《伤仲永总结》word版.doc

伤仲永总结一、文学常识：1、本文选自，作者，江西临川人，（朝代）家、家、家。是“”之一。 唐宋八大家是指 。2、本文用字点出作者的写作意图。“伤”是的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。二、注音矣( ) 泯( ) 称( ) 隶( ) 扳( ) 谒( ) 邑( ) 卒( ) 焉( ) 耶( )三、节奏划分：1.未尝|识书具，忽|啼求之。2.借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。3.其诗|以养父母、收族为意。4.自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。5.父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。6.余闻之也|久。四、字词A词类活用1. 邑人奇之：奇，对感到惊奇，形容词意动用法。2. 父异焉 ：异，对感到诧异。形容词意动用法。3. 父利其然：利，认为有利可图，名词意动用法。 4. 稍稍宾客其父：宾客，把当作宾客（以宾客之礼相待），名词意动用法。5. 忽啼求之：啼，哭着，动词做状语6. 日扳仲永环谒于邑人：日，每天，名词作状语B一词多义之： 忽啼求之：它，指书具，代词 借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这件事，代词。 不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：主谓之间取消句子独立性，不译。于： 环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。受于人者不至：被，介词。C古今异义或：古- 今- 是：古- 今- D通假字日扳仲永： 贤于材人远矣：四特殊句式：1.不使学：句，省略了，即“ ”2.令作诗：句，省略了，即“ ”3.还自扬州： 句，正确的语序是“ ” 五重点字词翻译（画横线字），句子翻译1金溪民方仲永，世隶耕。字词译：译句：2仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。3父异焉，借旁近 与之，即 书诗四句，并自为其名。4其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。5自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。6邑人奇之，稍稍 宾客其父，或以钱币乞之。7父利其然也，日 扳 仲永环谒 于邑人，不使学。1余闻之也久。2明道中，从 先人还家，于舅家见之，十二三矣。3令作诗，不能称 前时之闻。4又七年，还自扬州，复到舅家问焉。5曰：泯然众人矣。1王子曰：仲永之通悟，受之天也。2其受之天也，贤 于 材人远矣。3卒之为众人，则其受于人者 不至也4彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；5今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？六简答：1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？v “仲永生五年其文理皆有可观者。” 幼年时天资过人，有作诗才能； v “十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”十二三岁时才能衰退，大不如前； v “又七年泯然众人矣。” 又七年后完全变成平庸之人。2、本文采取了的形式，这三个阶段的叙述，有有 ，有详 有略 ，这样写有什么好处？.一段写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。.二段写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。.二段写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。好处：见闻结合，使叙事显得真实可信。3、仲永的天赋才能从哪些事情上说明，请列举出来。1五岁啼求书具。2不学而能书。3不学而能诗。4指物作诗立就。5其文理有可观者。4、作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？详写方仲永的才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人矣”形成强烈对比，从而突出了后天教育的重要性 。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题5、文章开头写了方仲永的身世“世隶耕”，意在什么？“世隶耕” 为下文作铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景6、从全文看方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？从方仲永个人情况看，原因是他父亲贪图小利，目光短浅，不让他学习。 （“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学” ） 从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永没有受到后天的教育。 （“其受于人者不至也”） 7、最后一段在语言表达方式上属于 ？ “受于天”指什么？“受于人又指什么？ 最后一段意在说明什么道理？采用了议论的形式“受于天”是指人的天赋。“受于人”指后天所受的教育。这一段作者主要强调了后天教育的重要作用。8、下列词语或句子有什么作用？A啼一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态B忽、即、立（三个副词）三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上 C奇之、宾客其父、乞之侧面衬托出方仲永的杰出才华。 D日扳环谒于邑人刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。