小学情境作文基础训练.doc

写景状物把握顺序，抓住特点，进行静态描写一、情境设置 六月雪 这是一个植物盆景六月雪。远看，六月雪就像屹立在彩霞中的古松，刚劲多姿。一簇簇绿叶像飘动的云片，别具风韵。六月雪的一部分根裸露在外面，盘根错结，古朴苍劲，像是经受了无数风霜雨雪袭击而依然有力的铁骨钢筋。两根并不粗的主干斜插云天，像两条矫健的龙正要腾空飞起，去九天遨游。那小小的侧枝，有的挺拔向上，有的蜿蜒而下，有的向侧伸展，真是姿态各异，令人百看不厌。最富有生命力的，是那些婉如朵朵绿云的叶子，长圆形的小叶片，片片那么碧绿，那么肥厚，就像涂了一层油，闪闪发亮。有的几片叶子簇成一团，很像朵朵绿花；有的一簇挨着另一簇，层层叠叠，如浮云飘动，为那褐色的枝干增添了无限生机。我爱六月雪，爱它那刚柔相济，傲霜斗雪的风姿。二、训练要点 1掌握一个局部一个局部有顺序地观察、描写植物的方法。2练习用先整体后局部的顺序把植物的静态写清楚。3学习抓住植物特点进行具体描写的方法。4在指导学生观察与写作的过程中，培养学生良好的生活情趣。 （一）这个情境适合对中年级学生进行状物写段的起步训练。具体指导安排如下：1看情境，回答以下几个问题：（1）这个情境是按什么顺序介绍六月雪的？板书：整体部分（2）情境分哪几部分介绍六月雪？用先然后最后连起来回答。板书：根主干枝叶（3）这棵六月雪给你的印象是什么？板书：刚劲多姿2再看情境，仔细看它的根、主干、枝叶各是什么颜色、形状、姿态，然后把有关的内容填在表里。3按照一定的顺序，抓住各部分的特点，口头描述六月雪，再把它写成一段话。 （二）这个情境还可以对高年级学生进行状物抒情的写作训练。安排如下：1看情境，在以上训练的基础上，认识这样一棵被人们通过各种栽培手法种在一个小小的盆内的植物。通过观察它各部分的形态，思考以下问题：（1）你对它有一个什么样的印象？用填表形式写出来：（2）请同学们通过对盆景植物“六月雪”的描写，抒发自己对它刚柔多姿、傲霜斗雪精神的爱慕之情，或以物喻人，歌颂那些在困难面前不屈不挠、顽强拼搏的人。2通过对六月雪各部分形态的观察、描写，歌颂园艺工人巧夺天工的高超技艺。3以上两项练习，都要在细致观察、抓住特点、正确理解的基础上进行。请写出状物抒情或状物喻人的文章来。 总结：要写好植物（花草树木），首先要做到观察的时候要有顺序。如从远到近，从上到下，从下到上，从整体到部分，只有一步一步地看，再按照看的顺序写出来，文章的条理才能清楚。其次，要抓住植物各部分的静态特点，仔细地观察，而且要边观察边思考，如：植物的茎、叶是什么样子，花是什么颜色、什么样子，远看、近看各是什么样，以及在不同季节里会有什么变化等。只有抓住特点，写出来才能具体、形象。只要坚持经常观察、练笔，就能掌握写植物的方法，写出好的作文来。四、巩固训练 （一）观察你最喜爱的花卉：1中年级同学主要了解花卉是由哪几部分组成的，它的颜色和形态是怎样的，然后用一段话写下来。2高年级同学可以做连续观察，动手写观察笔记，记录生长、开花、结籽过程的形态、颜色特点。最后把观察结果写成完整的文章，整个过程中要注意表达自己的真情实感。 （二）平时用观察卡记录观察结果（观察对象可以是植物，也可以是动物、景物或物品）。 （三）通过做修改练习，进行把握顺序、描写具体的巩固训练：1下面一段话的条理不清楚，请把它重新排列后再写下来：我家有个葡萄架。现在正是秋季，满架的葡萄招人喜爱。那熟了的紫黑透红；没熟的呢，嫩绿嫩绿的。熟了的像一串串玛瑙；没熟的像晶莹的碧玉，非常好看。2下面一段话描写得很不具体，请你仔细观察后把它改写具体：春天来了，小草长出来了。桃树开花了，一朵一朵多极了。柳树发了芽。湖里的冰化了，全是水。春天真美呀！把握顺序，抓住特点，写动物外形一、情境设置 小白兔 兔子浑身长满了毛茸茸的白毛，远远看去像一团棉花。它的一双红眼睛被白毛包住了，嵌在眼窝里，像镶着两颗红宝石。白兔两只长长的耳朵，足有二寸半，里面一层是粉红色的皮，外面毛茸茸的，我想它的听觉一定很灵敏。小白兔的鼻子扁扁的，嘴唇分成三瓣，总是不停地耸动着，不知是因为害怕，还是随时在根据气味寻觅食物。兔子的身子圆滚滚的，看上去挺肥。前腿又短又小，后腿又长又有力，在动物王国里它还算是个长跑健将呢。兔子尾部有一条又短又小的尾巴，正如俗话所说的：兔子尾巴长不了。小兔子又温顺又可爱。二、训练要点 1掌握总分总段式的基本特点，练习按先整体后分部的顺序把小白兔的外形介绍得有条理。2抓住小白兔外形的特征，练习把一段话说具体。3对小白兔的外形特征和动作展开联想，练习把一段话说得生动。三、训练建议 本次训练在中年级语文教学教给学生有顺序地观察事物、抓住事物特征的基础上进行，可采用学导式教法。1复习语文课中学到的观察动物静态的方法，导入新课。2再现所创设的情境，抓住主要内容。板书：小白兔。3提出以下问题，引导学生观察所创设的情境。（1）看这只小白兔，应该先看什么？板书：概貌。并练习说话。这是一只（ ）的小白兔。它的浑身（ ）像（ ）。（2）有了总的介绍，下面看什么？板书：部分。（3）再看创设的情境，（慢速）仔细地，有顺序地观察小白兔的每个部分。看小白兔的头部。并按从上到下的顺序描绘一下它各器官的特征？板书：头部 眼睛：红耳朵：长鼻子：扁嘴唇：三瓣看小白兔的身子有什么特点？板书：身子 圆滚滚接下去分别看小白兔的四肢什么样？有什么特点？四肢 前腿：短、小后腿：长、有力最后应该看小兔子的什么部位？尾部 短、小4学习展开恰当的联想。教师可将创设的情境中有关部位定格，让学生边看边展开联想，可参照下列题目进行。远看，小白兔像（ ）。小白兔的一对眼睛红得像（ ）。兔子的小嘴和鼻子总在不停地耸动，好像是在（ ）。兔子的尾巴又小又短，简直像个（ ）。5在以上练习的基础上，让学生按先总述再分述最后总结的段式将小兔子的外形特点有顺地记述下来。6教师选择范文当堂朗读评议，在评议过程中可再次出现创设的情境，指导学生修正观察描述中的错误。 总结：我们在对动物、植物和其它物体进行静态描写时，应注意做到：1要根据写作对象的特点确定写作顺序。可以采用从整体到局部的顺序，也可以采用从上到下的顺序，先写总的印象，再一部分一部分地具体描写，这样才能做到条理清楚。2要把写作对象形体上的特点写准确，写具体。在深入细致观察的基础上，抓住写作对象外形上最典型的特征，生动具体地描绘，这样就能做到重点突出，给人印象深刻。四、巩固训练 （1）认真观察下列事物，从每组题目中选出一个来写成文。1用品：闹钟、文具盒、台灯2玩具：变形金刚、魔棍、小汽车3昆虫：蜻蜓、蝉、蝴蝶4动物：熊猫、小猫、小狗5植物：茉莉花、一串红、一棵树（2）在横线上填入适当内容。1松鼠的眼睛（ ），像（ ）。2小猫长着一双（ ）的眼睛。3小花猫隆起弯弯的脊背，撅起（ ），（ ）。4小猴子倒竖起身子，（ ）。细致描写，动静结合，形象地进行动态描写一、情境设置 公鸡吃虫 这是一只浑身雪白的大公鸡。它的鸡冠红红的，真像一把正在燃烧的火炬。它的眼睛又小又圆，但很敏锐。嘴黄黄的，尖尖的，顶端还有个锐利的钩子。它的腿很粗壮，上面整齐地布满淡黄的鳞片。脚趾叉开，爪尖上的指甲弯弯的，尖尖的，看上去十分锋利。它在院子里昂首挺胸地踱着步子，样子真是又威武又神气。公鸡在院子里东瞧西看，想找点东西吃。正在这时候，不知从哪儿跳出来一只小蚂蚱，它大概玩累了，停下来抬起前腿悠闲地掸着头上的尘土，直到自己满意了，才高兴地往前跃去。不幸的事情发生了，蚂蚱只顾玩耍，一蹦蹦到公鸡的眼皮底下。公鸡意外地发现了猎物，兴奋得连尾巴上的毛都翘起来了。它低下头，伸长脖子，紧盯住小蚂蚱，迅猛地扑过去一啄。蚂蚱想逃已经来不及了。公鸡啄住蚂蚱，来回甩了两下，又重重地把它扔在地上，准备好好品味一下这顿美餐。小蚂蚱并没有被吓住，它趁机翻过身，拼尽全力往前蹿去。公鸡被吓了一跳，连着往后退了两步。小蚂蚱当然不肯坐失良机，拼命地逃。公鸡被激怒了，它万万没想到这小小的蚂蚱竟敢如此反抗它，更不甘心到口的美餐就这样失去。它紧追不舍，瞪圆了眼睛，“咯咯”地吼叫着，半张开翅膀一蹿，一下子啄住了蚂蚱，接着用那强有力的爪子一踩，狠狠地把蚂蚱撕成了两半，几口就把蚂蚱吞进肚里。公鸡抖抖身子，脖子四周的毛张开竖起，翅膀上下扑扇几下，洋洋得意地挺着胸脯，瞧那神气就像是打了胜仗的大将军一样。二、训练要点 1掌握总分段式的基本特征，练习按先总述再分述的顺序把动物的静态写清楚。2掌握顺承段式的基本特征，练习按先后顺序，把动物的活动情况写得有条理。3指导学生细致观察，准确使用动词把动物的动态写具体。三、训练建议 （一）这个情境设置的第一段可供三年级学生进行观察写作训练。训练可按以下程序安排。1新旧知识联系导入新课。（1）提问：上次我们已看过录像片小白兔，并做了作文，想一想，我们在观察一个动物时应该怎样看才全面，仔细？（2）板书：概貌 总述部分 分述、抓特征（3）小结：观察小动物的时候，要有顺序，先观察它的概貌，再一部分一部分地有顺序地看，还要抓住它的特征，再按总述分述的段式写下来。2再现情境：公鸡外形部分。（1）看第一遍情境。这是一只什么样的公鸡？板书：整身（2）看第二遍情境。按从上到下的顺序，仔细看每个部位形状、颜色的特征、展开联想。板书：鸡冠、眼睛、嘴、腿、脚趾（3）看第三遍情境，想这只公鸡在做什么？你喜欢它吗？描述一下这只公鸡的神态。3词语搭配练习（ ）的鸡冠（ ）的鳞片（ ）的眼睛（ ）的爪尖（ ）的嘴（ ）地踱步（ ）的腿（ ）的样子4在以上练习的基础上，让学生按先总述后分述的段式写出公鸡的外形。 （二）这个情境设置的其余部分可供四年级学生进行观察写作训练。训练可按以下程序安排。1导语，交代看情境学习把动物的活动写具体。2提供情境。目的让学生对所演内容有个完整的印象。（1）为激发学生兴趣，可设问：你喜欢这部片子吗？为什么？同时引出课题公鸡吃虫。（2）帮助学生选择准确的词语表示公鸡吃虫的动作，边启发学生回忆边将一些词语板书在黑板上。例：啄、蹿、吼叫、踩、吞、甩、撕、追等等，这时可以不强调动作的先后顺序问题。3再现情境。目的让学生理清公鸡吃虫的过程，学习有条理地记叙动物活动的过程。（1）教师先讲述观察方法。即：要写清公鸡吃虫的全过程，就要把这全过程分解成几步，一步步看清楚，才能一步步写具体。（2）出示思考题，边看情境，边将公鸡吃虫的全过程分解成几步。（3）再现画面。（4）讨论后板书。公鸡吃虫的过程可分成三步：吃虫前、吃虫时、吃虫后；亦可分成五步（寻找）、（发现）、（逮虫）、（吃虫）、（得意）。（5）小结：由此可见，我们要把动物的活动写具体，第一要注意观察的全面，把活动的全过程分成几个阶段，再一个阶段一个阶段说清楚活动的情况。4第三遍放情境。目的：让学生仔细观察公鸡的动作并进行口头描述，学习把动态写准确。然后小结将动态写具体的方法是：要抓住反映这种动物典型特征的神态动作等等细致观察，展开丰富想象，运用准确的动词、形象的比喻，加以具体的描写，这样就能把小动物写得活灵活现，情趣横生。5指导学生安排成文的顺序。6词语搭配练习（ ）地啄（ ）地一踩（ ）地蹿（ ）地撕（ ）地吼叫着（ ）地吞7口头描述：被激怒了的公鸡样子是（ ）。摆出一副胜利者姿态的公鸡样子是（ ）。 总结：我们要把动物的某一方面的活动写具体，可以从动态，也可以从动态、静态两方面去写。写的时候，第一，要把动物活动的全过程分成几个阶段，再一个阶段一个阶段地说清楚活动的情况。第二，要对最能反映这种动物典型特征的神态、动作等方面进行细致观察，丰富想象，运用准确的动词，形象的比喻加以具体生动的描写，这样就能把小动物写得活灵活现，情趣横生。四、巩固训练 1运用课上学到的观察和写作方法完成下列训练题目：金鱼吃食群猴嬉戏小猫玩球小兔吃菜2把下面总述句写具体。这种小动物十分有趣（ ）。合理想象，情景交融，写好景物一、情境设置 荷花 北海公园里，一位小姑娘来到太液池边，倚栏而望。只见满池翠绿，一片片玉盘似的荷叶中点缀着朵朵粉红色的荷花。它们各具姿态：有的花朵盛开；有的花蕾初放；有的还在含苞欲放，看上去饱胀得马上就要破裂似的；还有的则结出了鲜嫩的莲蓬。一支淡粉色的荷花，挺直绿色的腰杆，高高地伸出头，花瓣向四面展开，那薄如纱的花瓣，顶端尖，中间宽，靠近花托的部分逐渐变细。花瓣中间簇拥着鹅黄色的小莲蓬。真像一个活泼可爱的小妹妹，张开那娇艳的小脸，开心地欢笑。几只勤劳的小蜜蜂，在花瓣中间飞来飞去，忙着采蜜。密密麻麻的荷叶，不论是大的，小的，展开的，蜷曲的，都挨挨挤挤，好似一把把倒撑的绿伞。荷叶上，有的洒满细小的碎珠，有的托着一颗颗大水滴，那滚动的水珠就像立刻要滴落下去似的。阵阵轻风吹来，绿叶起伏摇曳，碎珠闪闪发亮，多像是玉盘中晶莹透明的珍珠！朵朵荷花摆起如霞、如纱的衣裙翩翩起舞，水中荡起粼粼波纹啊！碧水、绿叶、红花、黄莲，好一幅美丽的图画！小姑娘痴痴地望着，久久不肯离去。二、训练要点 1学习按照一定顺序观察景物，做到整体看全，部分看细，特征看真切。2学习抓住景物特点、对景物的形态、色彩和动态等进行具体描写。3在学习具体描写的基础上展开合理的想象。4学习将情感渗透到景物描写之中，做到寓情于景，情景交融。三、训练建议 （一）这个情境设置可以对三年级学生进行观察写作训练。安排如下：1看情境完成下面的练习：（1）按观察顺序填上序号：（ ）多姿多彩的荷花（ ）荷花池全貌（ ）来到太液池（ ）挨挨挤挤的荷叶（ ）久久凝望（ ）风吹荷动通过练习，明确观察景物时，一定要有顺序。这个情境就是按照荷花池全貌多种姿态的荷花挨挨挤挤的荷叶荷花池的动态的观察顺序进行设置的。（2）通过看情境，你对这池荷花有一个什么样的印象？板书：美丽。那么你是从哪些具体的景物中得出这个印象呢？2看情境 荷花部分（1）提问：荷花都有哪几种姿态？颜色怎样：板书：荷花（2）把下面的句子补充完整：朵朵粉红色的荷花各具姿态：有的_，有的_，有的，_，还有的_。3看情境 一支荷花（1）情境中是按什么顺序展现一支盛开的荷花？板书：花朵（整体）花瓣花心（2）填上适当的词语：（ ）的花朵（ ）的花梗（ ）的花瓣（ ）的莲蓬（3）先具体说说花瓣的形态，再说说一支荷花的形态、色彩。（4）在以上练习的基础上，按照总分段式写出一支荷花的形态色彩。4看情境 荷叶部分（1）用多种词语准确地形容所见到的荷叶的形态、姿态和色彩板书：荷叶。（2）用总分段式写出所见到的荷叶。 （二）这个情境还可以对四年级学生进行观察、想象、写作训练。安排如下：1看情境 荷花部分：（1）荷花有哪几种姿态：各像什么？（2）把下面的句子补充完整：朵朵粉红色的荷花各具姿态：有的_，仿佛是仙女展开层层纱裙；有的花蕾初放，_；有的还是花骨朵，_。2看情境，荷花池动态部分。（1）填上合适的词语：阵阵轻风吹来，绿叶_，碎珠_，真像_，朵朵粉红色的荷花_，碧水_。（2）看荷花的小女孩这时候的表情怎样：她为什么会有这样的表情？（3）填空：看着，看着，小姑娘觉得自己仿佛也变成一朵盛开的荷花，穿着_，随着_翩翩起舞。满池的_、_都和她一样在尽情地_，尽情地_。（4）把荷花池的动态和人物的联想结合起来写一段话。 （三）这个情境，也可以用来指导学生做成篇作文的基本训练。设计如下：1看情境，在以上段的训练的基础上，想想、说说小姑娘看荷花过程中表情有什么变化，从而整理出“看笑凝视笑”等表情和动作的变化。并把它和所看到的景物联系起来，从而得出：看全池荷花美笑多姿多彩的荷花、荷叶凝视风吹荷花动笑自己与荷花一起舞2在以上练习的基础上，试着把小女孩所看到的景物与她表情的变化交织在一起进行描述。要求联系自然，感情真挚。3把上文加上开头结尾。 总结：要想写好景物，第一要按照一定的观察顺序一部分一部分地抓住景物特点，从形态、色彩等方面，用准确的语言进行具体描绘，并注意把景物的静态与动态结合起来，只有这样才能把景物写美写活。第二是要在具体生动描写的同时展开合理的想象，把自己对景物的喜爱之情融汇在字里行间，做到情景交融。这样写出的文章，才能感染读者，使读者也获得美的享受。四、巩固训练 （一）为了掌握景物描写的方法，就要加强观察写作训练。1下面内容可以供同学们进行练习：校园的一角我家的小院街心公园节日的花坛美丽的校园护城河畔日出 日落烈日 晚霞细雨 春风2为了便于记忆，可以设计观察卡片，边观察边做简单记录：（二）可以利用下面的形式进行想象要合理的练习。1把下面的比喻句补充完整：（1）秋风一吹，大杨树发出哗啦啦的响声，像_。（2）水池中的三个喷泉，不停歇地喷射，喷出的水就像_。（3）弯弯曲曲的小河哗哗地流淌着，仿佛_。（4）红菊花那火红的花盘微微低垂着，就像_。2根据下面的一段描写，进行合理的想象，并写在横线上：当春天的脚步渐渐走近，大地刚刚复苏的时候，路边的墙角下、石缝中，不知什么时候，那嫩绿的小草已经钻出了地面。更不知道什么时候，那本来还是枯黄的草坪，已经铺开了一片绿色。那嫩嫩的、绿绿的小草迎着早春的寒气正挺直腰杆生长着。_3_。秋菊傲雪斗霜的风姿，真令人赞叹。按时间顺序，抓住变化，写好自然景色一、情境设置 日落 这是公园里日落的壮观景色。太阳已经西斜。看上去红艳艳的，光芒已经不刺眼，在它的周围闪烁着一圈金灿灿的光晕。一望无际的天空慢慢加重了颜色，越来越蓝，而在太阳周围的蓝天却呈现出悦目的光彩。夕阳下，湖面上出现一条金色的光柱，宛如一条金光大道一直伸向远方。湖面上出现“半江瑟瑟半江红”的奇景。夕阳把绿树，宫殿都镀上了一层金色。太阳继续西沉。西边天空晚霞不断扩大着范围，半边天都像抹上了一层红胭脂。天空中各种形状的云朵被照得五光十色，有的镶上了光亮的金边。整个天空像铺开了一幅瑰丽的锦缎。太阳在云层中迅速下坠。几片黑云遮住了太阳。四周的光线暗了下来。忽然眼前一亮，云儿绽开条条细缝，犹如天幕拉开，露出夕阳那美丽的光盘。夕阳终于完全隐没在云的背后，只有一道淡红的彩霞在空中飘浮。天色完全暗了下来，一切被暮色笼罩着，小鸟披着暮色寻找归巢的路。迟归的游船披着暮色缓缓向岸边驶来。四周静下来，整个公园沉浸在恬静的气氛中。二、训练要点 1训练学生按合理的顺序描写自然景色。2训练学生能抓住景物在不同时间的特点及变化进行具体描述。3教育学生热爱大自然、受到美的熏陶。三、训练建议 （一）这个情境设置可供中年级进行写好一段话的训练，帮助学生培养观察事物的能力，并学习在观察的基础上将事物描写得有条理、内容具体。1学习按先总述后分述的顺序写段。（1）了解情境，选择内容，指导观察。再现情境。提问，这是什么时候的景色？将情境设置中有关晚霞的镜头定格。提问1：这时太阳在空中什么位置上？这时候的太阳什么颜色？提问2：太阳周围的云朵颜色好看吗？说说都有什么颜色？提问3：仔细看看这些云朵什么样子？像什么？哪个地方像？（2）写一段话，以“傍晚，西边天空的晚霞可好看了”为开头，用总起分述的段式将看到的景色描写下来。2学习按景物的不同方位顺序写段。（1）教师先说明此次训练的目的是学习按方位顺序观察景物，抓住景物的特点写具体。（2）再现创设情境。提问，这是什么时候的景色？（3）将情境中开头部分有夕阳悬在西边天空、岸边的建筑物、青山和湖面上都被夕阳的余辉镀上一层金色的镜头定格。（4）指导观察。这时太阳在空中什么位置？这时太阳的光泽怎样？形状和早晨、正午有什么区别？颜色什么样？如果按从上到下的顺序观察这幅夕照图，应该先看这座宫殿还是先看湖面？看看夕阳下的建筑物有什么特点？仔细看看湖面，有什么倒影？夕阳余辉的倒影在水中什么样？晚霞映在水里什么样？岸边的景物映在水里什么样？（5）请学生按从上到下，由远及近，由中间到四周的顺序描写一下所见到的傍晚景色。 （二）这个情境设置可供五、六年级学生学习有条理、抓住不同时间景物变化的特点，观察自然景色、描写自然景色。下面提供两种训练方法。训练一1教师先说明此次训练目的按时间顺序观察景物，注意抓住不同时间景物变化的特点，学习情景交融的描写方法。2再现创设情境，让学生有完整印象。3指导观察顺序，出示提纲，边看情境，边经讨论将提纲补充完整。（4）交流评议（5）学习抒情。你喜欢看日落吗？为什么？谈谈你看了日落奇观后的感受。（6）动笔成文。这种训练辅导细致，适合中等水平学生使用。训练二（1）导入新课。运用知识的正迁移规律让学生回忆学过的写景文章的特点，并交代这节课的学习任务是将语文课上学到的观察事物、表现事物的方法运用到作文中。（2）教师第一遍再现情境指导学生整体观察日落过程，使学生产生情感，感受到自然美。（3）教师第二遍再现情境，可采用慢速，定格等方法，启发学生选择自己感受深的景点仔细观察，细细地欣赏自然美。教师可提问：你看到什么景色？这景色怎么美？这景色有什么特点？比较一下看这景色在怎样变化着，有什么特点？教师边指导学生观察边总结观察方法，重点指导夕阳的位置、形状、光泽、动态的变化；空中云彩的色彩在怎样变，形状在怎样变产生什么联想；湖水反映夕阳和晚霞的倒影有什么变化？其它景物有什么变化？有什么特点？（4）教师第三遍再现创设情境，让学生边看边考虑自己准备怎么写。（5）可引导学生选择不同的角度去写日落景观，不必强求一律。（6）讲评23份习作，典型引路，让学生开展自评，互评活动。 总结：同学们在观察自然景物时，首先要注意观察顺序，不同时间景色大不相同。同时也要注意到从远到近或从近到远，从上到下或从下到上的方位顺序，这样观察才有条理。第二，要注意大自然的景色瞬息万变，我们要抓住它变化的特点。第三，大自然是神奇的，伟大的，充满了生机。我们要热爱大自然，注意把自己的感情自然地融合到自己的文章之中。四、巩固训练 1说一说观察景物要注意什么，怎样才能写好景物。2把下面中心句写具体。（从自然环境本身、从人的活动，从动植物生长情况三方面写）春天来到我们的校园。夏天来到我们的校园。秋天来到我们的校园。冬天来到我们的校园。按方位顺序，突出重点，写好景物处所一、情境设置 我的小天地 我的小房问是一个充满音乐旋律和童趣的小天地。走进屋里，首先映入眼帘的是一个宽大的窗子。窗下的小茶几上摆放着我最喜爱的物品：铅笔盒、小闹钟、台灯、书籍铅笔盒犹如一架小钢琴，上面有1 2 3一排按键，按键四周的小动物们仿佛正和着钢琴曲的节拍在跳舞唱歌。铅笔盒右边那一摞音乐欣赏手册等是我节省了多少零花钱才买来的，它们是我离不开的好朋友，从那里我学到了好多在课堂上学不到的乐理知识。窗子左边书柜上的景泰蓝大花瓶格外好看，那是我参加中国儿童少年活动中心“希望之星”演奏会得到的奖品。书柜旁边是一架深棕色的大钢琴，它就像一位才学渊博的老师，陪伴着我度过了许多艰苦而又充满情趣的日子，使我在音乐的天地里茁壮成长，所以我每天都要把它擦得亮亮的后才开始弹奏。随着乐曲的高低快慢，我在音乐的海洋中遨游。每当我弹奏到高兴时，钢琴上的布娃娃，小熊，还有小猴子和大熊猫仿佛也都在为我鼓掌助兴。窗子右边是我的一张小床，从那干净的方格床单，叠得整整齐齐的被褥，你就可以知道我一定是个爱清洁的小姑娘。床上面的墙上贴着一张艺术演出的招贴画，画上面的那位正在舞蹈的小女孩就是我。我希望我永远是一个爱跳舞，爱唱歌的小姑娘，永远在我的音乐小天地里与我的好朋友们一起演奏、歌唱！二、训练要点 1学习按方位顺序有条理地依次介绍环境处所的陈设布置。2学习抓住最能反映处所特点的重点陈设进行细致观察，用准确词语具体描写的方法。3通过对所处环境的描写，使学生得到美的享受，受到美的熏陶，从而激发学生追求美创造美的情趣。三、训练建议 （一）这个情境可以用来对中年级学生进行观察写段的训练。具体安排如下：1看情境：（1）按照“窗下窗子右边窗子左边”的顺序说出各处都有什么陈设，然后填在表内。（2）回忆情境中窗下的茶几上，窗左边的书柜里、钢琴上、衣架上，窗右边的床上都有些什么摆设，都是怎样布置的也填在表内：（3）从表中的陈设和布置你可以看出房屋的主人是一位什么样的人？这个房间有什么特点？通过讨论使学生明白：房屋的主人是一位爱干净的小女孩，她特别喜欢音乐，也喜欢和布娃娃、小动物玩耍。突出了这个房间的特点是音乐小天地，同时充满儿童情趣。（4）请学生从表中把最能反映小姑娘这些特点的重点摆设挑出来，画上“”。（5）在以上练习的基础上，引导学生通过讨论，懂得要描写处所，就要写处所里的陈设、布置，但是并不是把所看到的陈设都写上，而是要选择最能突出处所特点的重点摆设进行细致观察、具体描述。2看情境（1）仔细看重点摆设的样子，颜色、数量、大小等，然后试着用准确的词语进行具体描述。（2）把下面的句子补充完整：铅笔盒就如同是_，上面有_，四周的小动物_。书柜上的景泰蓝大花瓶_，下面_，那一定是_。一架_的大钢琴_，上面_，看着那一排_，耳朵仿佛_。一张单人床上，铺着_，摆放着_。（3）抓住房间中最有特色的陈设，按照空间位置的顺序，写一段通顺连贯的话。 （二）这个情境设置，还可以对高年级学生进行篇章作文训练。安排如下：1在以上练习的基础上，重点进行推测想象训练：（1）从茶几上的音乐书籍可以联想到些什么？（2）推想一下景泰蓝花瓶的来历。（3）想象一下小姑娘弹钢琴时的情景，然后口述出来。（4）可以做下面的填空练习：书柜旁那架_的大钢琴，就像是_，陪伴着小姑娘_。每当她坐到琴边_，就仿佛_，就连钢琴上那些小动物也好像_。（5）想象小姑娘拥有这样一间充满音乐旋律和童趣的房间，会产生一种什么样的感情。然后试着用第一人称在具体描绘这个音乐小天地后，说出几句充满喜悦赞美之情的话来，做为短文的结尾。2给短文起个题目，然后围绕一定的中心写出一篇短文。（也可以用第一人称写） 总结：通过以上练习，我们可以认识到，要想写好景物处所，首先要选好观察点，按照空间位置的变化观察处所的陈设。一般都是先观察整体，获得一个总的印象，然后再按方位顺序依次观察。其次是要抓住处所内最有特色的陈设，有重点地进行观察，力求通过重点陈设的描述反映处所的特点。最后，要对重点陈设进行仔细观察，把所见的东西的数量、大小、颜色、作用等用准确的语言描写出来，以便更能突出处所的特色。同时还要边观察边想象，用多种修辞手法进行描绘，以给人留下完整、鲜明、具体的印象，如亲眼所见一样。四、巩固训练 （一）为了巩固按方位顺序观察处所的方法，可以做如下练习：1下面的片断，方位顺序杂乱，请你重新整理一下写出来，以给人方位清晰的印象。我推开奶奶家的院门，只见东边猪圈里卧着两头大肥猪，院子四角不知什么时候栽的几棵苹果树、梨树，挂满了红的、黄的水果，沉甸甸地压弯了枝，满院母鸡咯咯嗒嗒地叫着。西边羊栏里关着三只雪白的绵羊。正面原来是三间茅草房，眼前却是五间新瓦房。2按方位顺序观察下面的环境或处所：春天的校园街边小店图书馆一角我们的教室儿童游乐场我的家（二）中年级学生可以进行把句子写具体的训练。1我们学校的礼堂特别宽敞。_2老师的办公室布置得井井有条。_3这个地方真美呀！_（三）选择文后的词语，恰当地填在括号里。再读一读，体会用上这些词语在表达效果上有什么不同。这是一座（ ）的小学校，坐落在工人新村的东边。一道（ ）的砌花围墙里，有（ ）的花园，（ ）的小足球场，（ ）的环境里，矗立着一幢（ ）的校舍。（ ）的读书声从各个教室里飞出来，像（ ）大合唱，音符满天。一张张（ ）的笑脸，像（ ）的鲜花在开放。绿草如茵鲜花盛开环境十分幽雅米黄色琅琅漂亮动人的童声春天里娇艳活泼可爱优美（四）可以设计观察卡随时 记录 所观察到的环境、处所、景物，以养成观察习惯，提高观察写作能力，培养良好的生活情趣。一、情境设置 过街桥 沿着安外大街往北走，老远就能看见一座彩色的环形天桥，凌空飞架在宽阔的马路上，恰似一道彩虹飞落人间。远看台阶是淡绿色的，踏上去才发现这台阶面上是淡红色。铁制的栏杆一色雪白，木制的扶手上是明快的棕黄色。当你沿着楼梯拾级而上时，满眼是明丽而又典雅的色彩，一种柔和舒悦感油然而升。梯子中段是不很宽的平台。到了拐弯处，若不再向上走，则可折向邻近的另一楼梯，倘若继续登上十余级台阶即可到达桥顶。桥顶修得十分漂亮。淡红的桥面上嵌着绿色的图案，好像是盛开着红花，其中有规律地夹杂着如茵的草坪。在色彩鲜明的栏杆的陪衬下，让人觉得这里分明是一座建在空中的街心花园。站在天桥上，视野豁然开朗。它离地面约有三层楼高，可以饱览安外大街美丽的街景。往南看，街两旁有栉次鳞比的高楼，有掩映在绿荫之中的地坛那古老的建筑群，新建的地坛体育馆红白相间的建筑分外醒目。往北看，一条绿化道一直伸向远处，再远望，亚运村那白色的建筑群依稀可见。东面是兴化路，车水马龙，十分热闹。西面是繁忙的工地，一座座新的住宅楼正拔地而起。街心的指挥亭在桥下正中央，川流不息的车辆井然有序地从这里通过。像这样的过街桥在北京还有许多许多座。古老的北京变得这样美丽，这样年轻，谁能不感到兴奋和自豪呢？二、训练要点 1学习按照地点变化的顺序观察一处景物，按方位有顺序地把内容写具体，写清楚。2学习细致观察景物，抓住景物特点，适当展开联想，把内容写得准确、生动、形象。3培养学生热爱社会主义祖国的思想感情。三、训练建议 据根提供的情境进行作文教学时，应注意知识的整体性、联系性。教师可根据学生掌握知识的有序性、发展性设计训练程序。抓住各年级段语文教材中阅读和写作知识的结合点，进行分步训练。对学生学习中可能遇到的困难，抓住几个比较关键的问题，按难易程度分步予以解决以分散难点，减缓习作难度。 （一）此片中提供的情境可供中年级学生进行观察写作训练，训练可这样安排。1观察景物特点，并练习用总分段式写好一段话。（1）读懂题目，明确要求。（2）复习课文，明确学法。可让学生读第八册海滨小城中关于庭院一段，思考：这段话中写了庭院里哪些景物？作者用什么方法把景物特点写具体的？提示学生看录像提供的情境时，注意按这种方法观察思考。（3）再观情境，讨论写法。可将录像片中桥顶的镜头定格，组织学生观察，并按下列问题讨论。画面上出现的这座过街桥的桥顶什么形状？板书：环形请按从下往上的顺序观察桥顶部的构造。板书：桥面、桥栏杆、桥扶手仔细看桥面上什么样子，什么颜色，想想，工人叔叔为什么把桥面设计成这样？板书：空中花园（4）以“桥顶修得十分漂亮”为总起句写一段话。2按方位顺序观察并写一段话，介绍站在桥上看到的街景。（1）读懂题目，明确要求。（2）复习课文，明确写法。可让学生读第六册登山观景思考并填空：这篇课文按什么顺序记叙的？作者登上山顶，往东看见_，往南看见_，往西看见_，往北看见_。看到这些景色作者的感受是什么？（3）再现情境，借鉴写法。可将情境设置中从桥顶往东西南北方向看景的镜头放慢速度，让学生仔细观察并口述出看到的景物及特点。填空练习。我站在_往四面眺望。往东看_往西看_往南看_往北看_往下看_看到这些，我感到_词语搭配（ ）的台阶（ ）的高楼（ ）的桥面（ ）的建筑（ ）的栏杆（ ）的车辆（ ）的扶手（ ）的通过 （二）此片中提供的情境可供高年级学生进行观察训练和围绕中心选择材料，按方位有顺序地把内容写具体写清楚的训练。训练程序可以这样安排。1新旧知识联系，复习海滨小城，明确作者的观察点和文章记叙顺序的关系，文章的内容和中心的关系。2教师出示本次写作要求。3学生经讨论明确认识：本次练习属于描写景物处所的训练。围绕中心是指围绕自己的感受有重点地对处所景物进行描写。此次练习观察方法是没有固定的观察点，以自己行走足迹为线索，依次记下见闻。4教师指导学生第一遍看情境，确定中心。提问：看到这座过街桥，你的主要感受是什么？你这种感受从哪儿得来的？5教师指导学生第二遍看情境，明确思路。提问：情境是按什么顺序介绍的这座过街桥？归纳：片中采用以空间方位的顺序介绍这座过街桥。这也是作者的观察顺序。还可按先写感受再具体介绍的顺序介绍。板书：远近；下上；东西南一北。6教师组织学生第三遍看创设的情境，边看边议边指导：片子中介绍了桥的哪些部位？这些部位有什么特点？请你具体地描绘出来。谈谈你看到这座桥有什么联想，有什么感受。 总结：描写一处景物处所时，要注意做到：（1）按照顺序，层次分明。一种方法是确定观察点后，先介绍这个地方从整体上给人的总的印象，再按一定的方位顺序，或由上到下，或由下到上，或由中间到四周，或从左到右地依次描写。另一种方法是采用移步见物法。这种观察方法的特点是没有固定的立足点和观察点，而是边走边看，一般也是先观察整体获得总印象后然后按空间位置转移依次把所见到的景物记述下来。（2）描写时要抓住这处景物处所独有的特色，选择其中最主要的地方细致具体地写，不要面面俱到记流水帐。（3）要做到将自己对这处景物处所的感情倾注到字里行间，做到情景交融。四、巩固训练 1观察一座花坛，先交代花坛的位置和形状，然后按方位顺序介绍花坛的样子。2选择自己住家附近的一座建筑，（新居民楼、立交桥、街心花园、书亭、小店等等）回答问题，再写成一篇文。你喜欢这个地方吗？这个地方给你总的印象是什么？远看，这个地方有什么特点？近看，你看到了什么？请具体说说。将以上几个问题连贯起来说说，并写成一篇文，题目是我喜爱的一个地方。3写作范围题。我的住屋农贸市场的一角我的教室公园的一角我的校园传达室（房间陈设）一、情境设置 游华夏名亭园 一群孩子们簇拥着老师，走进桔园大门。桔园是为纪念伟大的爱国诗人屈原所建的。用彩色瓷砖烧制的壁画，吸引了他们。上面画着“桔颂”、“问天”穿过一道小瀑布汇成的溪流，来到一组石壁下。石壁上刻画着屈原一生的经历：颂桔抒怀、治国安邦、被害流放、汨罗殉国。绕过石门，水边的石崖上，屈原的雕像高高矗立着。他双目凝视远方，目光中流露出忧国忧民的神情。石像右侧，有一座六角形的亭子，这就是独醒亭。独醒亭小巧玲珑，具有典型的南方建筑特点。红柱灰瓦，飞檐高耸。亭中藻井上，金龙盘绕。传说屈原在流放期间，常在汨罗江边的渡船亭与渔夫谈心。渔夫问他为什么被流放，屈原说；“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”后人为了纪念屈原，就把渡船亭改为了独醒亭。走下独醒亭，穿过一片竹林，孩子们来到二泉亭。二泉亭木柱方顶，亭檐有砖雕仙、兽，亭顶是二龙戏珠。二泉亭对面，有一泉池，龙嘴吐水，潺潺不断。壁上书“天下第二泉”，字体古朴浑厚。据说唐朝时，茶圣陆羽尝遍天下名泉，评比泉水为第二，故称“天下第二泉”。跨过一道小溪，师生们来到兰亭。兰亭的原建浙江绍兴，大书法家王羲之曾在此做过兰亭集序。兰亭是石柱方亭，不饰彩画，显得凝重端庄。亭内有碑一座，上书“兰亭”二字，字体刚柔相济。离兰亭不远，就是鹅池碑亭。相传王羲之小时候，常在鹅池练字。鹅池碑亭造型奇特，圆石柱三角形亭顶，内有石碑一块，上书王羲之“鹅池”二字。字写得刚劲洒脱，不愧是一代书圣之作。鹅池碑亭旁边，一塘清水，水中白鹅游戏，别有情趣。离开鹅池碑亭，穿过石洞，使人顿感豁然开朗。眼前一巨石，上写篆书“醉翁亭”三字。醉翁得由八根木柱支撑，长方形歇山顶。细柱大檐。柱上雕有人物、龙、云等，栩栩如生。亭檐高翘，如雄鹰展翅欲飞。亭内敞亮，可以休息。从亭内向对面看，石壁上刻有苏轼所书醉翁亭记。大文学家欧阳修任滁州太守时，常在此亭饮酒，并写下了著名的醉翁亭记。文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”一句，已成千古名句了。孩子们在华夏名亭园中流连忘返，早已陶醉于其中了。二、训练要点 1学会按方位变化顺序，有条理地写好处所和游记。能正确运用过渡，使文章严谨连贯。2学会通过比较的方法，抓住每处景物特点，有重点地记述。3学会通过所见、所闻、所想把文章写具体，抒发自己的真情实感。4借助这个情境，培养学生健康的审美观点，培养学生热爱祖国的情怀。三、训练建议 （一）可利用这个情境的某一个景点，对中年级学生进行描写处所的写作训练。一般安排如下：1先让学生认真观察“桔园”景区这段情境，在观察中要求他们先理清方位。2教师可提问，在“桔园”景区内，你们先看到了什么？接着又一一看到了什么？最后看到了什么？板书：园门彩画壁画雕像独醒亭3第二次观察情境，要求学生边观察边思考：这个景区是为纪念谁而修建的？应抓住哪些特点进行观察？4在教师引导下，请学生依次谈他们观察的结果。板书：彩画：彩色瓷砖烧制、色彩鲜艳、古色古香。上有桔颂原文，配有屈原颂桔、问天的图画。壁画：刻在石壁上，刀法简洁洗练。介绍屈原一生经历：颂桔抒怀、治国安邦、被害流放、汨罗殉国。雕像：矗立在石壁上，双目眺望远方，忧国忧民的情怀。独醒亭：六角形亭顶，灰瓦铺成，飞檐高翘，红柱支撑，亭内藻井上金龙盘绕。5教师提问：通过观察，谁知道这座亭子为什么叫独醒亭？看了这段情境，你们有什么想法？6请一两个学生口述，然后再让学生们落笔成文。 （二）利用这个情境，训练高年级学生在观察中能够抓住景物的特点。下面安排可供参考：1让学生认真观察情境，提示他们注意这些名亭的不同点是什么。2观察后请学生们填写下表：3请学生通过比较，口述各得特点。4选择一两个名亭描述出来。 （三）对学生进行描述具体的训练。以二泉亭为例，安排如下：1先认真观察二泉亭景区的情境，让学生边看边思考：你们看到了什么？听到了什么？2看后请学生们发言，教师可板书：看：泉池形状、龙头吐水、水质、题字二泉亭亭顶、亭檐、亭柱、亭内听：唐朝茶圣陆羽评此泉为天下第二3第二次观赏情境，要求边看边联想。学生可能想到陆羽的传说，可能想到瞎子阿炳的二泉印月，可能想到祖国的秀丽山河教师因势利导，进行美育教育或爱国主义教育。4下笔成文，要求写具体。5可利用这种方法，具体描写其它名亭。 （四）在以上练习基础上，可对高年级学生进行游记的写作训练。下面安排可供参考：1先认真观察情境，理清游览顺序。进园独醒亭二泉亭兰亭鹅池碑亭醉翁亭离去特别要求学生注意，这几个景点之间应当如何过渡。2第二次认真观察情境，要求学生通过所见抓住景物特点，通过所闻了解名亭来历。3请学生们畅谈联想或感受4以游华夏名亭园为题，让学生成文。 总结：要想写好景物处所，首先要进行细致观察。在观察时要注意方位变化顺序，或从远到近，或从近到远，或从四周到中间，或按游览顺序。观察时有顺序，写出文来就会言之有序，条理清楚了。为了使文章严谨连贯，还要注意景物变化之间的衔接，这就要求在行文时用过渡句或过渡段承上启下。要想写好景物处所，还要注意抓住景物特点写具体。这就要求在观察中找出这些景物的差别，同时，还要通过所闻和所感，将景物写充实，抒发出自己的真情实感。四、巩固训练 通过上面情境，对学生进行了描写景物的训练，使他们学会了一些观察方法和写作方法。要想使这些方法变成熟练的技能，教师还需在日常生活中，为学生创造观察条件，进行反复的巩固训练。（一）秋天到了，教师可以领学生去秋游，在秋游时要求学生认真观察秋天特点和所观察的景物。一般可这样安排：1去秋游以前，教师应先介绍一下所去地点的情况，并提出观察要求。如北京的同学要去香山秋游的话，可先列一个观察提纲。2在秋游过程中，教师指导学生现场观察，填好观察记录。3回校后作文时，教师先让学生回忆游览顺序，然后谈每个景点的特点及所闻所见所想。4列好写作提纲。5以秋游香山为题，写一篇作文。 （二）要求学生平日注意观察景物，在日记或观察日记中记叙下来。记叙时顺序要清楚，景物特点要抓准，描写要具体。如：街头公园 美丽的校园 城市雪景场面活动有详有略，写清过程一、情境设置 倾听时间的脚步声 教室里黑板上写着主题班会的题目倾听时间的脚步，同学们兴奋地交谈着，等待着活动的开始。班长宣布班会开始，摁下录音机开关，教室里响起了嘀嘀嗒嗒的钟表声。随之，教室的门开了，一位白眉毛，白胡须的“老人”走了进来。他头戴红色尖帽，身着缀有金光闪闪的星星、月亮的红色长袍。同学们惊讶地望着这位“老人”。“老人”绕着会场走着，他边走边作自我介绍：“孩子们，认识我吗？我每时每刻都伴在你的身旁。”孩子们抢着回答：“认识！”“你是时间老人！”时间老人亲切地问：“在你的心目中，我是个什么样的人？”孩子们沉思片刻，纷纷回答：“你是最宝贵的，因为金钱买不到。”“那不见得，我倒觉得时间有的是。”一个小同学反驳道。“你是跑得最快的，我放学回家还没玩一会儿，就到吃晚饭的时间了。”“你是最慷慨的，因为你给每一个人时间。”“不，你最吝啬，因为你对谁也不肯多给一分钟。”时间老人边听边笑着点头，回答道：“的确，我慷慨地，公正地把时问给了每一个人；同时，我又无情地回收着每一分每一秒。孩子们，告诉我，一年来你们的收获和懊恼吧。”“我利用课外时问看了30多本书呢！”“我这一年学会了弹吉它。”“我，我光顾玩了，不但没学到什么本事，连期末考试都没考好。”一个同学后悔地说。时间老人说：“我给你们带来了几个小节目，希望同学们看了会有启发。”节目之一：一个同学朗诵：明日歌。节目之二：小品：一个活泼健壮的孩子背着书包上场。边走边说：“今天放学早，我先玩会儿再回家。”“哎，这是游艺厅，我进去玩玩游戏机。”一会儿又背着书包游荡。“嘿，那边在打扑克，我也去甩两把！”时光飞逝。待小男孩转过脸来，成了须发皆白的老人了！“唉，真是少壮不努力，老大徒伤悲！”他后悔也来不及了。同学们专注地看着，面部的表情复杂，有的吃惊，有的惶恐不安，有的若有所思。“孩子们，我就要和你们分手了，听，这是我的脚步声。”时间老人说。这时录音机音量放大，教室里钟表的嘀嗒声分外清晰，分外震撼人心。孩子们屏息凝神地听着，从来没有感到过时间过得如此匆匆。时间老人在这嘀嗒声中和孩子们告别，他给勤奋的人留下智慧和力量，给懒惰的人留下悔恨和惆怅。孩子们在钟表的嘀嗒声中，高声朗诵着珍惜时间的名言，每个人都深深感到珍惜时间的重要。二、训练要点 1学习抓住活动的特点，会运用点面结合的方法，有重点地描述活动过程。2训练学生能根据自己的感受确定中心。3学习根据中心思想选择材料，恰当安排详略，将活动过程生动具体地表述出来。三、训练建议 （一）此情境设置可供高年级同学进行观察写作练习，学习完整、具体地记述一次活动。记活动的文章容易写散、写平淡。教师在教学活动中，可充分利用录像片提供的情境，采用“问题引导法”逐一解决学生学习中的重点和难点，帮助学生写好记活动类的作文。教学活动可这样安排程序：1了解情境、回忆材料。再现情境，并将自己想象成此项活动参加者之一。提问：回忆一下，这次活动的时间是（ ），地点是（ ），活动的内容是（ ），参加人有（ ）。再现情境，描述一下会场的布置情况。想象，说说你这时的心情如何。2根据感受，确定详略。活动是怎样开始的，都有哪些内容？过程怎样？哪个情景给你印象最深？你准备把哪部分内容详细写？哪些略写？不准备写什么？小结：活动中哪些材料应该详写和略写，都是受中心思想制约的。你感受最深的就是你最受教育的，就是文中要表达的中心思想。一般说来，最能表现中心思想的重要材料应该详细地写，与中心思想有关，但是次要的材料就应该简略地写，与中心思想无关的