一年级语文第一册识字1.doc

本学期总第1课时 第1单元第1课时 授课日期：2.21课题：识字1 课型：精读课教学目标：1.认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。2.正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。3.正确、流利地朗读词语。4.主动收集积累春天的词语。5.认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。教学重点：识字写字教学难点：认识“万、复、苏、柳”等13个生字。课前准备：挂图；儿童歌曲春天在哪里磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。教学过程：一、创设情景，激趣导入。1。小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？2.播放春天在哪里的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）二、图文结合，认知词语1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？2.认识词语。随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）3.揭示课题，巩固字音。刚才这些词语是语文书上识字1的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）4.生生互动，游戏内化。小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放春天在哪里的磁带）三、读中悟情，读中积累。1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。四、总结全文，延伸拓展1.师总结。2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。五、分析字形，指导书写1.认读要求书写的生字并口头组词。2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。4.说说是怎么记住生字的。5.说说书写注意点。6.教师在田字格示范书写。7.学生在习字册上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。六、课堂作业设计背诵课文。写好生字。板书设计：识字1万、复、苏、柳冬、齐、丁、百本学期总2-3第课时 第一单元第2-3课时 授课日期2.22课题：柳树醒了 课型：精读 教学目标：1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。重点难点：识字写字、朗读课文。课前准备：生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板设计理念：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。教学过程：第一课时一、激趣，引入新课1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。设计意图：主要引导学生整体感受，不需要繁琐解析。把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略，学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。预设与方法：先说怎样记住这些字，再互相检测。二、初读，了解短文。1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。2出示字词卡片，反馈读音。(1)板书课题：1柳树了(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)3分节读文，了解内容。(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。以小组形式汇报，老师板书：春雨洗澡柳枝软了春风梳头柳梢绿了春燕捉迷藏柳絮飞了(3)春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?齐读第五小节。请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?（学生自由说）（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!设计意图：读、说、画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读、交流变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。预设与方法：课中休息既符合一年级小学生的生理特点，又加深了学生对春天的美好印象，为后面的教学内容做了很好的铺垫，一举多得。三、巩固生字，写好字1.看板书再读词。2.指导书写。同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。描红。自己练写，老师巡视。成果展示。设计意图：采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去，深化美的感受。预设与方法：文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。板书设计：柳树醒了春雷说话柳树醒了春雨洗澡柳枝软了春风梳头柳梢绿了春燕捉迷藏柳絮飞了柳树玩耍小朋友长高了第二课时一、复习1.开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍2.完成课后说一说。3.请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)设计意图：课中休息既符合一年级小学生的生理特点，又加深了学生对春天的美好印象，为后面的教学内容做了很好的铺垫，一举多得。预设与方法：读、说、画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体。二、读背课文指名分小节朗读课文，学生齐背。设计意图：将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读、交流变成一种享受。预设与方法：课中齐背，又加深了学生对春天的美好印象。三、实践活动仿照课文编诗句，说一说。设计意图：主要引导学生整体感受，不需要繁琐解析。把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。预设与方法：先说怎样记住，再互相检测。四、指导写字。1.学生观察，说说怎样才能写好这些字。2.教师范写。3.学生书写，师生评议。设计意图：低年级教学重点之一是识字教学，这个环节就是让学生读准字音，结合词语识字，积累词语，通过观察几个字的共同点提高学生的识字能力。预设与方法：通过读一读、画一画，使学生了解课文主要内容。同时培养了学生良好的学习习惯。 五、入情入境，美读成诵1.出示课件：连线题2.带着自己的感受美读全文。可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。3.背诵全文。（1）借助板书试背。（2）上台表演背。设计意图：采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去，深化美的感受。预设与方法：文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。五、拓展延伸，练习说话1.说一说，在春天里，还有什么醒了呢？2.仿照课文编诗句编一编：课件出示3.教师小结，出示课件：春之歌配乐朗读。4.画一画你眼中万物复苏的春天。5.完成练字作业。6.词语连线练习。板书设计：春雷说话柳树醒了春雨洗澡柳枝软了春风梳头柳梢绿了春燕捉迷藏柳絮飞了柳树玩耍小朋友长高了柳树醒了教学反思： 自我评价：这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”有的用上了识字一的课文，春回大地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊”课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广阔的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。我特别注重学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温柔的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文，但是在后来的几节的教学中一味的注重自己的理解，没有突出学生的主动性，让学生学会自己思考，如果这样做将会更好。“请你有感情地朗读课文，如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于醒了。”“春雨是怎么样给小柳树洗澡的？请你带着这种感情读一遍”等这些让学生在朗读中学会自己想象，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。最后的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢？”同学们回答非常的踊跃，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，更突出了孩子们的童真童趣。问题反思：通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应该注重突出学生主动性的重要性。教学重建：在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以便提高课堂效率和教学质量。 本学期总第4-5课时 第1单元第4-5课时 授课日期：2.23课题：春雨的色彩 课型：精读课教学目标：1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们、红、绿、花、草”6个字。 2.有主动积累词语的意识。 3.正确流利有感情地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 4.培养学生的朗读能力、语言表达能力、识字能力、想象能力。 5.通过学习，使学生受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。 教学重点：1.认识11个生字，会写6个生字。 2.有感情地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3.借助图片对学生进行语言文字的训练。教学难点：1.有感情朗读课文，感受春雨给大地带来的变化；2.对学生进行语言文字的训练，培养学生的想象能力。3.“绿”的书写。 教具准备：课件 设计理念：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在教学中我关注班中的学困生，尊重他们的差异，设计不同层次的问题，调动他们学习的热情，使他们成为学习的主体，而不是优秀生的陪衬。本节课主要采取自主、合作、讲授、三种教学方式。课堂上自始至终引导学生自主学习，合作学习体现在朗读训练中，教师导读，学生接读，男女生对读。句式训练中，前后桌合作练习，使每位学生都有练习的机会。讲授是课堂上教师必不可少的教学方式，知识点需要教师讲授，尤其是对于一年级的孩子更是必不可少的。 教学过程： 第一课时一、创设情境，引入新课 师：孩子们，春天悄悄地向我们走来，它给万物带来了生机勃勃。在这美好的季节里，老师给你们带来了一份礼物。你们听，这是什么声音？ （放小雨沙沙的歌曲） 师：谁来说说歌中唱的是什么？ 师：人们都说春雨贵如油，可见，春雨是多么的宝贵。今天我们就来学习一篇关于春雨的课文。 板书：春雨的色彩 齐读课题。 设计意图：教师亲切的语言，再加上动听的儿童歌曲，把一个6、7岁的孩子一下子带入了情境，激发了学生学习的欲望。 预设与方法：动听的儿童歌曲，激发了学生学习的欲望。 二、初读课文，了解课文内容 1.借助音节读课文。读准字音。 2.检查词语： 大屏幕分别出示： （1）线 一（ ）线 （2）论 争论 提问：什么叫争论？ （3）趣 有趣 问题（教师提问：什么样的问题？） 出示：（ ）的问题 （4）色 颜色 （5）出示：淋 洒 滴 油 指名读。 提问： 看这几个字，你们发现了什么？（都有三点水旁，都与水有关系）你们怎样记住这几个字？（交流识字方法） 预设：熟字加偏旁 熟字换偏旁 指名读，开火车读。 3.再读课文，了解春雨的形、声。 教师课件演示：春雨的图片 提问：你们说说春雨像什么？ 出示句子： 春雨就像春姑娘纺出的线，轻轻地落在地上，沙沙沙，沙沙沙。 师：春雨像什么？ 指导朗读句子。评读。 师：沙沙的春雨引来了三只可爱的小鸟，他们是谁？ 教师出示图片：燕子 麻雀 黄莺 他们在争论什么？出示句子：春雨到底是什么颜色的？ 指名读句子。指导学生读好“到底”。 教师范读，学生读。 4感知春雨的色彩。 提问：燕子、麻雀、黄莺都认为春雨是什么颜色的？请你用直线画出三只小鸟说的话。 教师巡视，学生是否画的准确，是否用尺子。 学生回答，教师板书： 绿色 红色 黄色 师：老师发现，大家在画线的时候都用尺子，这是一很好的习惯，今后要坚持。 设计意图：低年级教学重点之一是识字教学，这个环节就是让学生读准字音，结合词语识字，积累词语，通过观察几个字的共同点提高学生的识字能力。通过数量词的训练、词语搭配培养学生积累的意识，突出教学重点。预设与方法：通过读一读、画一画，使学生了解课文主要内容。同时培养了学生良好的学习习惯。 三、细读课文，感悟春雨带来的变化 师过渡：（指着板书说）小燕子说春雨是（学生接读：绿色的，）麻雀说春雨是（红色的，）小黄莺说春雨是（黄色的。）为什么他们这样认为呢？现在请大家再来认真的读读课文。 学习描写小燕子的段落： 1.指名读书。 2.大屏幕出示小燕子的话 春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。 3.教师与学生进行文本对话： （1）这只小燕子，你认为春雨是什么颜色的？为什么呢？ （2）老师对全班说：小燕子们：你们说春雨是什么颜色的？ 4.师：春雨沙沙，给大地带来了一片生机，到处绿草如茵，（指图）难怪小燕子说：（学生接读） 5.配乐想像读。老师想请一位同学给大家配乐朗读，谁愿意？其他同学闭上眼睛边听边想像。 6.闭着眼睛，你仿佛看到了什么？ 师：小燕子听了小麻雀的话，是怎样说的？赶快读一读。 7.指名读，回答问题。 8.出示麻雀的话： 不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。 9.出示图片；认识杜鹃花，桃花。 10.谁愿意再来读读课文？ 引导：当你认为，别人说的和你的想的不一样，你怎样反驳别人？自己试试读读。 11.指导朗读，读出反驳燕子的语气，体会“不对”的读法。 12.文本对话：（1）麻雀，你认为春雨是什么颜色的？ （2）小麻雀们，你们认为春雨是什么颜色的呀？ （3）师：满山遍野，一片火红，难怪小麻雀不服气地说：（学生接读） 13.师生合作读：男生读小燕子的话，女生读麻雀的话。老师读提示语。 14.配乐朗读，全班齐读。 四、学习第五段： 1.过渡：小燕子和麻雀的话被黄莺听到了，他说什么？自己读读。 2.出示课件： 认识：油菜花 蒲公英 不对，不对。春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。 3.指导朗读课文。体会两个“不对”的读法 师;你们看，田野到处一片金黄，难怪小黄莺会有意见，连声说：（学生接读） 设计意图：这个环节我采用了多种形式的朗读，个人读、齐读、配乐读、想像读、教师导读，使学生感悟春雨带给大地的变化，理解小燕子为什么说春雨是绿色的，突出重点，培养学生的朗读能力、想像能力。预设与方法：这个环节是教学的重点部分和难点部分，比较第三自然段的教学，教师在指导上体现扶的过程。通过图片的出示使学生了解杜鹃花、桃花的样子，理解词语的意思，通过多种朗读形式，实现学生与文本的对话，感悟春雨带来的神奇变化，体会麻雀的不服气、黄莺连声说话时的语气。 板书设计：燕子 绿色 麻雀 红色 黄莺 黄色 第二课时一、分角色朗读课文。师：春雨听了大家的争论、夸奖，心里会想什么？ 生：心里会很高兴。它会想让更多的花开，让更多的草绿。心里会美滋滋的。（让学生体会春雨的心情。） 师：那么最后一自然段的“沙沙沙”要比第一自然段的“沙沙沙”读得更欢快些，带着春雨欢快的心情，我们把最后一自然段读一读。（自由读、指名读） 师：你们说，春雨到底是什么颜色的？课件出示春雨姐姐的话。 亲爱的小朋友们，我本身是无色的、透明的，但我能给大地带来万紫千红，因此，我又是多姿多彩的。小燕子、麻雀和黄莺都展开了想象，小朋友，请你也展开想象的翅膀，表达出自己的感受吧！ 教师板书：无色 师；春雨是无色的，但它却能给大地带来万紫千红。 板书：使大地变得万紫千红 展开想象：同学们你们认为春雨是什么颜色的？ 设计意图：通过春雨姐姐的话，告诉学生春雨本身是无色的，接着让学生想象，培养学生的想象能力。 预设与方法：我本身是无色的、透明的，但我能给大地带来万紫千红，因此，我又是多姿多彩的。二、拓展延伸：1.语言训练： 师：现在我们去春天的百花园看看，都有哪些花呢？出示图片：紫藤 紫竹梅 茉莉花 白玉兰 （1）读词语。 （2）我们看着这些图片，学习用书上的句式说话。出示： 春雨是（ ）色的，你们看，春雨落在（ ）花上，（ ）花开了，春雨落在（ ）花上，（ ）也开了。 2.积累诗句：你们都知道哪些描写春雨的诗？ 屏幕出示；春晓 春夜喜雨 设计意图：在学生想象的基础上，教师给学生提供图片，学习用书上的句式练习说话，给了学生思维的一个台阶，分散了难点，培养了学生语言表达能力，同时又突破了难点。 预设与方法：学习用书上的句式练习说话，给了学生思维的一个台阶，分散了难点。三、指导书写。 1.出示六个字： 你 们 红 绿 花 草 2.指名读。 3.这几个字中，你们认为哪个最难写？ 4.教师在田格中板书：绿 （边写边强调右边的笔顺和笔画） 5.课件演示：“绿”的笔顺 6.学生抄字头。7.投影进行评价。 设计意图：学习写字是教学的重点，也是难点。然而本课中出现的六个字，我并没有面面俱到的指导，而是根据学生遇到的难点进行教学，“绿”是一个比较难写的字，有的学生到了高年级也容易把右边的下半部分写错，所以我先板书，再通过课件演示笔顺，突出了重点，突破了难点，也体现了以学定教。 预设与方法：根据学生遇到的难点进行教学，“绿”是一个比较难写的字，有的学生到了高年级也容易把右边的下半部分写错，所以我先板书，再通过课件演示笔顺。四、总结：学习了这课书，你们想对春雨说些什么？ 板书设计： 春雨的色彩 小燕子 绿色 本身无色 麻雀 红色 使大地万紫千红 小黄莺 黄色 春雨的色彩教学反思：自我评价：首先在词语教学上做到稳扎稳打，务“实”，使学生有主动积累的意识，突出教学重点，在了解课文内容方面，通过读一读，画一画，使学生感知主要内容，同时培养了学生良好的学习习惯。 细读理解环节：采取直观教学，理解词语的意思，设计了与文本的对话，通过多种形式的朗读，体会春雨给大地带来的变化，培养学生的想象能力，感悟语言文字，从而激发学生对祖国语言文字的热爱。 教师的导语，对学生理解课文内容感悟语言文字起到了一定的促进作用。学生在老师的引导下，积极投入到学习中，体现了自主学习。 指导学生写“绿”，做到了有针对性，以学定教。 春天是一个多彩的季节，它给人们带来了勃勃生机，这样一个富有魅力的季节，这样一个充满童话色彩的故事，把我深深的吸引。教师富有感染的语言、动听的儿童歌曲小雨沙沙，把学生带入了童话的世界，带进了多姿多彩的春天。本节课设计了很多次学生与文本的对话，突出了教学重点，体会了三只小鸟不同的心情，同时使学生感悟春雨给大地带来的变化。例如：这只小燕子，你认为春雨是什么颜色的？老师对全班说：小燕子们：你们说春雨是什么颜色的？ 师：春雨沙沙，给大地带来了一片生机，到处绿草如茵，（指图）难怪小燕子说：（学生接读） 再如，对学生进行文字的训练，培养了学生的想象能力，也培养了学生的语言表达能力。问题反思：个别学生识字有困难。教学重建：事先给学生一些图片，让学生看着图片，仿照书上的句子说话，降低了难度，给了学生一个思维的台阶，有助于学生能力的培养。对个别学生进行辅导。 2.23本学期总6-7第课时 第一单元第6-7课时 授课日期2.242.25课题：邓小平爷爷植树 课型：精读 教学目标1认识13个生字，会写6个字。2正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学重点：识字、写字，并使学生了解植树绿化的意义。教学难点：识字、写字。课前准备1让学生找关于邓小平爷爷的资料。2春天的故事MTV。3生字卡片设计理念：根据低年级儿童的心理特点，采用儿童喜闻乐见的有趣味的手段引导学生识字;摒弃繁琐的分析讲解。以朗读感悟为主，相朴隧行说话口语训练。教学过程第一课时一、谈话导入小朋友们，现在是什么季节?(春天)春天是植树的好时候，你们知道哪天是植树节吗?(3月12日)那你们知道1985年的植树节在北京的一个公园里发生的事吗?(板书课题)你想知道吗?那就请大家快来读读课文吧!设计意图：主要引导学生整体感受，不需要繁琐解析。把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略，学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。预设与方法：先说怎样记住这些字，再互相检测。二、探究新(一)初读课文1.师范读课文。2.生读课文。想办法将课文读通顺。遇到不懂的字用笔圈出来。3.小组内读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，遇到不懂的词句，可以问问同学。(二)识字1.小组内自学生字，总结识字的好办法。2.汇报。(1)熟字加偏旁：(2)熟字换偏旁：爷节那邓多岁3.指名读字卡、词卡。4.将生字请回到课文中，再次读课文。5.将课前搜集的有关邓爷爷的资料进行汇报，教师也可以给予补充。使学生充分地了解这位伟人。(三)写字1让学生先观察要写的6个字。2指名说说要写好这些字需注意什么?3师范写有难度的字，例如：爷、岁，讲解字的结构；提示“亲”字的第五笔横长，第六笔横短，最后一笔是点，不是捺。4生先描红，再练写。5班级内展评。设计意图：通过看图，介绍邓小平爷爷，使学生更好的了解人物。预设与方法：初读课文，了解大意，认读字词 。为理解感悟课文做好充分准备。三、小结通过本节课的学习，你们一定对邓爷爷有了一定的了解，这位八十多岁的老人为什么要在植树节这天亲自植一棵树呢?他植树的态度如何呢?下节课我们将共同来学习。设计意图：让学生读书感悟，更好的了解人物。预设与方法：让学生读书感悟，主要训练朗读能力。板书设计：邓小平爷爷植树爷节多岁邓小平爷爷植树教学反思:自我评价：这篇课文的难点在于如何让学生体会到热爱祖国，绿化祖国的情感，并能将这种意识运用于日常生活中。在课文开始，我先复习了昨日所学的生字词（黑板上书写一个学生跟读一个），再书写词语“邓小平”，当学生一起喊出这个名词，我便乘势问：有谁知道邓小平爷爷？你知道他的哪些事？这个时候很多平时爱看课外书的学生就显得相当激动，他们众说纷纭，课堂的气氛一下子就被带动起来。之后我作了一番总结，并引出要学的课文邓小平爷爷植树，并从课文的题目引出课文的内容，让学生通读课文，要求读准字音，读顺句子并划出课后的生字新词，在教生字时我采用开火车、小组比赛等形式让学生在课文中巩固生字词语；之后是讲解课文阶段，我先让学生带着问题（事情发生在什么时候？）朗读第一自然段，再朗读最后一个自然段并思考问题：这颗柏树为什么叫做“小平树”？亲手是什么意思？谁能用亲手造一个句子？带着问题朗读课文可让学生有目的性地在大段大段的文章中去选择有意义的语句，培养学生思考的能力。问题反思：我安排了一个拟人化的环节：看着这棵柏树，你想对它说些什么？学生提出了各种各样的问题，这些问题都使已过了一半的课时忽然变得轻松跟活跃起来，可惜在这个环节中可能由于引导失误等原因，以致于学生所提的问题并没有达到我预期的要求。教学重建：最后我改变了方式，说我也向小树提了几个问题，出示问题题板，让学生从课文中寻找答案，再根据他们的回答画出示意图讲解，让学生根据示意图让学生背一背，说一说，让学生在理解的基础上背诵。第二课时一、复习导入1.请学生自己认真地观察本课生字有什么特点？学生：“爷、节、岁、亲”是上下结构的字，“的、行”是左右结构的字。学生：“爷、节”两个字都有“”。学生：“爷”字上大下小”“岁、节”二字上小下大。“亲”字上下相当。学生：“行”字左窄右宽，“的”字左右相当。2.指导写上下结构的字：教师范写“爷、节”二字：提示前一个字的部首“”要比后面的一个短小些。节爷学生练写，教师巡视给予指导。教师范写“岁、亲”二字：提示上下的位置。要告诉学生“岁”下面的“夕”字的第二笔“”要注意占位，不易过宽。“亲”字的第五笔横要写得长一些。岁帝学生练写，教师巡视给予指导。3.以词卡的形式复习生字。4.出示带生字的句子，指名读。设计意图：复习生字，巩固生字。预设与方法：先说怎样记住这些字，再互相检测。二、精读课文1.自由读全文。引导学生讨论，邓爷爷是个怎样的人?你是从课文的哪些地方看出来的?2.指名分节读课文。抓住文中的重点词句边读边体会。例如：(1)邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。(2)只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍然不休息。(3)他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。3.指名读最后一自然段，体会：为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?4.配乐朗读全文。设计意图：培养识字写字能力，养成良好写字习惯。连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。预设与方法：提议去植树，去为花草树木浇一浇水，做一些自己力所能及的工作来绿化我们周围的环境，培养学生的植树绿化和保护环境的意识。三、课外延伸1.观察校园内的每种植物有什么特点，选一种最喜欢的植物画一画。2.植树节快到了，你可以利用课余时间和爸爸妈妈种一棵小树或栽一盆花。设计意图：学习写字是教学的重点，也是难点。然而本课中出现的六个字，我并没有面面俱到的指导，而是根据学生遇到的难点进行教学，“亲”是一个比较难写的字，有的学生到了高年级也容易把右边的下半部分写错，所以我先板书，再通过课件演示笔顺，突出了重点，突破了难点，也体现了以学定教。 预设与方法：提议去植树，去为花草树木浇一浇水，做一些自己力所能及的工作来绿化我们周围的环境，四、小结植树是一种绿化行为，它是一件功在当今，利在后代的大事。今天我们种植了一棵小树，不久它就会长成一棵参天大树，会为我们人类做出巨大贡献。因此我们要记住邓爷爷的这句话：“植树绿化要世世代代传下去!”。板书设计： 小平树积极 认真 高兴81岁 挑选 就像一样兴致勃勃 小心 满意的笑容布满汗珠 仔细看不肯休息 连声说走上前本学期总第8-9课时 第1单元第8-9课时 授课日期：课题：古诗两首 课型：精读课教学目标：.认识“古、诗、首、眠”等个生字，会写声、多、知、忙”。 .正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。.感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。 教学重点、难点：认识“古、诗、首、眠”等个生字，会写声、多、知、忙”。教具准备：生字卡片有关春天的图片及春天的古诗等。设计理念：古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。古诗词教学是中小学 语文教学中的重要组成部分。通过古诗词的教学不仅使学生学习、积累一些优秀的古典诗词，而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化，还可以涵养学生的性情，陶冶学生的情操。所以，古诗词的教学不仅要注重积累，还要注重教学过程的优美，要让学生感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，让学生爱上古诗词，爱上悠久灿烂的中华文化。教学过程：一、情境导入:.通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。.师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。设计意图：创设这样唯美的情境 ，不仅为下面的教学做了情感上的铺垫，也让课堂一开始就给他们带来美的享受，激发他们对此探究下去的兴趣。预设与方法：创设这样唯美的情境 ，激发他们对此探究下去的兴趣。二、学习春晓出示整首诗。.读通：师：这首诗是多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。学生借助拼音自由读诗。指名背诵。认记汉字：（指名读准词交流识记加横线字的方法组词，猜字义）春眠春晓处处闻啼鸟.理解感悟：由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。交流讨论学习。这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）这花与风雨之间有什么关系？花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。.吟诵：通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？朗读全诗，背诵。设计意图：在对旋律和诗境有一定的感受的时候，再来让他们说说用歌声表现诗境，不需要太多言语学生很自然地就能体会演唱这一乐段时的力度、速度和情绪了。预设与方法：通过在朗诵春晓时，运用虚词“呜”和不运用的对比，让学生自己体会音乐与诗相得益彰，所带来的美妙享受。由于学习时是带着情境的，所以学生会很自然地注意到朗诵跟合唱速度的一致，声音的轻柔，犹如春风轻轻吹拂，更加深了学生对歌曲意境的体会。三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”布置作业：课下收集有关春天的古诗。设计意图：写好生字，锻炼学生动手的能力。预设与方法：通过在朗诵春晓时，由于学习时是带着情境的，所以学生会很自然地注意到朗诵犹如春风轻轻吹拂，更加深了学生对歌曲意境的体会。四、板书春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。古诗两首教学反思:自我评价：这是一篇古诗词的文章，古诗一直以来都是较为难上的篇章，一来文章简小精悍，处来记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。而上古诗对于我自身来讲又是最没有经验可言的，所以我试着用情景导入的方式来引导学生，例如：小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？之后我又说古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。这是一个过渡语，能让学生既联系了实际又能对古人笔下的春天产生兴趣，既而有学习的欲望。古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝，作为华夏文明的继承和发展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟能力来说，一年级学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了一定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水平有了明显的提高。问题反思：在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果。教学重建：在今后的教学过程中应该多注意他们的水平，不可提出过分高的要求。第二课时一、复习导入.开火车认读生字。.背诵春晓。.出示新课课题村居，读题，学习“村、居”两字，解题。设计意图：低年级教学重点之一是识字教学，这个环节就是让学生读准字音，结合词语识字，积累词语，通过观察几个字的共同点提高学生的识字能力。通过数量词的训练、词语搭配培养学生积累的意识，突出教学重点。预设与方法：通过读一读、画一画，使学生了解课文主要内容。同时培养了学生良好的学习习惯。 二、学习村居.学生借助拼音自由读古诗，读准字音。.识记生字：醉春烟散学忙儿童（读准音交流生字的识记方法随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）.指名读全诗。.小组合作学习，要求：先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“_”划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。.全班汇报交流。.学习第一、二句：通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。学习第三、四句。同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。.指导朗读，读出放风筝的快乐之情。.吟诵全诗。带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情：自读指名读纠正指名读齐读跟录音读。设计意图：把想象的具体化，这个环节看似与歌曲教学没有太多联系，但我认为会使这堂课含义更悠远深厚，体会歌曲的内涵会更深刻，这是只能意会不能言传的。因为这首歌不是平时学唱的儿歌，是根据古诗改编的，我认为在这个环节渗透一点人文思想，是不会削弱我们的审美感受力，反而体现了编者的意图文化传承的价值。预设与方法：这个环节看似与歌曲教学没有太多联系，但我认为会使这堂课含义更悠远深厚，体会歌曲的内涵会更深刻，这是只能意会不能言传的。三、再现生字。指导写字“知、忙”设计意图：结合词语识字，积累词语，通过观察几个字的共同点提高学生的识字能力。预设与方法：通过读一读培养了学生良好的学习习惯。 四、拓展阅读有关春天的诗 五、作业背诵古诗村居，写生字“知、忙”并找几首描写春天的诗。六、板书村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。本学期总第10-12课时第1单元第10-12课时 授课日期课题：语文园地一 课型：复习教学目标：1.引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。2.积累有关春天的词语。3.正确书写句子，激发写句子的兴趣。4.熟读背诵花园果园。教学重难点：识字，口语交际。教学时间：3课时第一课时教学过程：（一）导入1.出示图：春天的花园，春天来了，你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗？（二）我会认1.出示：哥歌直植星醒古故丁灯鸟鸣底低我们来和这些好朋友打个招呼吧！学生自由读字。.小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗？.集体交流：小组派代表汇报，总结识方法。.出示：平评（评论）方访（访问）齐挤（挤满）油邮（邮局）桥轿（轿车）线钱（花钱）按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁“，同学们来认一认这生字，看看哪组的同学认得又快又好。.小组学习：互相认读生字.记忆生字。.抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。（三）展示台.只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！.小组内互相传看作业本，识记同学的名字。.想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧。板书设计：哥歌 直植 平评方访 油邮第二课时（一）我会读.过渡：（出示春景图）春天的景色真美呀，我们来读一读几个和春天有关的词语。.学生分小组自由读词语，要求把字音读准。.抽读词语卡片。.扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语。（二）我会写.过渡：我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧。.看看谁最先知道我们要写的是什么句子？（学生自由读拼音）.教师范写“春”字。.比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）.小组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。（三）读读背背.过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！.学生自由朗读短文花园果园。.小组互相读。.小组互相交流短文写的是什么。.比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？.给能背的小朋友配乐朗诵。板书设计 花园果园第三课时（一）出示课件，进入“日积月累”天地，揭示课题春回大地春暖花开春风拂面柳绿花红百花盛开万物复苏.指名读，齐读。.说说你发现了什么？.谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！（二）创设情境，口语交际.创设情境：“说春天”（1）出示图，谈话导入。（2）学生找好朋友说一说.背一背和春天有关的故事.古诗与课文。（3）指名说.背。（4）说说春天是一个怎样的季节？.创设情境2：“找春天”（1）出示图，谈话：在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴们说说吧。（2）分小组交流。（3）指名说，评议。.创设情境3：“赞美春天”（1）谈话：既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声.多彩的画笔来表现它，赞美它？（2）自由组合成“创意组”.“演艺厅”和“剪贴组”。（3）明确要求。（4）各组依次上台展示介绍。（三）总结.教师谈话：春姑娘就在我们的身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事，让我们一起进入美丽的春天吧！.学生唱春天在哪里。板书设计“说春天”、“赞美春天”