二年级语文下册全册教案.doc

冀教版二年级语文下册教学设计一、本册教材内容简析： 本册教科书以专题组织单元，能力、方法、情感融为一体。课文共有31篇，内容丰富多采。八个主题单元之后是生字表。全册要求认识 374个生字，会写 259个生字。 二、本册教学目标： 1、继续复习巩固汉语拼音，能根据拼音识字、正音。 2、继续使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 3、认识常用汉字374个，会写其中的259个。 4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确流利的读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的段落。学习默读。 5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。 6、爱读课外读物。 7、对写话有兴趣，能把看到的想到的写下来。继续学习写日记。8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词，格言警句。 9、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。10、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。1古诗二首教材分析：咏柳是首咏物诗。这首诗由整体到部分，描写了柳树之莹绿，柳枝之柔长，柳叶之细巧，表现出诗人对春天的无限热爱。 春游湖描写的是春雨后的西湖美景。这首诗通过“双飞燕子”、“夹岸桃花”、“春雨断桥”和“小舟柳阴”，勾画出了一幅生动优美的春景图。教学目标：1、会写本课8个生字，正确认读文中10个生字。2、了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。3、指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。4. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。重难点分析：1、学会生字、朗读并背诵课文是重点。 2、理解诗句意思及描写柳树和西湖的美的特点是难点。课前准备： 课件、学生准备水彩笔。教学过程与设计意图：教学过程设计意图第一课时一、创设情境、激情引入。（一）同学们，现在是什么季节？春天美吗？你能用一个词来概括吗？（二）春天如此美好，今天，我们就来学习一道赞美春天的古诗，诗题是咏柳（课件展示）作者是贺知章。贺知章是唐代诗人，少年时就以文章著名。今存诗19首，除咏柳外，采莲诗和回乡偶书也很有名。二、学古诗咏柳。(一)初读。1. 教师范读。2. 这首诗有几个生字，我们把它读准来，指读。课件展示3. 自由读、指名读。4. 指导生字书写。（1）出示要写的四个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。（2）学生提出难写难记的字。老师指导。“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。注意“裁”字笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。“剪”字：要把笔画写紧凑。(二)解诗意。1. 诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。课件展示先请同学们想一想：“咏”是什么意思？“咏柳”呢？2. 课件展示在“碧玉妆成一树高”中，先得理解哪些字？“妆”装饰。什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？一“树”在这时三月是一棵树吗？那“一”在这里什么意思？（整棵树）说说诗句意思。（鼓励展开想象，有不同的说法）3. 千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”是什么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。4. 齐读1、2句，设疑：第1句着重写（树），第2句着重写（枝），诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、柔美、充满生机）从而展现了“垂柳”的“美”。5. 课件展示“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？ 6. 小结：第1句写“树”第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风风）7. 再次品读诗句。（三）悟诗情。多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，诗人赋予了柳树灵动的生命，请大家拿起笔，也来画一画，写一写这么美丽的柳树，请四人小组合作，两人作画，另外两人把这首诗改写成优美的一段话，等一下我们把最好的画配上最好的文字，来做一次展出。第二课时一、启发谈话，导入新课。（一）教师启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？指生自由发言。春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。（课件展示）自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首春游湖。板书课题。（二）导入古诗春湖游：春天的颜色真是五彩缤纷，春天的湖畔，春意更加浓郁，诗人是如何描写春天雨后游湖时的情景的呢？二、初读课文，读正确，读流利。（一）教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。（二）自己试读古诗。（三）对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。（四）出示课件，开火车读生字。指导书写生字。 “燕”字：要把笔画写紧凑。“断”字：是左右结构。（五）品读古诗。三、再读课文：品读诗句，感悟诗情。（一）品读“双飞燕子几时回？” 1. 借助图画和想象入境。课件展示“双飞燕子图”。整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了，今天，它们那可爱的身影成双成对掠过湖面，突然映入我们眼帘，你真想说（指名说） 2. 指名读古诗第一行。诗人徐俯看见小燕子也和我们一样惊喜！他在诗里是怎么问候小燕子的？（指名读） 根据指名学生的朗读进行指导。 3. 齐读古诗第一行。（二）品读“夹岸桃花蘸水开。” 1. 借助课件和想象入境。2. 指名读古诗第二行。3. 男女生比赛读古诗一二两行。（三）指导读“春雨断桥人不度”。 展示课件1. 借助课件和想象入境。2. 品读感悟。（1）悟诗情：桥断了，不能过湖，你的心情怎样？（指名说） （2）读诗句。（四）指导读“小舟撑出柳阴来”。 1. 借助课件和想象入境。2. 品读感悟 。3. 齐读“小舟撑出柳阴来” 。4. 齐读古诗三四两行。5. 再次品读全诗。6. 熟读成诵。四、拓展延伸，激发兴趣。最后，让我们为这些春天的朋友穿上美丽的春装。请小朋友们为它们涂上春天的色彩，好吗？当然，我们要比一比，哪个小组为它们“穿衣裳”最快最好看！谈话激趣，充分调动学生的各种感官，唤起学生的学习热情。古诗词重点是在朗诵方面，初次读，教师范读也是激发学生的学习热情的一个方面。低年级学生还是以识字写字为主，要重点指导个别生字，并培养良好的书写习惯。抓住重点词语，理解诗歌的意思，体会作者的感情并读出感情。读中悟，悟中读。采取多种方法理解重点词语。 加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。边读边悟诗中情。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。激励学生的想象力，大胆发现，勇于探索，春天的点滴变化，用自己的眼睛去挖掘大自然的美。并训练学生的口语表达能力，自我表现力。 谈话激趣，充分调动学生的各种感官，唤起学生的学习热情。 课件展示春天的魅力，让学生感受春的气息，从中体会诗人的心情。教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。 边读边悟的方法使学生能更深切地体会诗人对大自然的热爱之情。 随机的指导学生进入诗境，实时的引导学生，加强训练学生的理解能力。 实时地进行朗读指导，感悟诗情。 加强想象力的训练，引入诗境。边读边悟，引导学生充分理解诗意，体会诗情。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。 激励学生多读多练，赞美春天，热爱美丽的大自然。教学反思：2 月亮船教材分析：这篇课文采用童话的形式，讲述了蒲公英乘坐月亮船俯瞰祖国大地的故事。文章语言亲切、自然，想象生动形象。孩子们兴趣浓厚，仿佛也坐上仙女的月亮船去遨游了。作者借仙女之口简单介绍了祖国领土之内有世界上最辽阔的海洋、最高的大山、最雄伟的城墙、最宽阔的广场。让孩子们在愉快中了解到祖国是多么伟大。教学目标：1、会认13个生字，会写8个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会文中丰富的想象，感受祖国的伟大，激发学生热爱祖国的情感。过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。重难点分析：1、如何在课前准备资料，组织材料。2、在熟读课文的基础上，孩子们讲故事，演故事，是难点。课前准备： 多媒体课件，课前资料。教学过程与设计意图：教学过程设计意图第一课时一、谈话激趣，引入新课。唱儿歌“弯弯的月儿，小小的船，小小的船儿两头尖”利用孩子们对月亮船的向往，引入新课，板书课题。二、初读课文，自学生字。（一）学生自由读课文，遇到不认识的字采用小组互助、看课后生字、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。 （二）小组内读课文，教师指名读课文。 （三）课件展示生字。教师检查认读情况。 （四）再读课文，简述故事大意。三、品读课文、加深理解。（一）大风吹呀吹，蒲公英的处境怎样呢？天又怎样？她是怎样表现的？为什么？这时，她又看到什么？她会怎么想？课件展示。在此基础上进行感情朗读，语速要慢些，读出蒲公英的心情。（二）课文5、6、7、8自然段是仙女和蒲公英的对话，让学生分角色来读。反复诵读，比一比，赛一赛，体会蒲公英从伤心到高兴地心理变化。（三）课件出示学习提示月亮船到过哪些地方？你是从哪里知道的？蒲公英的家在哪里？（四）交流课前资料：太平洋、喜马拉雅山、长城、天安门的知识。你还知道中国有哪些世界之最？第二课时一、复习巩固，导入新课。（一）出示课件，检查学生生字认读情况。（二）采取让小组表演蒲公英的历程，也为深入理解课文作好铺垫。二、品读全文，谈感受。（一）自读全文，体会人物情感。仙女根据什么找到了蒲公英的家？学生自学，汇报交流。教师指导学生边联系课文具体内容，边谈感受。教师点拨，引导学生体会蒲公英从伤心到高兴的心理变化。（二）再次回归课文，仙女帮助蒲公英找到了家，让我们知道了我们的祖国是多么伟大，并升华情感。展示课件。三、记忆字形，指导书写。（一）认读。本课生字较多，采用并设计一些小游戏，例如：1. 以小组为单位，逐个认读，会读的画笑脸，不会读的画哭脸。2. 同位两人一人遮住字的一部分，另一个猜，看谁读对的多。3. 根据字形、字义，编儿歌、谜语，让同学们猜。（二）全班交流其他的识字方法。（三）写字指导：“眼、睛、路、伤、怜”：都是左右结构的字。“黑 急”：上下结构，字底要写得稍宽一些。四、课外拓展。查找资料，我们国家还有哪些世界之最？做成手抄报，开展“世界之最我知道”手抄报展。谈话激趣，充分调动学生的经验世界，唤起学生的学习热情。让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。 训练学生的语言概括能力。抓住重点词语，理解课文，体会蒲公英的感情，并读出感情。采取学生有兴趣的阅读方式，使学生在读中悟，悟中读。设计各种疑问激发学生的阅读兴趣，并实时的交流自己准备的材料，扩展学生的知识量和视野面。 利用课前准备的资料，训练学生组织材料的能力，并激发学生热爱祖国的情感。 及时巩固复习，减少遗忘，提高教学效果。注重文本，注重感悟，让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。根据课文首尾相互呼应的特点，首尾得相互映衬，设疑，激发学生自学，从而达到理解全篇课文的目的回归整体。 课内的学习，使学生感受祖国的伟大，激发学生热爱祖国的情感。 识字对于二年级学生很重要，采用详细指导和鼓励学生用自己的方法进行识记，符合孩子的特点。 课外拓展激发学生热爱祖国的情感，并加强训练学生收集整理材料的能力。教学反思：3 华北明珠白洋淀教材分析：这篇课文以简练流畅的语言为我们介绍了风光秀丽的北方水乡白洋淀。描写的场面动静结合，人景相应，生动具体地描绘出了一幅自然与人类活动融融和谐的画卷。教学目标：1、会写本课10个生字，正确认读文中16个生字。2、理解课文内容，感受白洋淀的美丽风光。激发学生对白洋淀的喜爱和向往之情。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3. 4自然段。过程与方法：1、通过聊天交流，启发性设置问题情境带领学生走进白洋淀，欣赏白洋淀，热爱白洋淀。2、通过各种形式的诵读，想象画面，激发学生对白洋淀的热爱和向往。3、能够按照正确的间架结构和笔顺书写本课的生字。重难点分析：本课重点是品味课文描写的景色，体会重点词句的意思；在指导朗读的基础上，达到背诵的目标。课前准备： 多媒体课件。教学过程与设计意图：教学过程设计意图第一课时一、启发谈话、激情引入。（一）从孩子们喜欢的儿童剧小兵张嘎入手，引出白洋淀，激发学习兴趣。（二）利用多媒体课件展示白洋淀的自然景观，多姿多彩的荷花，精美的苇席给学生以整体感知白洋淀的美。（三）教师介绍华北平原（出示地图）：这就是华北平原，这里土壤肥沃，主要有小麦、水稻、玉米、高粱、谷子和甘薯等粮食作物，还有棉花、花生、芝麻、大豆和烟草等经济作物。而且，矿产资源丰富，水果种类众多。被称为 “华北明珠”，将课题补充完整。二、初读课文，自学生字。（一）课件出示自读要求，学生自由读课文，做到不多字，不少字，正确流利。（二）同桌互读文中的生词，先指读，后开火车读。课件展示（三）教师检查学生生字的自学情况。（四）分段读课文，听者给予评价。（五）教师指名读课文。 三、再读课文，深入品味。（一）学生默读课文，思考课文什么地方给你的印象最深，为什么？（二）小组交流讨论。（三）全班交流。交流时，教师要引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解，抓住重点词句来理解感悟。四、记忆字形，指导书写。（一）认读本课生字卡片，组词，并说句子。（二）小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。（三）指导重点字的书写。（四）学生独立描红书写。第二课时一、复习巩固，导入新课。（一）出示幻灯片，检查学生生字认读情况。（二）问题导入：白洋淀最美的是什么？今天我们接着学习。二、读文，深入品味。（一）自读全文，感受白洋淀。1. 课件出示阅读提示：夏天的白洋淀是什么样的，那里有什么？展示课件到了秋天，白洋淀又怎样呢？展示课件2. 学生自学，汇报交流。3. 教师指导学生边联系课文具体内容，边朗读。4. 教师点拨，引导学生体会白洋淀之美：白洋淀的物产有哪些？（二）再次回归整体，带着上述情感朗读课文，小组赛读，达到背诵的目标，并升华情感。（三）小结课文。白洋淀为什么被称为“华北明珠”？学生自由发言。三、课外拓展。美丽的白洋淀，就在我们的家乡，它是我们的骄傲，你对白洋淀还了解多少呢？你想为家乡做点什么，让我们的白洋淀更加美好呢？从孩子们的生活入手，激发兴趣。先让学生了解华北平原的简单知识，为学生进一步了解华北明珠白洋淀提供了背景资料，同时也激发了学生进一步学习的兴趣。自读自悟，培养学生的识字能力。教师给学生评价的方法，使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。实现多种评价相结合。学生通过读书，基本理解了课文的内容，为更好的学习课文打基础。引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解，调动学生多种感官来读中悟情。自主识字，培养学生独立学习的习惯。具体设疑，有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。将阅读积累与情感体验结合起来，在阅读中达成情感教育目标，促使学生真正地享受语文。又为学生了解白洋淀之后生发激情创设了倾吐的机会，是全文学习的进一步深化、升华。教学反思：综合学习一活动内容：看春联，认汉字；把字写好看；我的采蜜集；读读背背；我的小笔头和一个口语交际。活动目标：1、使学生进一步感知汉字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣。2、小笔头引导学生关注大自然，热爱大自然，并培养学生乐于观察勤于动笔的好习惯。3、背诵积累古诗，感受祖国的传统文化美。4、培养学生讲普通话的习惯，激发学生的交际欲望。5、继续培养学生口语交际中的听、说能力。6、通过“过大年”的口语交际，引导学生对祖国的民俗文化的了解和认识。活动策略：教师通过开设春联集锦，让学生在文化氛围中感受汉字。通过认一认，读一读，说一说，找一找等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。活动准备：准备一套课件、挂图。学生每个小组准备春联的图片。教学过程与设计意图： 教学过程 设计意图看春联，认汉字：1. 出示课件。问：你知道这是什么吗？你在什么时候，什么地方见过它？2. 你认识其中的字吗？3. 请会认的同学当“小老师”带着大家读。（1）小组内开始认字。（2）试背诵。（3）小组交流自己准备的对联，并认识这些字。（4）把搜集的对联贴在墙上，比一比，看谁读出来的对联最多春节刚过，孩子们对春联并不陌生。在这个基础上入手，给孩子们提供识字的大舞台，展示一些对联，让孩子们在活动中轻松的认识了许多字。把字写好看：1. 教师导入：读得好，写得应该更好。2. 出示要写的字，请学生们观察字的结构以及特点。3. 学生交流写这些字应该注意什么？4. 学生开始写字。通过观察比较掌握这些字的规律，把握这些字的共同特点，掌握写好字的方法。在乐曲的陪伴下学生可尽情地写字。读读背背：1. 出示课件，让学生欣赏古诗。2. 学生交流：你们读懂了什么？3. 学生跟着读一读。4. 自己练读、小组读、齐读。5. 教师和学生共同探讨诗的意境。用课件引入，调动了孩子的积极性。他们能在气氛的烘托下流利地朗读、背诵故事，并能根据自己的理解读得很有感情。创设情景，理解古诗。我的采蜜集、我的小笔头：1. 教师把事先准备好的资料通过课件展示出来，让学生互相读一读。2. 拿出自己的小本本，说一说自己的采蜜集和小笔头。3. 师生互相评判。4. 教师总结。学生在交流自己的小本本的时候兴趣很高，因为那里面充分体现着孩子自己的童真童趣，从他们的语言和表情中能感受到那种超乎寻常的表现、毫无顾忌的情感的流露。口语交际：过大年1. 激趣，谈自己过春节的感受：在哪里过的年？发现了哪些有趣的事？听到了哪些过年的故事、歌谣？过年时有哪些习俗礼节？过年讲究吃什么？玩什么？穿什么？有哪些活动？ 2. 出示课件在教师的引导下开始小组自由交流。3. 教师要在学生中间，随时随地地帮助孩子规范语言和补充春节的传统习惯。4. 在这次活动中，你有什么收获？5. 小组交流。全班交流。6. 教师总结。把自己想说、想画、想做的用自己的方式保留下来。春节是孩子们最盼望、最喜欢过的节日，孩子们对这一话题兴趣浓厚，他们尽情的叙述着自己的见闻和感受，教师适时的指导语言的规范。这一环节也是让学生对我们中国文化的了解，进而更增进对祖国的民俗文化无比热爱之情。4 祖先的摇篮教材分析：这篇课文采用儿歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。教学目标：1、会写本课8个生字，正确认读文中6个生字。2、了解课文内容，体会人类生活与自然的密切关系。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2、培养学生养成良好的识字习惯，掌握识字方法在生活中自主识字，感受汉字的形体美。重难点分析：本课在学习方法上要注意引导学生在自悟的基础上进行自主交流，体会出学生的想象都源于真实的童年生活。诵读课文，理解诗歌内容，体味儿童对古老的原始森林的慨叹是文章的难点，教学时引导学生读进去，能抓住学生的兴趣点，激发学生热爱大自然的情感。课前准备： 多媒体课件。教学过程与设计意图：教学过程设计意图第一课时一、谈话激趣。对于摇篮，大家并不陌生，可是人类的摇篮是什么？说说你所了解的原始森林的是什么样子？你能想象我们的祖先在原始森林里怎样生活吗？课件展示茂密的原始森林。二、初读课文，自学生字。学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。（一）自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。 （二）把诗歌读熟。 （三）小组合作，组长读字，成员在课文中找。 （四）认读词语课件展示。 （五）教师检查认字情况（开火车读生字）。课件展示 （六）指名朗读课文。三、再读课文、了解课文主要内容。（一）请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。 （二）先把你自己的想法在小组内说一说。 （三）全班交流。教师及时引导、点拨。第二课时一、复习巩固，导入新课。（一）课件展示生字词，检查学生生字认读情况。（二）反复诵读诗歌。二、品读诗歌，激发想象。（一）教师引导学生读书，设疑：我们人类的祖先在森林里是怎样生活的呢？他们会做什么呢？（二）学生自读，小组合作交流。教师适时点拨下面几点：课件展示 1. 摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方-原始森林） 2. “我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。 3. 带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。展示课件三、以画助读，展开想象。（一）让我们也展开联想，想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么吧！画一画吧！ （二）如果我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？课件展示 四、记忆字形，指导书写。（一）认读本课生字，组词，并说句子。 （二）小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。小组交流识字写字的方法。（三）指导重点字的书写。 “始”字：要和相同的偏旁部首的相联系例如“妈、奶、姐、好”等来书写记忆。注意“女”字做偏旁要变窄，横画变短不出头。“意、思、想”这几个字：都有“心字底”，每一部分要写得扁一些，宽一些，不要写得太长。“曾”：不容易写，教师要示范。“远”：是“走之旁”。“忆”：是“竖心旁”。（四）学生独立描红书写。 （五）学生练习，教师指导。关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，从话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习作好铺垫。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。 采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。 设疑，激发学生在自读自悟的基础上多读书。考查学生能理解多少，培养他们自己提出疑问的能力。 相互交流自己的想法，激发学生要表达自己的想法。注重文本，注重感悟，让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。充分设疑，激发学生的想象力和模仿力，体会祖先的快乐和我的美好想象。 孩子具有天生的模仿能力，训练他们的理解能力并配上他们的模仿，更能加深理解，感受课文内容。 在充分朗读的基础上，让学生根据自己对课文理解，展开想象，动手画画美丽的摇篮，动脑想想我们人类的祖先还可以怎样生活。培养学生的想象力。交流记字方法，相互学习，相互补充。书写生字是二年级学生的重点，针对个别字，应作主要指导，引导学生交流写字方法，促使学生主动识字。加强练习，规范书写。教学反思：5 要是你在野外迷了路教材分析：这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向我们介绍了几种辨别方向的方法。这首诗歌易读易懂，能引起孩子们对大自然的极大兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。教学目标：1、会认9个生字，会写好田字格里的8个生字。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。3、掌握一些辨别方向的方法；有留心大自然、发现科学知识的意识。过程与方法：1、通过聊天交流，启发性地设置情境问题带领学生走进大自然，接触大自然，融入大自然。2、通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。重难点分析：1、掌握几种辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。有感情地朗读课文、背诵课文。2、让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。课前准备： 多媒体课件。教学过程与设计意图：教学过程设计意图第一课时一、设疑导入，揭示课题（一）孩子们,如果你迷了路，会怎么办呢？（二）(出示指南针) 问：你们知道这是什么吗？ 是我国古代四大发明之一，是用来指示方向的。（三）要是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身上也没有带指南针或其他辨别方向的工具，那可怎么办呀？老师告诉你，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向，想知道大自然有哪些天然的指南针吗？学了这一课，你就知道了。(板书课题)齐读课题。二、初读课文，自学生字。（一）愿意读读课文吗？问：读课文前你想给自己提个什么要求？1. 读准字音。2. 不丢字、不加字。3. 正确、流利。（二）自读课文，不认识的字同桌交流、看课后生字表。 （三）谁愿意把课文读给大家听一听。指名分段朗读，其他学生注意听字音是否读准。三、再读课文，了解课文内容。（一）（出示图片）大家看，这幅图上画了什么？你们从图上看这个小朋友心情怎么样啊？（害怕、着急、慌张）好，那么现在就请大家听老师读课文，想想我们可以怎样安慰他？（二）课文里指的天然指南针是什么？太阳、北极星、大树、积雪1. 太阳：（1）教师出示太阳的图片，让学生用自己的话说说，它是如何给人类指示方向的？课文时怎样说的，谁愿意做太阳公公给大家读一读。（2）教师引导：这里把太阳比作“忠实的向导”。“忠实”是什么意思？太阳的生活规律是什么？你怎样理解“忠实”？你有忠实的朋友吗？（3）指导朗读，请男同学一起做太阳公公来读。2. 北极星：（1）小朋友经过太阳公公的指导找到了北方，高兴地向北方走，不知不觉天黑了，漫天的星星真美，这时，他该怎样知道方向走出大森林呢？（师生共同了解北极星）（2）指导朗读：谁愿意做北极星，为他指引道路。3. 大自然里的天气可是千变万化，阴天，下雨天，我们又该怎么办呢？（1）(出示图片)，教师引导：请你们读一读，划一划，说一说好吗？我们能有什么办法找到方向？（学生自学）（2）你们读懂了吗？谁来说说在阴雨天我们该怎么辨别方向？（3）学生回答，教师相机板书：阴雨天 大树（4）指导学生朗读。4. 冬天到了，树叶都落了，只剩下了光秃秃的树干，雪下得很大，这时候，我们还有办法吗？（1）教师引导：刚才我们在学习时都用了“读一读、划一划、说一说”的方法（出示学法）。现在你们也能用这个方法来继续学习第五小节吗？（2）学生自学。（3）学生交流，教师相机板书：雪后 积雪（4）指导朗读。(5)教师小结：通过大家的帮助，小朋友走出了大森林，他可高兴了，直夸你们真厉害！ 第二课时一、复习激趣。（一）上节课我们学习了要是你在野外迷了路，想一想课文向我们介绍了哪几种天然的指南针？（板书：太阳、北极星、大树、积雪） （二）你对哪种辨别方向的方法感兴趣呢？一起来读读，如果已能背诵就背诵。 （三）游戏猜猜我是谁 请你根据老师的描述来猜一猜我是谁。（课文第二段） （四）请你学着老师的方法，选择你喜欢的一段内容来给同学们猜一猜。请你在小组内，选一个你喜欢的指南针，用书上的话给大家介绍一下。（小组练习） （五）指名汇报，交流。二、熟读成诵，知识延伸。（一）除了课文里介绍的这四种天然指南针，大自然还有许多别的指南针。教师出示题目，学生发言。（二）想要找到更多的天然指南针，我们需要怎么做呢？学生回答，教师点拨，并适时板书：细细观察，多多去想。（三）我们一起读最后一个小节。（四）除了书上说的指南针外，你还知道哪些天然指南针？当你留心观察时，你还从大自然中发现了什么？（五）指导背诵。三、记忆字形，指导书写。（一）识记生字。1. 自己总结记字的方法。2. 小组内交流。3. 班内交流，教师指导：对比识字法：积和、闯闪、忠思。熟字部件合并法：禾+周=稠；门+马=闯（二）书写生字指导：1. 野、针、诉、确、乱、积：都是左右结构。“野”注意“里”作偏旁的变化字形要窄，最后一笔横要变成提，右半部分写时不要多写一撇。2. 忠：竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。3. 诉：右半部分不要把“斥”写成“斤”。4. 确：左窄右宽，要写紧凑。（三）引导观察其余的字。（四）学生描红，练习。（五）教师指导、纠正。从学生生活实际出发，学生各抒己见，抒发自己的个性化的情感，激发学生兴趣，使学生主动进入学习状态。 自然引入课题，激发学生学习的热情。 以孩子们喜欢的方式读课文，明确要求，激发学生自己主动学习，在兴趣中乐于学习。 针对生字，有意识地培养学生自己想办法解决。 用学生乐于接受的方式提出读书要求，及时纠正读音，指导正确。 出示课件，激趣。以创设情景的方式，使学生进入课文，体会情境，进入最佳学习状态。再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。 充分设疑，让学生交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。 以孩子们乐于接受的方式加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。 提示学习方法，以相同的方式培养学生的自学能力，鼓励学生大胆主动地去学。 鼓励学生自己学习，培养自学能力，训练学生不动笔墨不读书的良好行为。 采取不同形式的朗读和提出贴近孩子们生活的疑问，激发学生的学习热情，加强对他们的自读自悟能力的训练和培养。 及时评价，给学生以坚强的信心。 设置有趣的问题，激发学生积极参与，主动学习，引导学生开拓思维，积极思考，动脑动手，加深理解课文。 设计练习，训练学生的口语表达能力以及语言概括能力。 在熟知课文的基础上，引导学生学会总结知识要点，拓展学生的思维能力。知识的延伸能丰富学生的知识储备，在阅读中学生所学到的知识转化为学生的生活技能，开阔学生的视野。识记生字是二年级学生的重点，引导学生交流识记的方法并形成自己的识记方法，是学习汉字，感受汉字之美的重点。书写生字要引导学生注意观察生字所占格的位置，留心怎样才能把字写好看，领悟汉字字形的美。规范书写姿势和要求，使学生明确书写的目的，培养正确的书写习惯和行为。教学反思：6 小露珠教材分析：这篇优美的童话通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向我们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点。字里行间流露出作者的喜爱之情。课文语言优美，想象丰富，不仅引导学生留心观察身边的事物，而且激发学生探究身边的自然现象的兴趣。教学目标：1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。2、正确认读16个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语。用“越越”说话。3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。过程与方法：1、通过聊天交流，启发性设置问题情境带领学生走进大自然，接触大自然，融进大自然。2、通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。重难点分析：使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。课前准备： 多媒体课件。教学过程与设计意图：教学过程设计意图第一课时一、创设情境、激情引入。小朋友们，你们见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？多媒体课件板书课题，齐读。二、初读感知，自学生字。（一）读书时，应注意什么？大家用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。1. 读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）2. 了解课文大意。（二）指名读课文，思考：小露珠有什么特点？画出不理解的地方。（三）四人小组交流，尽量自己解决。（四）对不理解的地方进行全班讨论。1. 理解下列词语：夜幕降临 黎明 反射 格外 衰老 生机 俊俏 痕迹2. 教师指导理解词语。露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。水晶：是一种无色透明的晶体矿物。珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。黎明：天快要亮的时候。俊俏：相貌美好、漂亮。（五）自学生字，指导书写：1. 认读生字。2. 指导书写生字，重点指导：露、晶、珠、格、机、杨、粒、精，力求把字写匀称，写美观。露：“雨”字作字头要变扁，第三笔横折钩变成横钩。格、机、杨：“木”字作偏旁要变窄，最后一笔“捺”变成“点”。珠：“王”字作偏旁要变窄，最后一笔横变提。粒、精：要注意“米”字的写法，字形要窄，最后一笔是点。晶：注意三个“日”要摆匀称。3. 学生独立描红书写。4. 指名读课文，及时评点。三、轻声读课文，用心体悟。（一）教师引导：你们都认为小露珠可爱，你能从课文中的哪里看出来呢？课件展示，学生自学。（二）学生读后交流。课堂中重点把握以下几点：1. 从小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小动物的语言感受小露珠的可爱。2. 联想其他小动物们会说些什么？引导学生模仿课文的语句说一说。3. 通过植物的变化感受小露珠的可爱。4. 带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。第二课时一、复习巩固，导入新课。（一）上节课，我们初步学习了小露珠这一课，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？（二）美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！二、品读对话，表达欣赏。（一）早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。用自己喜欢的方式读第2至5自然段，看看有哪几位小动物看见了小露珠？（二）指名回答。出示课件，指导朗读。1. 看，小青蛙一蹦一跳地来了！小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。2. 小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？学生同座位互读互听。指名读、分组读。3. 小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？先默读，再读给大家听一听。指名读，学生评价。（三）小动物们为什么喜欢小露珠？板书：闪亮透明美丽（四）小组分角色表演这部分内容。选一个小组上台表演，众人评议。三、学习第六自然段。（一）小动物们喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠。自读课文第六自然段，你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠？（用浪线划出有关句子）（二）指名回答。（三）课件出示第二句,联系上下文理解“精神”一词的含义，体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。（四）教师朗读这一段，学生闭目想象，你还看到哪些植物发生了神奇的变化？（五）齐读该段。四、学习第七自然段。（一）出示投影图片。学生思考回答：1. 小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？2. 小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？3. 小露珠还会来吗？它是怎么来的？（二）齐读小露珠说的话。（三）品读第1自然段。1. 快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？2. 哪些词最能体现出这种变化？3. 指导朗读读出小露珠变化的过程。指名读、练读、齐读。五、总结全文。（一）学完了全文，你想对小露珠说些什么？（二）小露珠不但外表美丽，还滋润美化了植物。小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。小朋友你们想赞美一下小露珠吗？借助文中美丽的课件，牢牢抓住学生的情感，便于很快的进入新一课的学习。采用灵活多样的形式检查预习情况，激励学生养成课前预习的好习惯。教师有目的地训练学生理解词语，鼓励学生独立理解，相机指导，加强学生的思维训练能力。相机指导个别词语的意思，丰富学生的词汇量。书写生字是二年级学生的重点，针对个别字，应做主要指导，引导学生交流写字方法，促使学生主动识字。交流记字方法，相互学习，相互补充。及时提醒学生正确的写字姿势。规范学生的书写。对学生的阅读要及时做出评价，激发学生读书的兴趣。再读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文，了解课文的重点部分。充分设疑引导学生的想象力和模仿力，激发学生的学习热情。注重文本，注重感悟，让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。从话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习作好铺垫。读好人物对话；激发学生学习的兴趣。 课件的运用激发了学生的学习兴趣，让学生适时的感受学习氛围。孩子具有天生的模仿能力，训练他们的理解能力配上孩子的模仿，更能加深理解，感受课文内容。表演是孩子最喜欢的方式，能充分激发他们的天性，引导学习热情。 注重感悟，让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。 教师读书，激发学生想象力，进入语文的学习欣赏之中。 诗情画意的引导，让学生身临其境，融入课文之中，享受学习语文的快乐。相互交流自己的想法，激发学生要表达自己的想法。班内交流，让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。注重感悟，让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。在理解的基础上，激发学生多读书。 通过学习让孩子们抒发自己心中的美好情感体会小露珠的可爱。同时训练学生的语言表达词汇的运用能力。 学会赞美，体会美好的品格。丰富学生的知识储备，扩大学生的积累。激发学生学会赞美，并训练学生的口语表达能力。教学反思：7 小蝴蝶和毛毛虫教材分析：这是一篇充满了真挚情感的童话故事，在生动有趣的故事情节中，向孩子们讲述了毛毛虫变成蝴蝶的过程，将生物常识演绎得活灵活现。带给孩子知识的同时，激发了他们对大自然的热爱。教学目标：1、认识本课14个生字，会写田字格内的8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话，理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇，激发探究自然知识的兴趣。过程与方法：1、利用课件和视频演示：毛毛虫变蝴蝶的过程。2、通过小组合作，课下收集资料，了解蝴蝶的生长过程，体会大自然的神奇和美好。重难点分析：读好人物对话；理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇美丽；激发学习兴趣。课前准备： 多媒体课件。教学过程与设计意图：教学过程设计意图第一课时一、激趣引入。 课件出示毛毛虫和蝴蝶的图片。让学生欣赏毛毛虫和蝴蝶：他们有相同的地方吗？蝴蝶和毛毛虫相遇了，会发生什么故事呢？今天我们就来学习小蝴蝶和毛毛虫，板书课题。二、初读课文，认读生字。（一）自由读课文，边读边画出生字、词。（二）同桌互读文中的生词，先指读，后开火车读。（三）认读生字。课件展示惊讶 认识 糊涂 委屈 欺骗爱抚 产卵 脱皮 一段 漂亮1. 相机指导个别词语的意思。2. 轮读词语。3. 读带有这些词语的句子。（四）指名读课文，想一想：小蝴蝶和毛毛虫之间发生了一件什么事？三、再读课文，了解课文主要内容。（一）同学们，读了本篇课文你知道了什么？哪里还不懂？（学生用自己喜欢的方式边读课文边做适当的记号。）（二）学生读后全班交流。课堂中需要把握的几点：1. 抓住描写小蝴蝶和毛毛虫的情感变化的词语或句子。2. 要充分引领学生进入角色品味人物的语言与情感的交融。3. 在学生交流自己的见解、感情朗读以及分角色朗读的同时让学生了解毛毛虫向蝴蝶演变过程。第二课时一、复习巩固，导入新课。（一）出示课件，检查学生生字认读情况。（二）分角色朗读课文，检查学生朗读情况，也为进一步理解课文做好铺垫。二、品读课文，读中感悟。（一）让我们再次走进这童话世界，赶快来读课文。课件出示自读提示：边读边用笔勾画出毛毛虫和小蝴蝶的对话。学生自由读课文并勾画毛毛虫和小蝴蝶的对话。（二）毛毛虫和小蝴蝶都说了什么？谁来读一读含有他们对话的段落？在学生朗读时主要抓住描写小蝴蝶和毛毛虫的情感变化的词语或句子。课件出示：“毛毛虫初见小蝴蝶的惊喜；听了小蝴蝶的话不好意思，直至委屈得都要哭了”的情感把握。和“小蝴蝶由生气惊讶糊涂吃惊开心”的态度变化。在朗读时可进行不同形式的读如：1. 指名读。2. 分角色朗读。3. 男女朗读。4. 分组朗读。（三）在学生熟读和有感情的基础上戴上蝴蝶和毛毛虫的头饰进行朗读表演。1. 全班交流：听了蝴蝶妈妈的话，你懂得了什么道理？2. 课件出示蝴蝶生长发育的资料，使学生进一步明白蝴蝶的生长变化过程。三、记忆字形，指导书写。（一）教师注意提醒学生以下几点：漂：“票”的上半部分不要写成“西”。惊：可以运用形声字的特点来记。真：注意不要少写了横。“识”和“信”注意要写得左窄右宽。答：中间的人既要托住上面的部分，又要罩住下面的部分。（二）学生独立描红书写。四、回读课文，拓展延伸 （一）配乐读课文，全面体会人物的情感变化。（二）请你想一想：小蝴蝶和毛毛虫成了好朋友。小蝴蝶遇到其他小动物时，会怎样介绍小毛毛虫呢？从学生已有的经验入手，牢牢抓住学生的情感，便于很快的进入新一课的学习。采用灵活多样的形式检查预习情况，激励学生养成课前预习的好习惯。识字对于二年级学生很重要，采用循序渐进、循环反复的方法进行符合孩子特点的教学。引导学生初步了解课文大意。班内交流想法，会让学生更加充分地理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。发散学生的思维，从多角度去理解课文。及时巩固复习，减少遗忘，提高教学效果。通过情感线的把握使学生很快地进入情境进入角色，提高学生理解课文的能力。从学生的兴趣入手诱发学生演一演，说一说的欲望从而丰富学生的表象。激发学生探索自然的兴趣。再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。通过情感线的把握使学生很快的进入情境进入角色，提高学生理解课文的能力。采取不同形式的朗读，将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体。找也是在渗透热爱大自然的情感目标。 从学生的兴趣入手诱发学生演一演，说一说的欲望从而丰富学生的表象。激发学生探索自然的兴趣。丰富学生的的知识，使学生理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇美丽。交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。及时纠正并规范学生的书写。丰富学生的思想感情和知识储备，扩大学生的积累，并适时地训练学生的口语表达能力和想象力。教学反思：综合学习二活动内容：学习查字典、读一读、把字写好看、读读背背、口语交际。活动目标：1、能正确运用部首查字法在字典中快速找出相应的汉字。2、继续培养学生朗读能力以及善于积累的习惯。3、背诵积累古诗，感受祖国的传统文化美。4、学习用普通话完整地表述自己看到的和想到的，培养学生观察和语言表达能力。5、继续培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生的口语表达能力。6、能正确、规范地书写“忙、怜、忆、惊”。活动策略：使学生经历和体验部首查字典的过程，引导学生归纳部首查字典的方法，但还要注意方法指导的趣味性和层次性。口语交际使学生经历独立动手、独立观察、独立组织语言，在互动的过程中，激活学生思维的火花，增大口语交际的空间。活动准备：多媒体课件。学生每人准备一本新华字典。教学过程与设计意图： 教学过程 设计意图学习查字典：（一）激趣导入。1. 把学过的生字按部首归类。2. 若遇到不认识的字怎么办？今天，我们学习部首查字法。 （二）了解部首查字法。1. 认识部首查字法。学生根据音序查字法的经验，可以查到许多生字，而部首查字法能让我们