小学生经典诗文诵读方式与运用的研究.doc

小学生经典诗文诵读方式与运用的研究阶段性总结一学期来，我们课题组通过诵、背、书、唱、画等形式，把诵读中华经典诗文活动渗透到校园生活之中，渗透到学科教学与教育科研之中，从而丰厚学生的人文素养和语文素养，教师在与学生的一道诵读中也受到了人文的熏陶，厚实了自己的文化底蕴。现就我们课题小组开展课题实验工作的情况总结如下：一、加强学习与培训，转变教师原有的观念1、我们课题小组经过了第一阶段的实践和研究，教师们对小学生经典诗文诵读方式与运用的研究这一课题有了明确的了解，认识到开展诵读经典文不但可以提高教师和学生的语文素养，还可以进一步深化语文课程改革，提高课堂教学效率。我们组充分利用好科研活动时间，组织教师学习课题研究的理论价值和实践意义，诵读的基本要则、主要内容和所达目标等相关资料，深入领会课程改革思想，提高教师的科研理论水平，转变教师原有的观念，使教师们明确了“诵读经典诗文与传承民族文化，提高学生人文素养和语感”的重要作用和今后研究课题的方向。通过学习和培训，教师都能以平和的心态，理性思维，回顾和反思开展诵读经典诗文活动的每一细节，客观地审视每一个得失，在反思中成长。由于反思是行动和观察之后作，为教师行动研究走好了第一步，在教师不断探求行动与实践的合理性时，为课题研究铺就道路。2、利用网络资源，注重科研问题的讨论、活动的记录和宣传报道。实验教师根据课题计划进行研究实施，进行资料收集，同时注重教师自身的人文和语文素养的提升。二、诵读经典诗文与语文教学相结合，提高学生的语文素养语文课程标准强调指出：语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧传承民族文化。因此，在语文教学中，教师要运用现代化的教育理念，将中华经典诗文融入其中，设计生动的诵读课堂，切实培养学生的人文素养、文化底蕴和语文能力。“语文水平得法于课内，得益于课外”。这不仅反映了学习的方法，还反映了学习内容的广泛性。根据这一指导思想，在古诗教学中，我们课题组以开放为理念，以学生为主体，以多媒体为手段，充分开发和利用中华经典诗文，为学生提供更广阔的学习空间，为小学语文古诗教学注入新的活力。在古诗教学中，我们初步形成了“三步”式的教学模式。第一步：激趣导入，背诵课外古诗。第二步：巧用媒体，主动学习新课。（即：读自学质疑；看观察图景或借助视频；议读议释疑；思体会诗的思想感情；诵诵出感情；评评价读书。）第三步：自学古诗，再现创新。老师循循善诱，妙语引导，使教学活动的开展层次分明，激发了孩子课余关注诵读古诗文的浓厚兴趣；与学生一起挖掘古诗的深刻内涵，让学生得以体会“诗中有画，画中有诗”的悠远意境，以深厚的文化底蕴展现了诗文的魅力和气魄，传承民族文化。三、精彩纷呈的诵读活动与学风份建设相结合1、指导学生做课题小报，组织课题组成员进行观摩。结合课题研究内容，经过师生们精心布置，制作出了浓郁的文化氛围的手抄报，提高校园文化品味。在“经典诵读”的活动里，教师们常常一起诵读，互帮互教，共同进步。教师在品悟古诗文和名言的过程中，提高对古诗文研究的兴趣。3、我们开展诵读经典诗文活动始终坚持：诵读经典活动与学建设相衔结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合的原则。指导学生开展诵读经典诗文，以学校诵读为主体，家庭助读为辅助的结合模式。然后在班级中及时评价，激发学生的诵读兴趣。经过一段时间的诵读，学生诵读有了一定积累，学生的语言积累丰富了，同时也形成了良好的诵读习惯。4、利用网络资源，注重科研问题的讨论、活动的记录和宣传报道。为让每一位老师尽快熟悉课题，我们加强课题培训交流；为统一认识，展开焦点问题的讨论。集思广益为课题研究护航。5、利用学校橱窗，进行三字经、弟子规全文展示。收集部分成语故事的图文，并打印进行粘贴宣传，增强校园的古诗文的诵读氛围。四、存在问题1、只注意加强理论学习和诵读，对研究中的经验收集不够。2、在本学期开展课题研究的基础上，要进一步探索诵读经典诗文有效性的策略，进一步推动新课程的改革。