二年级语文第二单元研说教材稿.doc

二年级语文第二单元研说教材稿李静 二年级语文下册教材和上册教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。教材继续以专题组织单元 ，设计了八个专题，它们依次是：热爱祖国山河、大自然的奥秘和大自然给人的启迪、亲情与关爱、哲理故事、趣味故事、多姿多彩的儿童生活、完美的生命与品格、浓郁的传统文化、每个专题的内涵都比较丰富，包括四篇课文和一个综合学习。这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。我们以第二单元为例来看一下单元的知识体系：今天我研说的教材是冀教版小学语文二年级下册第二单元。首先研说的是教材内容。单元介绍本单元的单元主题是：大自然的奥秘和大自然带给人的启迪。本单元包括对原始森林的追想祖先的摇篮、天然的指南针为我们要是你在野外迷了路导航、小露珠的可爱和美好和小蝴蝶和毛毛虫之间的演变。本单元通过这些内容的点点滴滴的渗透，要孩子们亲近自然，热爱自然，明白大自然给我们很多启迪和知识，同时也给我们提供了人类赖以生存的家园，带给我们美的享受，只有人与自然熔融和谐，我们的家园才能更加美好。祖先的摇篮这首散文诗共分五小节，第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。由此，“我”产生了许多的想象，而这些想象又都源于真实的童年生活，这构成了课文中间部分的内容。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林-人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。要是你在野外迷了路让学生走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，可是，如果在大自然中迷了路，该怎么办呢？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”。这一切是多么有趣，多么神奇呀！只要我们细心观察，就能发现大自然更多的奥秘！小露珠这篇优美的童话通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向我们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，字里行间流露出作者的喜爱之情。这篇童话具有丰富的想象和优美的语言，容科学知识和思想启迪于一体，不仅引导学生留心观察身边的事物，而且激发了学生探究身边自然现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情。小蝴蝶和毛毛虫这是一篇充满了真挚情感的童话故事，在生动有趣的故事情节中，向孩子们讲述了毛毛虫变成蝴蝶的过程，将生物常识演绎的活灵活现。在带给孩子们知识的同时，激发了他们对大自然的热爱，从而多大自然的热爱，从而在他们幼小的心灵中萌发出美好的情感。祖先的摇篮和要是你在野外迷了路通过诗歌的形式表达了课文的意思；小露珠和小蝴蝶和毛毛虫则采用叙述的形式介绍了的课文中的事物。二、本单元的学习目标：1能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵要是你在野外迷了路和小露珠中喜欢的段落。2会认四十六个生字，认识一个多音字，会写三十二个生字，并能做到工整漂亮。能借助汉语拼音读准字音，会分析记忆字形。3读悟结合，了解词句在语言环境中的意思，在读中体味文章所含主旨，铸造完美的人格品质；课上敢于发表自己个性化的见解或阅读感受；喜欢积累词句和课外阅读。 4培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感，激发学生探索自然奥秘的兴趣。喜欢学习语文，乐于与人合作、交流，积极主动地参与语文学习活动。三、接下来我要研说的是本单元教材特点：、围绕专题整合教材内容。在上面我们已经作了详细的介绍和展示。2、更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活3、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。4、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。首先，教科书由“教本”转变为“学本”。本册教科书，以自读自悟的形式或者是学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切、自然。其次，注重引导发现，鼓励探究学习。“综合学习”里设置的“我的发现”这一栏目，可以不断引导学生自主发现并掌握汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。再次，教材尽可能多地为学生提供展示的机会，在“综合学习”里设有“把字写好看”一栏。倡导合作学习。我们要培养学生从小就有合作意识。本册教科书，不论是题目的安排，还是插图的设计，都努力体现倡导学生合作学习的思想。”5、教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量，不受教材规定的识字量的局限。部分课后练习从尊重学生的个体差异出发，不作统一要求。四、教学策略和教学建议1关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习作好铺垫。2以画助读，展开想像。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想像，动手画画这美丽的摇篮。3采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的逻辑停顿。4关于识字写字部分，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流识字写字的方法，促进主动识字。5识字部分：结合课文的朗读，在学生都准字音的基础上，引导学生理解字义，记忆字形。学生在课文中能准确认读之后，我更换语言环境，在新的语境中强化学生对生字的再认，然后脱离语境，单独认读生字。同时我还引导同学之间交流识字、记字的方法，共同提高识字能力。6阅读教学部分：（1）抓住对话，读中感悟本文有很大篇幅是毛毛虫、蝴蝶以及蝴蝶妈妈三者之间的对话。也正是人物之间的对话促进了故事的发展，也正是对话为我们揭示了毛毛虫变成蝴蝶的过程。因此，教学中，我从对话入手，抓住人物语言，引导学生练读、品读，通过朗读理解、感悟。（2）合作表演，加深理解孩子们喜欢童话故事，更喜欢把自己想象成故事中的人物进行表演。本颗的内容比较浅显，在学生整体感知课文之后，我让学生自由结组，自由选择角色，合作表演。让学生在表演中更加深刻地体会人物的心理活动，进而加深对课文内容的理解。（3）借助课件，激发想象关于毛毛虫变成蝴蝶的过程，除引导学生通过课文理解之外，还应该补充相关的知识，为孩子揭开迷惑，满足孩子的好奇心。因此，借助课件可以为学生再现蝴蝶真实的生长过程，从而使问题迎刃而解。课文向我们展示了自然的神奇与奥妙。然而，大自然的奥秘使无穷无尽的，学生们强烈的求知欲必将引领他们到更为广阔的自然世界中去探索。因此，我们要尽量把语文教学融入到生活中识字教学：教学中我一般采用以下四步：第一步：预习课文，探究规律，自主识字。第二步：小组合作，展示自我，识字过关。第三步：形式多样，内外兼收，加强巩固。第四步：循序渐进，允许差异，反复识字。写字教学:(一)继续培养学生良好的书写习惯，姿势端正，书写规范，整洁认真。（二）加强对课文中易错字的书写指导。其次，不要负性强化易错字。、阅读教学应该注意的问题和建议（一）以读为本 “读”是语文学习和教学的基本方法。教材中编选的的课文都是经过精挑细选的，它们文质兼美，语言典范，既能让学生学习语言，又能让学生思想上受到启迪，情感上受到熏陶。1、教学中我提倡学生要多读课文。（2）、学习课文要多读。2、读书中学会积累（二）阅读教学要重视朗读的指导。一、重视老师的范读。在教学新课文时，我一般采用范读的形式。 第二、选择恰当的读书类型 （1）以读促思型：（2）声情并茂型： （3）熟读成诵型：指向巩固积累的读（诗词佳句、优秀段篇等方面的学习）第三、在体验感悟中学会朗读 （三），重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。、口语交际教学应注意的问题教学中应注意：（一）有些口语交际教学之前，话题要提前做好准备。（二）注意创设交际情境，形成多角度的交流互动。（三）关注口语交际中的“弱势群体”，避免“一言堂”。（四）教师要善于发现学生交流过程中富有创意，充满童趣的精彩语言，给予肯定，使之感受交际的乐趣。（五）教师也可以根据本班的实际情况选择口语交际的内容，让孩子们不仅有丰富的自然知识，更要让他们感受大自然的美好。