现行学校教学管理制度的弊端浅析.doc

现行学校教学管理制度的弊端浅析 外国语学院2010级师范13班 赵兴 学号：222010310011355【关键词】教学管理 考试 评价方式 教学质量 教学目标 缺乏创新精神【摘要】 我国目前正在开展的新一轮基础教育改革，主要针对我国中小学在教学管理与教学工作中存在的一些弊端进行改革的，在此，我将对我国现行中小学在教学管理和教师组织教学过程中存在的一些弊端进行分析。当代世界是知识经济盛行的时代，不管是发展经济文化，还是积极面对新一轮的经济全球化所带来的竞争，知识本身作为一种软实力，变得越来越重要。基础教育作为我国国民教育的基础，对我国在新一轮的国际竞争背景下，大力发展文化软实力尤为重要。我国从上世纪八九十年代开始，就开始了基础教育课程改革的探索，至今，逐步形成了一些宝贵的经验和明显的成效，但我们不能忽略、否认，我国在基础教育改革的过程中还是存在学多不容忽视的问题，这些问题在全国很大范围内的中小学教育教学和学校管理的过程中日益凸显。其中尤为明显的就是学校管理的行政化，这个问题现在在社会上正在引发新一轮激烈的讨论，怎样的学校管理理念与方式才和学校的长远发展相适应，我们国家这几年一直在探索。除了学校教育教学管理的行政化问题，中小学教学管理中还存在许多问题，比如说对教师在课堂中角色的错误判断，对教学质量评价的错误标准，对教师教学活动监督和教学积极性的建构，还有就是对教师教学成果的错误评价和缺乏对教育教学的方法和理念的创新等等。首先，我想说的是关于在学校教学管理中的行政化现象。所谓的行政管理方法，现在社会上对其定义就是“指通过行政组织、运用行政手段、按照行政方式管理学校的方法”。我现在还是一个未毕业的大学生，对学校的管理不是很了解，但从我开始从小学到大学，令我记忆很深的就是“指标”这个词，比如说，学校校长下达给老师在考试中要多少学生考到什么分数、多少人及格等等。这就说明了在当今中小学教学管理中校长就是一切教学结果评价和教学方案目标制定的中心，我们可以想象，这种方法与真正的教师教学计划、教学实际和学生的智力实际符合吗？答案当然是不符合的，因为在很多地方、很多学校，校长都不直接从事教学工作，这就决定了校长对真正的教学过程和实施缺乏正确的了解。这种方法的效果我深有体会，我听到过好多老师跟我说过指标不合理，因为好多指标都不可能完成，这样下去，很容易导致教师在教学过程中心里存在很大的压力，自然也就不能把自己最佳的教学能力发挥出来，这直接影响的就是学校的教学质量。我想，去行政化应该是我国以后基础教育改革过程中应该纳入的重要课题。除了学校管理中的行政化问题，我国学校管理中很存在对教师在教学工作中的错误判断。在我读小学和中学时，老师就是课堂的中心，学生和老师缺乏了足够的互动。老师的教学就是一种说教式的教学方式。这种教师为中心的思想也在社会上深刻的反映出来，在人们的映像中，老师就是一切教学活动的负责人，如果一个孩子的学习不好，那么其家长首先埋怨的就是孩子的老师。所以这些反应了我们对老师身份的定位还是有很大的偏差。我想，对于这个问题，我们全社会都应该有所思考。接下来，想说的就是我国目前学校教育中存在的一个很普遍的现象就是对教学质量的评价存在着巨大的偏差。我觉得对教学质量的评价错误与学校管理的行政化、社会对整个教育作用的错误理解有直接的联系。在我们那儿，不仅老师学生，很多人都说一个学校的学生分数高，那么这个学校的教学质量就肯定很好，我想这种现象在全国肯定也是相当普遍的。关于教学质量，其指的应该是教师的教学质量和学生的学习质量的总和。但是在现实生活中，人们往往只注重教师教的怎么样，而不注重学生学的怎么样，其结果可想而知。特别是当今，我国对教学质量又提出了新的要求，除了学生在科学文化知识的学习上，我们还要求的就是学生要德、智、体、美的全面发展，这种单纯只依靠学生的文化学习结果就来评价教学质量的方法注定与我国现当代素质教育的要求不符。另外，在我国中小学教育教学管理中，还存在的问题就是对教师的教学活动缺乏合理的监督和教师教学积极性差的问题。我记得在我读小学时，每当上面下来学校检查，老师都会给我们提前打好招呼，就是当被问及是否按照课程表上课时，我们一定要回答“是”。这是一种形式主义，目的就是为了应付上面的检查，但我觉得教学不应该存在形式主义，要不然学生是不会学到东西的，这也不能真正称之为教学。还有就是教师的积极性，我觉得现在的中小学教师很大程度上教师的教学积极性并不高，很明显的一个现象就是很多老师不认真备课、写教案，到月底了，学校要检查，那老师们就突击赶教案、备课本等，这也是为了应付上面的检查，教学效果肯定不是很好，教学的效率低下，我想着也是学校管理中应该探索新的教师教学监督方法。对于要提高教师的教学积极性，我相信除了监督和工资奖金，每个老师都应该从树立正确的师德入手。教师的教学积极性，我觉得和学校、社会对教师教学成果的评价有关。人们总是以学生的分数成绩来衡量教师的教学成果，盛行的这种分数主义，教师和学生在分数面前顶礼膜拜，成为分数的奴隶。学校管理和评价盛行分数主义，结果见分不见人，重分不重人。分数主义、分数管理严重扭曲了教学的价值取向，教学工作被蒙上了强烈的功利色彩，利益驱动代替了事业追求，在这样的背景下，即使有所谓的教学改革，也会被异化为追求高分的“遮羞布”。这种以分数为中心的方法不仅是片面的，而且还是不科学的，我认为在对教师教学结果的评价上，我们还得不断探索。 除了以上这些问题，我国在基础教育改革过程中还存在很多问题，比如说教育教学方法的陈旧、缺乏创新，教育教学资源的分配不公平，教师的社会地位不高等等，这些都是影响我国教育发展乃至整个国民经济社会发展的不安因素，只有在基础教育改革过程中解决这些问题，我国的基础教育事业才能真正健康的发展。【参考文献】.高洪源，刘淑兰主编，教育管理的理论与方法，北京：中国铁道出版社，1997.234235 .韩九林，现行现行管理制度弊端的思考2008.12