省内几所院校中外合作办学情况调研报告.doc

省内几所院校中外合作办学情况调研报告 河南财专韦伯学院按照学校统一要求，8 月中下旬，韦伯学院领导班子一行4 人，先后赴河南商专、华北水利水电大学、郑州轻工业学院、黄淮学院学习调研，并通过互联网对郑州大学、河南大学、河南工业大学等知名高校进行了网络访谈，了解这些院校中外合作办学机构的设置、合作项目的拓展；外教的聘请及管理方式、教师培训、学生管理方法及培养模式；办学经费的来源及渠道。借鉴办学特色或比较优势的形成机制，藉此梳理我院未来工作目标及路径取向。一、调研目的这次调研，是在我校中层干部换届后新时期工作的伊始，韦伯学院领导班子为了凝练办学特色，借鉴兄弟院校在合作办学方面的经验，提高办学质量的一个有力举措。调研组采取访谈、咨询了解等形式，先后调研了多所院校的中外合作办学院系的主要负责人，请他们详细介绍了机构建设、合作项目申报、管理，外教聘请、授课教师选用、学生党团组织建设等方面的情况。重点围绕合作项目建设、扩展，学生管理工作的实践经验进行了深入交流，并对我院中外合作办学提出了建议。二、兄弟院校对合作办学效果的总体描述黄淮学院通过与美国、英国、俄罗斯、爱尔兰、澳大利亚、韩国、印度等20多个国际著名大学开展多学科人才培养项目的合作，为学校专业建设和学科建设创造了有利的条件。学院通过引进高层次人才，加强教学管理体系的衔接（包括课程体系、教学环节、证书发放等），并通过引进国外顶尖学科，加强了学院相关学科建设，提高了学院相关学科在这一领域的知名度。华北水利水电大学通过合作办学，学校每年选派中青年骨干教师赴国外进修访学。通过进修访学不仅提高了教师的外语水平，在回国后采用双语教学，更重要的是，派出教师学习并接受了先进的教学理念、教学内容、教学方法和教学手段，回国后大力推进教学方法和手段改革，更新教学内容，优化课程体系、课程设置，形成了丰硕的教学和科研成果。郑州轻工业学院通过举办中外合作办学项目，引进国外优质教育资源，不仅为国家、地方和区域经济社会发展培养了一批急需人才，也通过科研、科技合作直接加大了学院对社会经济发展的支持力度。河南商专随着国际联合办学工作的开展，派出教师和教学管理人员出国学习已经成为学校引智工作的重要手段，并在学校的教育教学改革、学科和专业建设、师资队伍建设中发挥着越来越重要的作用。三、对兄弟院校合作办学经验的提炼领导重视，政策支持力度大总体来讲，各院校的领导对合作办学都给予足够的重视和政策支持，都把合作办学成果作为学校的亮点和招牌，借以提高学校的知名度。黄淮学院近几年来学费收入的大部分（65%）来自国际教育学院，因此，学校给国际教育学院很大的办学自主权。学校建了专门的外教公寓，国际教育学院有一栋独立的办公大楼，有专门的师资队伍，还可以自主从其他院系选调所需的专业教师。现有的合作项目中，具有硕士（含）以上学位教师占50%，具有高级职称教师占11%，具有10年以上教学工作经验的教师占60%，具有5年以上工作经验的教师占70%，全部具有3年以上教学工作经验。形成了一支以中青年为主体、整体学历层次较高、职称梯度合理的“专业化”中外合作办学师资队伍。郑州轻工业学院的国际教育学院每年上缴给学校的办学收入高达六七千万元，其中的20%又返还给了国际教育学院；国际教育学院不通过任何中介组织直接与国外大学密切合作，根据合作项目的实际需要，直接聘请外教或选派自己的老师到国外进修学习。商专、华北水院的国际合作办学年总收入的10%-20%，作为合作办学活动经费留给了国际教育学院。在国际教育学院代课的教师的酬金都比普通课时酬金高10-15%，极大地提高了教师为国际教育学院学生授课的积极性。办学模式多样化各院校合作办学项目模式总括来看有三种：2+2模式、3+1模式和4+0模式。2+2模式即学生在中方和外方学校各学习两年，毕业后获得中外合作院校双方的毕业证书及学位证书。此种模式主要用于中俄、中韩合作项目。3+1模式即在中方学习3年，在外方学习1年，毕业成绩合格获得中外合作院校双方的毕业证书及学位证书。此模式主要用于中美合作项目。4+0模式即四年均在中方学校学习，毕业成绩合格只获得中方的毕业证书及学位证书。也就是通常所说的“不出国的留学”。各院校的合作项目中均有这种情况：学生入学后因种种原因而不能或不愿出国，在征得父母同意、获得学校许可的情况下，自愿选择在国内修完全部学业。在这种模式下，学生接受的是来自国外教育体系先进的专业知识，采用的是国外具有领先水平的先进教材，核心课程完全按照国外合作方学校的相关专业设置，部分核心专业课程由外教上课，直接感受西方课堂氛围。教学模式国际化使用国外教材和教学方式，分小班上课，使学生有充分的机会参与练习并逐渐树立自信心。教学内容密切联系市场经济和国际社会的需要，注重学生实际的能力培养。除部分基础课、政治类课程可以采用中文授课外，专业基础课和核心专业课都采用双语教学，鼓励教师实施全英语教学，使得学生的知识体系和应用知识的能力达到了国际化水准。人才培养优质化通过国内、国外培养阶段的有机结合，使人才培养规格越来越全，人才培养质量越来越高。主要表现在： 就业率较高。黄淮学院、华北水院、郑州轻院等院校大都以社会需求为导向，把人才培养的目光放在国际人才市场，中外合作办学项目培养的学生的就业率一直保持在80%以上。 就业岗位较好。在合作办学项目的选择上，各院校注重选择国际前沿、热门及合作方院校专业实力较强的专业，因此大量学生毕业后能够在社会热门、急需并且收入较高、较稳定的岗位上找到工作。外教聘请、专职教师选用方式多样化大多数院校的外教都是根据合作协议的要求由外方选派，由于大部分学生的基础差，听不懂外教的授课内容。针对这一问题，商专的做法是，经过外方同意，在选派外教时，可以由中方指定人选，主要聘请有一定教学经验曾经在中方讲授过相关课程的教师，或者是聘请在国外留学的已经完成硕士、博士学位的中国留学生回来任教。大多数院校对专业教师的选用主要有三种方式：一是国际教育学院配备有自己的专业课教师团队（郑州大学、黄淮学院）；二是按合作项目设立专业带头人，再由专业带头人提供从各院系临时抽调的任课教师名单（华北水院、商专）；三是大部分专业课由自己的教师担任，少部分课程的教师从校内或校外聘请，教师的讲课酬金通过双方协商后参考市场价格确定（河南大学、郑州轻院）。四、学习调研的体会我们的优势留学门槛低、程序简单对学生具有一定的吸引力。由于合作协议中强调，有意向去韦伯大学留学的学生只需要进行英语水平面试，不需要参加托福考试。相对于其他院校出国留学要参加雅思、托福考试而言，我们的学生出国留学要相对容易点。 社会认可度较高。由于我校会计专业有较好的社会信誉，吸引了部分不能被会计系录取的学生来韦伯学院学习。我们存在的问题合作项目单一、专业较少。目前与韦伯大学的合作专业主要是会计与金融，属于商科类是国家规定的受限制专业，长远来看，前景不乐观。收费较高，生源受限。随着河南参加高考人数的逐年递减，中外合作办学的生源也在递减。合作办学较高的学费（11000/年）与河南省以农业人口为主、大多数居民收入水平相对较低不相适应，致使能负担较高学费的生源相对较少，成绩优秀的学生上不起，而录取学生起点低，又不利于合作项目的顺利开展。在这样的环境下，要想扩大韦伯学院的招生规模有一定的实际困难（今年实际招生人数为316人）。外教的居住条件太差，亟待改善（估计今年将来7名外教，3专业、4语言）。每一学期开学前由韦伯学院领导亲自去为外交租房子，不确定性太大，不稳定、不安全。影响了学校的形象，不利于双方愉快合作、不利于提高外教的教学积极性。专科层次学生起点低，学习基础相对较弱，出国学习难度大。由于学生的基础差，部分学生的语言课及专业课学习出现困难，跟不上教学进度的要求。没有固定的专业课教师队伍，教学质量难以保障。专业课教师都是从各系部临时抽调来的，加上学生的基础差、不好管理，有些授课教师缺乏积极性，有应付现象存在，影响了教学质量。措施、建议和诉求合理调整专业结构，重点引进急缺专业我们将通过认真调研并与美方积极沟通，在充分利用现有师资力量的前提下，争取在2014年增设财务管理专业和会计专业的注册会计师方向。在今后三年内可以考虑陆续增设工程造价、信息安全、酒店管理等新专业。降低学费，扩大生源基础在与韦伯大学充分协商征得同意的前提下，适当降低收费标准，建议学费年标准控制在9000以内，以解决目前中外合作办学学费较高而居民收入水平相对较低的问题，使合作办学有充足的生源。关心外教的生活起居建议：由国际部负责外教的“吃、住、行”等日常生活问题，韦伯学院的主要职责是搞好教学及学生管理工作。加强学生的纪律管理、促使学生尽快过用语言关，学好专业课借鉴黄淮学院的经验，多配置辅导员实行严格的考勤制度，督促学生把主要精力放在学习上。同时加强学生的政治思想教育，树立正确的人生观、价值观，培养学生具有刻苦学习、努力进取的良好品德，成为对国家有用的人才。根据学生的高考成绩进行分班教学（包括言语及专业课的教学）。可以分为快班和慢班（教材统一，讲课内容有区别）快班讲多点、深点；慢班讲慢点、浅点。目的在于调动学生的学习积极性，使每一位学生都感觉到有收获有进步。 快班的教学导向，一是，尽量引导学生出国，鼓励他们下功夫学好语言课和专业课；二是，即使不出国的学生在毕业时都能考取对口专业的专升本。慢班的教学导向，一是，鼓励他们下功夫学好语言课，为在毕业时都能考取对口专业的专升本打下良好的英语基础；二是，对那些基础太差、缺乏学习兴趣的学生，重点培训他们的会计实训技能，鼓励他们顺利完成学业取得毕业证，找到一份满意的工作。积极与外方协商，改进授课计划。按照先易后难、注重实效的原则，调整课程顺序。重要的专业课，先由我方教师讲授，学生有一定的基础后再由美方教师讲授相关的专业课。聘请的外交最好懂一点中文或直接聘请在美国学有所成的中国留学生回来教学，便于与学生交流，提高教学效果。构建稳定的专业教师队伍由于韦伯学院学生的录取分数参差不齐，普遍低于我校的统招生，因此，要想提高韦伯学院的教学水平，只有依靠有经验的高水平的教师。可采取以下措施：韦伯学院上专业课的教师，应该由韦伯学院从全校名师、骨干教师、学生评价较高的老师中挑选或聘请；来韦伯学院上课的教师的酬金应该高于其他系的课时酬金（原则上可以提高10%，按不同职称级别来定）；按专业牵头人的需要数量，给韦伯学院增加3至4名专业骨干教师或从其他系部抽调老师构建韦伯学院自己的师资队伍，便于更好的开展针对韦伯学院学生特点的教学活动。给韦伯学院一些特殊政策、增加教学活动经费当前，各个院校都非常重视中外合作办学，希望把它办成学校的一张名片。要想实现这一目标，总的来讲，校领导要重视，并给予一定的政策支持（从经费的划拨、人员的调配）。建议学校可以把韦伯学院作为学校管理体制改革、教育方法改革的实验基地或“特区”，说服其他系部在人力资源、物质资源方面给予大力支持。参考其他院校的做法，按现在的学生规模，韦伯学院每年至少应有88万元（880万元10%）的经费支持。这样可以选派教师去美国进修、组织学生利用假期到美方参加必要的实践性教学活动，增强学生对韦伯国际大学的认同感。五、工作思路总体工作思路教育国际化是大趋势，已经写入“十二五”国家教育发展战略规划中。教育国际化的国家战略要求韦伯学院对外合作办学的大思路必须分三步走：一是，依靠或借用外方的力量提高我校的教学质量、办学知名度、改进办学模式，借鉴、吸收外方先进的教学理念、教学方法，改进我们的教学方法。二是，积极培养我校专业教师，采取外教带动、出国学习、与外方合作科研项目等方式提高我校专业教师的专业水平，特别是英语水平；增加我校双语教师的数量，在外方专业课的授课任务中增加我校教师的人数，加快本土化的进程。三是，在条件成熟时，可向欠发达国家及地区招收来我校学习的留学生，或者向发达国家及地区的孔子学院选派授课教师，进一步提高我校的知名度，带动我校办学层次，育人质量的全面提高。未来几年要做的具体工作开展学者交流项目与韦伯国际大学协商，计划从2014年开始互派教师前往对方院校交流学习，为双方今后的本科合作项目共同制定相关课程。同时，利用外交来我校授课的机会，为我校教师每一学期举办2-3次学术讲座，向我校教师传授教学经验，开展教学研讨。提前规划本科合作项目“十二五”期间，河南将重点发展电子信息、新能源汽车、节能环保、生物、新材料和新能源等产业。中外合作办学的本科项目和专业设置应紧紧围绕这些新兴产业来做，考虑到我校的实际情况，从2015年开始可以陆续开设会计学、金融学、信息安全、物联网等专业的本科合作项目。加强专业课教师的引进围绕中外合作办学运用外方教材、开展双语教学的要求，切实加强教师队伍建设，努力壮大高水平的“双师型”、“双语型”教师队伍。未来三年，根据中外合作项目发展要求，计划引进10名海归人员和20名国内“211”以上院校毕业的会计、金融、计算机、信息管理等专业的博士、硕士研究生，用以构建韦伯学院的专业师资队伍。组织学生利用假期到韦伯国际大学进行游学访问由于中外合作项目学生还可以通过海外夏令营和继续深造的方式前往国外。因此，计划从2014年开始每年暑假，组织10-20名学生赴美国开展以专业认识和实践为主题的夏令营活动。2015年我校升本后，还可以邀请韦伯大学相关专业的学生来我校与韦伯学院的学生开展文化交流活动。 进一步完善教育质量管理制度一个中外合作项目的成败与否，关键就在于项目的教学质量好坏。我们将以“重视教学、关心教学、支持教学、服务教学”为原则，狠抓中外合作项目的教学质量，同时，要完善或建立健全以下各项教育教学规章制度：建立聘任外籍教师、海外留学归国教师、外培教师、教学质量评估优秀教师等内容的教师聘任制度。建立对国外教育机构提供的课程、教材、教师等教育教学资源的水平审核、质量评估与监控制度。进一步完善现有合作专业的人才培养方案和教学计划，单独编班、授课和考试等内容的教学管理制度和各种专项评估的教学质量评估制度。建立包括当面交换意见、书面交换意见、会议交换意见、召开座谈会、问卷调查、个别访谈等内容的教学督导意见反馈制度。建立树立先进典型、限期整改提高、实行奖优罚劣、坚持优胜劣汰的学生管理工作业绩激励约束制度。