小学语文六年级苏教版课程纲要

苏教版小学语文六年级上册课程纲要学校名称：中州大道小学 设计者：刘秀娟 孟璞 课程类型：基础性课程 适用年级：六年级上册 授课时间： 培养良好的学习习惯 3 课时课文 57 课时 习作 14 课时 练习 21 课时 综合学习 3 课时 机动时间 20 课时 总计 118课时一、课程目标（一）学习习惯1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。2、继续培养积极发言、专心倾听的习惯。3、继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。4、继续培养勤查字典、主动识字的习惯。5、继续学习写钢笔字、毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯。6、继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。7、能够有选择的阅读课外书籍；继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。8、培养坚持写日记和爱护图书的习惯。9、培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。10、培养自助修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。11、培养不懂就问和勤于搜集资料的习惯。（二）汉语拼音继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。（三）识字写字1、准确认读217个生字。2、能够笔顺正确默写生字159个。能按字的结构把字写端正，写匀称。3、继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。4、继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。（四）口语交际1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能讲述课文所写的故事。2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。3、能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。4、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。5、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。（五）阅读1、继续学习正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵制定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。2、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。4、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（六）习作1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。2、学习有顺序的比较细致的观察图画和事物，写出文从字顺的短文。3、能修改有明显错误的句子。4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。二、课程内容单元序号单元专题读写训练重 点教学内容课时安排1心中有祖国1、在阅读教学中，学生抓住重点语句，体会人物崇高的精神境界，并学习通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物品质的方法。2、在习作教学中，学生学会感恩，在生活中真诚地与人交往，习作中能表达自己的真情实感，能抓住人物的心理活动和神情变化反应人物的情感。3、在口语交际教学中，鼓励大胆与别人交流，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，说清楚自己的意思。 1.我们爱你啊，中国 2.郑成功 3.把我心脏带回祖国4古诗两首 习作一 练习一 132人间真情1、在阅读教学中，引导学生抓住重点语句，体会人物崇高的精神境界，并学习通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物品质的方法。2、在习作教学中，引导学生学会感恩，在生活中真诚地与人交往，习作中能表达自己的真情实感，能抓住人物的心理活动和神情变化反应人物的情感。3、在口语交际教学中，鼓励学生大胆与别人交流，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，说清楚自己的意思。5.负荆请罪 6.最后的姿势 7船长 8 爱之链 习作二 练习二143奋斗与生存1、阅读教学中，学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。2、习作教学中，学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。3、在口语交际教学中，鼓励学生大胆与别人交流，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，说清楚自己的意思。4、鼓励学生大量阅读，丰富自己的知识。9.小草和大树 10轮椅上的霍金11.一本男孩子必读的书 习作三 练习三134民风民俗1、本单元课文的教学要通过反复诵读、赏析课文，体会文章的内容和情感2把握文章的基调和中心思想，学习文章的写作方法。12.姥姥的剪纸 13牛郎织女14.安塞腰鼓 习作四 练习四145景物聚焦1、运用字理和联系文本的方式识字、解词。2、在阅读教学中，学生通过有层次的朗读，逐步深入理解文本内涵，从而加深情感体验。3、结合生活实际，感悟文本所体现的情感、理念，将语文学习拉近生活。4、结合习作训练，学习抓住重点字词领会题目要求的方法，从而提高学生的审题能力。15.青海高原一株柳 16.草原17.麋鹿习作五 练习五146名人风采1、抓好生字词教学，要检查、落实、过关。2、在阅读教学中，学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。3、在习作教学中，指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。训练学生根据习作要求修改作文的能力。4、在口语交际教学中，鼓励学生大胆与别人交流，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，说清楚自己的意思。5、鼓励学生大量阅读，丰富自己的知识。6、引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。18.给家乡孩子的信 19.钱学森 20.詹天佑 21.鞋匠的儿子 习作六 练习六147读书有方1、在阅读教学中，学生进行多种方式的朗读，深入理解课文内容。2、学生能够联系生活实际，感悟课文的内涵，走入文本，再现文本中的情感体验。3、结合习作训练，能借助丰富合理的想象将语文书中的一个故事又顺序地记叙完整，要能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。4、学生读报，学生关注生活，关注天下大事；学做剪报，将报纸进行二次利用，珍惜和合理利用资源。22.古诗两首 23.学与问 24.大自然的文字 25.养成读报的好习惯习作七 练习七12三、课程实施（一）课程资源的开发1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、广播电视网络等进行语文学习。2.语文学习资源无处不在，无时不有，教师应注意把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。引导学生开展丰富多彩的语文实践活动；引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；结合课文的学习引导课外阅读，这样既拓宽了语文学习的渠道，又加强了课内外语文学习的联系。（二）教学实施1.围绕专题，重点训练教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。2.敢于放手，凸现自主学生经过六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。3重视读书，培养语感朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。4.积累语言，加强练笔继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。 四、课程评价1.重点评价学生合作学习的态度和能力。不仅评价学生个体情况，针对六年级学生即将毕业的特点，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。2、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。3、评价形式多样化。纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。 活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次主题演讲（祖国在我心中）、一次诗歌朗诵会。 分项实施：识字写字1.生字表中共有151个生字要求会写。针对六年级学生特点，评价方式为：书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。2.本册要求读写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。阅读1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。2.默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。3.课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。4.古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。写作重点评价结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。口语交际与综合性学习每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。