、宽带网栏目。在本册教材的“日积月累”中增添了突显中华文化、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；为了对学生进行初步的习作能力的培养，在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，这几部分相互联系，构成一个有机的整体。（四）、知识与技能的立体性整合1、横向整合：每一组教材由“导语”，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。接着是四篇课文， 再由“语文园地” 围绕专题展开知识训练。以第三单元为例，导语点出了本组专题爱祖国爱家乡接下来介绍了风光秀丽的日月潭物产丰富的葡萄沟周总理与人们心连心的难忘的泼水节以及对首都热爱之情的北京亮起来了。语文园地由五部分组成。每组专题的安排都起到了横向整合的作用。2、纵向整合：以识字写字为例低年级学习使用字典。独立识字。中年级会使用字典、词典。独立识字。写字方面低年级按笔顺规则用铅笔写字。中年级练习用钢笔书写正楷字用毛笔描红。本册教材，承担了向中年级过渡的任务。充分体现了三维目标的融合。三、说建议（一）、教学建议、把握同组教材各部分之间的联系。备课时，从整体上把握教材内容，设计教学方案，发挥教学效果。以第三单元为例，导语点出了本组专题，课文、语文园地都围绕本组专题展开学习，抓住爱祖国爱家乡这一主题让学生更好的学习。教学雷雨时，利用课件让学生留心观察天气的变化，写一篇观察日记。在“语文园地五”的“展示台”时让孩子们展示自己的日记。、识字和写字教学。本学期，识字依然是学生学习的重点，利用导学案，让学生自主学习生字词。在课堂上再加以巩固，遵循识写分开、多认少写的原则。（1）识字教学中我一般采用以下三步：第一步：预习课文，自主识字。在生字的初次认读中，要求学生一定要读准音，利用已有的知识自主识字，如换部首，加部首，相加法等。第二步：小组合作，识字过关。在教学中，采取小组合作的形式检查学生对生字的初次认读情况。先由小组内的同学互相介绍自己认识生字的好方法，再全班内交流。生字过关。第三步：形式多样，加强巩固。利用读读背背、我会说、日积月累、展示台、宽带网，以及课间背诵儿歌等。进行巩固练习。（2）写字教学中:A、继续培养学生良好的书写习惯，姿势端正，书写规范。B、加强对课文中易错字的书写指导。在教学练习册第一课找春天的阅读短文时，“夏”字、“落”叶的落字让学生认真观察再落笔。（二）、评价建议1. 从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面进行评价：对好的学生进行表彰奖励（期末前三名、平时单元测试前几名）。形成性评价和终结性评价相结合：利用学生成长记录袋、结合课堂及平时表现作业等。再利用星级评价表，对学生进行激励性的鼓励。2.运用多种评价方式全面反映学生语文学习水平 ：定性评价与定量评价相结合，对进步的表现好的学生进行物质奖励。 评价方式多元化：教师评价、学生自我评价、小组间评价、家长参与评价（利用家长会、家访记录等让家长也参与到评价当中来）。（三）、说课程资源的开发和利用 1.重视课堂教学资源的开发和利用。利用板书梳理学生的思路，更好的理解教材。 2.学校创造条件为语文教学配置相应的教学设备：多媒体（更好的观察教材，走进文本，感受春的气息。） 图书室（让学生感受文化气息、更好的打造书香校园）。 3.与社区建立稳定的联系，大讲堂给学生创设语文实践环境。4.在日常生活中学语文、用语文，主题月学雷锋做好事、利用地震演练学会珍爱生命。5.教师创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。诵读课背诵古诗词、珍惜时间从我做起、相关的主题板报等多方开发资源。多彩的语言让课堂神采飞扬，课改让课堂充满活力，感悟与对话让课堂闪现智慧，生动让课堂产生梦想，开放让课堂充满神奇，高效让课堂实现最优化。最终根据我晓得四环六部教学法打造出我们的高效课堂。以上是我研说的全部内容，在此恳请各位领导评委老师批评指正，谢谢大家！2015、3、31